湖南省国家骨干高职院校建设规划
湖南省国家骨干高职院校建设规划
根据教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工
作的通知》（教高…2019?8号）精神，结合我省高等职业教育发展现状，特制定我省国家
骨干高职院校建设规划。
一、背景与基础
我省高职以对接地方产业、服务区域经济为原则，按照每个市州和每个重要行业至少
办好一所高职院校的思路，科学规划高职院校学校布局。目前，全省有高职高专院校68所，基本完成了主要行业和每个市州举办1所以上高职学院的布局，基本形成了以国家示
范性高职院校为龙头，省级示范性高职院校为骨干，其它高职院校为基础的高职教育体系。近年来，我省制定了《关于大力发展职业教育的决定》、《关于建设教育强省的决定》等
一系列促进职业教育发展的重大决策，整合区域内各类职业教育资源，不断创新高职教育
发展模式，加强高职院校基础能力建设和体制机制建设，深化人才培养模式改革，促进了
高职教育事业持续健康发展，提高了高职教育服务经济社会发展的能力。
（一）高职院校与专业布局有效对接湖南省支柱产业和战略性新兴产业以及国家中长
期人才发展规划。“十一五”期间，湖南省提出了实施“一化三基”和“富民强省”发展
战略，调整经济结构，转变经济发展方式，努力实现由农业大省向经济强省转变，并提出
建设经济强省、文化强省、教育强省的目标。在这一发展战略的指引下，湖南省重点发展
了工程机械、轨道交通、广播影视、轻纺服装、石油化工、电子信息等20余个重点产业
和新兴产业，同时大力发展现代农业，进一步搞好新农村建设，形成了一批集中度大、关
联性强、集约化水平高的产业集群，产业结构的调整升级对高素质技能型人才提出了新的
需求，需要我省建设更高水平的高职院校为这些重要产业培养高素质技能型人才和提供智
力支撑。近年来，我省重点建设了22所省级示范性高职学院，学校及主体专业基本对接
了支柱产业和战略性新兴产业，其中，我省已经重点建设的长沙民政职业技术学院等5所
国家示范性高职学院，重点服务于社区服务、轨道交通、工程机械、交通运输、现代养殖
等重要产业。
目前，我省正以建设长株潭城市群“两型社会”综合配套改革试验区为契机，以
“3+5” 城市群（长株潭+岳阳、益阳、常德、娄底、衡阳）经济一体化发展为抓手，走
新型工业化、新型城市化和农业现代化的科学发展之路，大力发展现代服务业，加快实现
经济结构的战略性调整和经济发展方式的根本性转变，在未来5—10年，作为我省重要产
业的装备制造业、文化传媒业、现代农业、轻工业、传统特色产业、石化产业以及新能源、新材料、信息、生物等战略
性新兴产业亟需大批高素质技能型人才，湖南大众传媒职业技术学院等6所申报院校
的主体专业不仅紧密对接了这些产业，而且建设水平在省内高职院校同类专业中处于领先
地位，在行业或区域具有较好的声誉，但是，目前的培养规模和质量还不能有效适应产业
发展的需求，把这6所院校建设成为国家骨干高职院校，将会进一步提升这6所院校的服
务能力，使我省高职教育更好地服务和促进重要支柱产业和战略性新兴产业的发展。
（二）加强基础能力建设，基本形成了高职教育骨干体系。我省从2019年开始实施
了职业教育基础能力建设计划，启动了以高职教育为重点的职业教育“十一五”省级重点
建设项目申报评审与立项建设工作，省级职业教育专项经费重点用于支持高职立项项目建设。目前，全省已立项建设省级示范性高职学院22所（含国家示范性高职院校建设单位5个），省级重点实习实训基地21个，专业课教师专业技能教学水平认证培训基地21个，
高职省级精品专业112个，高职省级精品课程105门，高职专业带头人203名，省级教学
团队100个，省级教学名师40名，在此基础上培育了国家级教学团队4个，国家级教学
名师3名，国家级精品课程61门。湖南大众传媒职业技术学院等6所申报国家骨干高职
院校的学校均为省级示范性高职学院，6所学校共有省级精品专业21个，省级精品课程
16门，省级专业带头人40人，省级重点实习实训基地3个，教师认证培训基地6个，省
级教学团队18个，省级教学名师8人。6所学校各项目所占全省的比例处于全省高职院校前列。
（三）加强了高职教育体制机制建设，发展环境得到较大改善。一是形成了政府主导、行业企业、社会团体参与的高职院校多元办学体制。6所学校均由省直政府部门、行业和
地方政府主办，同时学校所在部门、行业及地方的企业参与了共管共建。如湖南大众传媒
职业技术学院由省教育厅主办、省广电局和省广播影视集团共建，湖南卫视、湖南教育电
视台、青海卫视等传媒企业与学校共同建立了“前台后院”这种适应文化产业高素质技能
型人才培养特点的办学模式。二是以集团化办学为重要途径探索了校企合作办学长效机制。我们坚持以优势产业为依托，以提升产业核心竞争力为目标，以具备条件的高职学院为龙头，以产业领域内的规模企业、高中职院校为主体、以项目合作和专业群建设为纽带，以
自愿和互利共赢为原则，努力构建产、学、研共生发展的深度协作机制，取得了明显进展。目前，全省已成立18家职教集团，加盟企业740家。6所申报院校分别牵头组建了文化产业、现代农业、轻工、工艺美术等行业职教集团以及岳阳、娄底等区域职教集团，通过集
团化运作，两年内校企合作共开展订单培养19304人，提供学生顶岗实习岗位16929个，
接受教师顶岗实践1124人，企业提供兼职教师923人，学校为企业培训员工47000人次，合作开发项目和产品307个，有效推进了校企合作办学。三是进一步完善了高职教育投入
机制。省委、省政府2019年出台的《关于大力发展职业教育的决定》中，明确了职业教
育经费投入的几个渠道，在贯彻落实《国务院关于大力发展
职业教育的决定》规定的几个经费口子外，还提出了各级政府按照不少于人均1元的
标准设立职业教育专项经费，省教育厅会同省财政厅制定了高职院校财政性拨款生均经费
标准，确保高职院校正常办学经费。此外，相关部门、行业和地方还出台了行业企业支持
高职教育发展的经费投入政策，如岳阳市出台按成品油消费税1%征收职业教育基金制度，娄底市规定每生产1吨煤提成0.3元给娄底职业技术学院用于煤矿生产专业建设及人才培
养等。四是完善了教师队伍建设机制。省编委、省教育厅、省财政厅于2019年颁布了
《湖南省高等学校机构编制标准》（试行），允许高职院校的教师编制“采用固定教师编
制和流动教师编制相结合的管理办法”，“流动教师编制用于聘用校外有技术专长的兼职
教师，这一政策有利于高职院校双师结构教师队伍建设。对于国家示范性高职院校和省级
示范性高职院校，允许在基本编制标准的基础上分别上浮5%、3%，用于教师引进。同时，逐步改革完善了高职院校专业教师专业技术职务评聘办法。近几年来，我省高等学校教师
专业技术职务评审工作充分考虑了高职院校专业教师岗位的特殊要求，不断完善相关政策，不仅尽量做到分组评审，还在评审标准上根据高职院校教师的特点，突出了对高职院校专
业教师在人才培养、专业实践及应用技术研究与推广服务等方面的能力要求，制定了不同
于本科院校教师评审要求的替代条件，对高职院校教师队伍建设及教师自身发展和努力方
向起到了较好的导向作用。目前，湖南大众传媒职业技术学院等6所学校专任专业教师中
双师素质教师占76%，从企业一线聘请的兼职教师占专业教师的比例达到了45%。
（四）推进了专业建设与人才培养模式改革。首先，完善了工学结合的人才培养体系。近年来，我省明确要求高职院校必须努力做到办学定位与产业、行业对高素质技能型人才
的需求对接，专业设置与产业链的岗位群对接，教学模式与企业的岗位要求对接。目前，
校企共同确定人才培养目标、共同开发专业人才培养方案、共同建设课程体系、共同配置
教学资源、共同实施教学过程已成为我省高职院校和相关企业的普遍选择。据统计，我省
高职院校校企合作的比例达到80%，“订单式”培养规模不断扩大。其次，全面构建以职
业能力培养为核心的课程体系。2019年以来，我们按照高素质技能型人才的成长规律，积极探索模块式教学，明确要求以学生职业生涯的实际需求确定培养目标，以工作任务和工
作项目为线索确定课程结构，以职业能力的形成为依据制定课程标准，以典型产品（服务）为载体设计教学内容，与行业企业用人标准、国家职业资格标准充分衔接，体现“教、学、做”合一的原则。近三年，全省高职院校特别是6所学校的“模块式”课程、任务驱动课程、项目导向课程等开发和推广，都取得了可喜进展。第三，建立了专业建设水平分级评
价制度。在对新设专业进行备案评审的基础上，我省于2019年建立了高职院校专业建设
水平分级评价制度，首批对全省高职院校制造大类、财经大类办学五年以上的专业进行了
全面评估，并向社会公布结果。这一制度将在高职院校所
有专业全面推开。与此同时，建立了学生技能抽查制度。拟从今年秋季开始，开展对
全省高职院校学生技能抽查，抽查结果向社会公布，作为评价学校教学质量和学校专业建
设水平的重要依据之一。
二、指导思想和建设目标
（一）指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观、《国家中长期
教育改革和发展规划纲要（2019-2020年）》以及国家关于职业教育发展的方针政策，按
照湖南实施中部崛起战略和建设经济强省、文化强省、教育强省的总体要求，以体制机制
创新为突破口，以人才培养模式改革为重点，以提高人才培养质量为目标，以国家示范院
校和骨干院校为引领，充分发挥优质高职教育资源的示范与引领作用，提升区域高职教育
的整体水平和服务区域经济社会发展的能力，为经济发展方式转变与产业结构优化升级提
供有力的智力支持与人才保障。
（二）建设目标
按照“国家示范性高等职业院校建设计划”的总体要求，以推动校企深度合作为重点，全面构建充满活力的机制体制；以特色专业为引领，形成适应产业优化升级的专业布局；
以工学结合为切入点，构建校企共同育人的人才培养模式；以“双师型”教师队伍为核心，建设结构合理、素质优良的师资队伍，满足产业振兴对高素质高技能人才需求。通过5年
努力，建设成为特色鲜明、水平较高、国内一流、具有国际影响的高等职业院校，完成6
所院校的国家骨干学校建设任务，将其有效服务区域经济社会发展。
1、全面构建充满活力的体制机制
——构建校企深度合作共生发展的合作机制。推动地方政府、有关部门、行业企业共
建高职院校，完善“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制
和机制。推动高职院校建立董事会与理事会，与行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
——构建经费投入保障机制。全面落实国家关于职业教育的经费政策，确保办学经费
按时足额到位，探索多元投入机制，充分调动行业、企业对职业教育投入的积极性，建立
政府主导多方投入的经费筹措机制，完善经费政策，重点支持国家骨干高职院校发展。
2、构建湖南高等职业教育的骨干体系
到2019年，面向轨道交通、装备制造、交通运输、现代农业、社会服务等优势产业，继续加强5所国家示范性高职学院建设；面向文化传媒、现代农业、轻工、工艺美术、石
油化工、装备制造等产业和区域经济发展需要，重点建设6所国家骨干高职院校；根据区
域产业发展需要，建设10所左右省级骨干高职院校，形成以国家示范（骨干）高职院校
为引领、省级示范（骨干）高职院校为支撑的高职教育骨干体系。充分发挥优质高职教育
资源的示范引领作用，
构建省、市（州）、院校三级重点项目建设体系。
3、构建校企共同育人的人才培养模式
进一步明确高职院校培养高素质高级技能型专门人才的办学定位，进一步深化课程内容、教学方法和评价方法改革，全面提升人才培养质量。完善和发展“前台后院”、“专
业+项目”、“专业+公司+员工”、“项目+工作室+工厂+市场”等特色化的工学结合人才
培养模式改革，并在相关高职院校和同类专业中进行推广应用，提高湖南高职院校人才培
养模式改革的整体水平。
4、显著提升高职院校社会服务能力
促进高职院校加快从“被动适应产业”向“主动服务产业”和引领地方支柱产业发展
的转变，为区域行业、企业和社区提供高质量的人才支撑和智力支持。至2019年，形成
全省高职院校年培养14万名高素质技能型人才的能力。其中6所国家骨干高职院校依托
已成立的6个职业教育集团，通过校企合作，促进合作企业产值规模扩大一倍以上，利润
提升10%以上；面向企业培训 200000 人次以上，技术应用开发项目经费3亿元以上，服
务社区6000人次以上，面向中职学生和社会人员提供继续教育6000人次，对口支援10
所以上中西部高职学院。
三、建设内容
（一）校企合作机制体制建设
省人民政府制定并颁布《关于进一步推进职业教育校企合作的意见》，引导6所骨干
院校所在地的长沙、益阳、岳阳、娄底等市制定关于职业院校校企合作的实施意见。构建
利益相关方合作办学、共同育人的长效机制，推进校企合作向纵深发展。依托职教集团，
鼓励国家骨干高职院校在建设期内建立由政府、行业企业和学校组成的学校董事会或理事会，共同制订学校发展规划，发挥各自在经费筹措、兼职教师聘任、实习实训基地建设、
毕业生就业等方面的优势。
1、建立各级政府、行业企业、社会多元投入机制。由省财政厅、省税务部门牵头制
订《湖南省企业投资职业教育税费减免办法》，鼓励企业投资职业教育。省设立2000万
元的职业教育校企合作专项资金，主要用于资助校企合作实习实训基地建设，特别是我省
支柱产业、战略性新型产业等实习实训基地建设以及对校企合作取得显著成绩的企业和职
校的奖励，长沙、益阳、岳阳、娄底等市专项设立不低于300万元的校企合作发展基金，
用于顶岗实习工伤保险补贴和优秀实习实训基地奖励，以及实习材料损耗补贴。省发改委、省经信委、省财政厅、省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省国资委等部门要在各自工
作职责范围内，优先安排支持校企合作项目。
2、建立促进校企合作的激励机制。省政府专项设立面向高职院校和中小企业的应用
技术
研究项目，资助高职院校和企业联合开展研究；引导长沙、益阳、岳阳、娄底等市建
立校企合作的约束机制，从政策层面规定企业支持高职院校人才培养的义务，并将其支持
程度列为获取相关政策优惠待遇的前提条件，规定大中型国有企业校企合作的定额任务；
健全知识产权转让制度，明确项目单位依法自主决定实施、许可他人实施、转让、作价入
股并取得相应收益的权利。完善校企合作信息发布制度，及时公布校企合作政策、成果，
积极引导社会舆论，激发校企合作动力。
3、落实校企合作的社会协调机制。建立健全组织管理机构，促成地方政府和主管部
门进一步完善部门联席会议制度，对全省职业教育与行业企业资源进行统筹与协调。省级
政府牵头组建校企合作的信息网络，并通过信息网络的建设，为行业企业、职业院校和社
会中介组织搭建面向市场的信息交流平台。推进中介服务机构的产业化，拓展成果转化咨
询服务市场，并通过中介服务机构的信息服务、资金支持和市场运作，促进校企双方的紧
密合作。鼓励高职院校建立校企合作导向机制和责任制，落实教师密切联系企业的责任，
引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互利共赢。进一步落实湖南科技职业学院的湖南轻工产品信息平台、湖南工艺美术职业学院开发
的湖南工艺美术产业电子商务信息平台、娄底市校企合作平台、产学研结合创新联盟平台
等校企战略合作平台建设。
4、建立校企深度融合的开放育人机制。鼓励校企共同开发专业和课程。校企合作培
养学生和双师素质教师，共同制定专业人才培养方案、学生生产性实训和顶岗实习计划、
双师素质教师培养计划、培养标准、考核评价方案。校企共建实训基地、互聘兼职人员，
完善校企合作保障体系。校企共建职业文化，实现校企文化渗透与交融，培育学生健康向
上的职业精神和良好的职业规范。省职教专项经费支持国家骨干高职院校以教学名师、专
业带头人为领衔，与企业合作组建工作室、项目部，创办融教学、研发为一体的专业教学
团队，形成校企共育人才的纽带。
5、建立校企互惠多赢的利益共享机制。省政府出台政策，鼓励高职院校与合作企业
签订委托培养协议或就业协议，保证合作企业对毕业生的优先选择权；依法确认教师下企
业实践期间接受企业委托完成科研成果的知识产权，合作企业有优先获得转让的权利或免
费使用的权利；探索政府引导，学校、企业参与建设生产性实训基地的机制；落实合作企
业的各项税收优惠政策，减免或全额返回合作企业因与学院合作办学产生的各项规费，对
企业支付的顶岗实习学生补助允许税前成本列支。帮助湖南大众传媒职业技术学院整合资源、引企入校，形成对接产业、服务社会的集成平台；鼓励湖南生物机电职业技术学院
“股份合作、业务分包、借船出海”等“校中厂”实践基地建设试点，支持湖南科技职业
学院与醴陵市政府、醴陵陶瓷产业园、泰鑫瓷业等主要企业共建董事会领导下的“湖南科
技职业学院陶瓷学院”、湖南工艺美术职业
技术学院与湖南湘绣城集团共建“湖南工艺美术职业学院湘绣学院”等项目。特别是
支持岳阳市人民政府与中石化长岭分公司将各自举办的岳阳职业技术学院和湖南石油化工
职业技术学院合并重组，共同举办，合作办学。
（二）政策支持与投入环境建设
1、优化高职教育发展环境。将高职院校发展纳入区域经济社会发展整体规划，将国
家骨干高职院校建设作为地方重点建设项目给予倾斜；完善就业准入制度，提升企业员工
素质，推动骨干高职院校毕业生到规模企业对口就业；省财政厅、省税务部门牵头制订企
业参与高职教育的税收优惠、企业办学成本列支等政策，提高企业参与高技能人才培养的
积极性。省人事与劳动社会保障厅牵头建立学生实习期间意外伤害保险政府统一支付制度。
2、落实国家骨干高职院校项目建设经费。制定并颁布《高职院校生均经费标准》，
并确保足额拨付到位，其中国家骨干高职院校在全省基础上增加10%；按中央财政投入
1:1的比例落实配套经费，其中湖南大众传媒职业技术学院、湖南生物机电职业技术学院、
湖南科技职业学院、湖南工艺美术职业学院由省财政和学院主办方配套，岳阳职业技术学院、娄底职业技术学院由市州财政配套；确保国家骨干高职院校举办方投入比例超过60%；国家骨干高职院校项目建设的各项规费属于地方财政部分全部免收。
3、推进职业教育集团建设。依托职教集团，在国家骨干高职院校建立由政府、行业
企业和学校组成的学校董事会或理事会，由教育厅牵头制定相关指导意见；完善校企合作
的管理运作机制，充分发挥行业管理部门的统筹职能，对本行业的校企合作进行合理规划，使校企合作对象的选择、校企合作项目的设置更加科学合理。
4、扩大高职院校单独招生试点。推广国家示范高职院校单独招生改革试点经验，允
许国家骨干高职院校单独招生；探索“知识+技能”、“高中学业水平考试+职业倾向测试”等多样化选拔录取机制；省财政设立专项资金，给予采矿、冶金、农林等艰苦行业相关专
业高职学生学费补贴。
5、继续落实高职院校办学定位。由省教育厅出台专项政策，明确规定所有高职院校
在2020年以前不升格为本科院校。
（三）专业建设与人才培养模式改革
1、建立湖南高等职业院校专业布点调控机制。2019年前，建立全省人才需求预测和
就业信息发布平台，建立全省技能型人才培养信息发布平台，引导湖南高职院校特别是骨
干高职院校依据产业结构调整方向布点专业、依据区域发展战略和功能定位调整和优化专
业布局、依托行业发展优势设置和调整专业。
2、启动特色专业建设计划。“十二五”期间，在对接湖南和地方优势产业、支柱产业、新
兴产业、特色产业和基础产业的基础上，按照优化布局、扶持特色的原则，遴选一批
行业背景突出、建设基础好的专业立项为特色专业建设项目。加大对特色专业建设的支持
力度，省教育厅专项引导支持，院校、行业、企业共同投入，每个专业投入不少于1000
万元。争取经过三年的努力，打造出30个在国内具有较强影响力的特色专业，树立湖南
专业品牌，在全国起引领和辐射作用。
3、建立基础能力提升机制。实施“十二五”湖南省重点建设项目工程。全省建设20
个左右校企合作示范基地，150个生产实训基地。支持国家骨干高职院校至少建设一个省
级以上校企合作示范基地和3个以上生产性实训基地项目。支持国家骨干院校申报省级以
上特色专业、精品专业、精品课程、教学团队、专业带头人等其他建设项目。结合湖南省
已经启动的职业教育专业教学仿真实训软件建设工作，进行共享型专业教学资源库建设。
每所国家骨干院校至少牵头一个省级以上专业教学资源库建设。
4、实施“双主体育人”人才培养模式创新工程。依托职教集团，遴选一批富有社会
责任感，支持教育事业的行业、知名企业挂牌，作为国家骨干高职院校校企合作示范基地。参照职业岗位任职要求，与行业、企业共同制订专业人才培养方案，建立与职业岗位要求
相适应的专业人才培养标准。继续推行任务驱动、项目导向等“教、学、做”一体的教学
模式改革；同时适应经济全球化，将国际通用的高技能人才职业资格标准融入教学内容；
根据专业人才培养目标及就业岗位的要求，加强学生职业技能、职业素质、职业精神的培养。专业课程主要由企业兼职教师承担。与劳动部门合作，在部分工种中试行毕业证书与
高级职业资格证书“直通车”制度。
5、创新人才培养质量评价机制。创新高职学生专业技能抽查制度，由省教育厅组织，院校与行业、企业一起开发专业技能抽查试标准和题库，四年完成主要专业的专业技能抽
查标准和题库建设，以后定期进行更新。从2019年起，每年对高职院校学生进行专业技
能抽查，抽查结果面向社会公布，促进职业院校学生职业技能水平提升，提高人才培养的
整体水平。完善职业院校专业技能竞赛制度，促进高职院校自觉加强实习实训教学，切实
增强学生的动手能力。
（四）师资队伍与领导能力建设
1、建立师资队伍双师素质培养制度。由省教育厅出台政策，从2019年开始，高职院
校新增专业教师必须具有2年以上行业企业工作经历；高职院校建立与企业联合培养专业
教师的制度，要求专业教师三年内到企业参加实践锻炼的时间累计要达到三个月，不断提
高专业教师的双师素质。到2019年，国家骨干院校具有双师素质的专业教师比例增加到90%。
2、建立和完善行业企业业务骨干担任兼职教师的长效机制。省教育厅、省财政厅制
定开展兼职教师资格认定工作，制定《兼职教师课时费补贴办法》，建立兼职教师政府津
贴制度，
为高职院校聘任或聘用具有行业影响力的专家作为专业带头人提供资金支持。省教育
厅牵头制定建立高职教师资格准入制度，提高双师素质专业教师队伍水平。建立兼职教师库，实行动态更新。依托国家、省级教学名师、行业知名专家建立24个左右的名师（名
专家）工作室，发挥名师和行业专家在新教师培养、技术创新和技术服务中的作用。每个
学校至少聘任三分之一以上来自行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。
3、建立双师结构专业教师队伍成长机制。由省教育厅牵头，联合人力资源和社会保
障厅等部门修订高职教师专业技术职务评聘和实施细则办法，将教师参与企业技术应用、
新产品开发、社会服务等作为专业技术职务评聘的重要指标，并要求国家骨干院校将此指
标纳入教师绩效考核内容。建立教师队伍建设的专项经费投入制度，原则上教师下企业顶
岗实践、外出培训、校企项目开发都必须有专门的经费支持。
4、实施国家骨干院校高水平管理团队建设计划。2019-2019年期间，省教育厅每年组织党委书记和院长定期脱产培训一次，建立副院长和中层领导定期轮训制度，每年由省厅
安排培训50人，学校自主培训100人，5年共培训750人，提高管理团队科学决策、战略规划和资源整合能力。
5、实施师资队伍国际化建设计划。加大高职院校国际交流与合作的力度，鼓励高职
院校尤其是国家骨干院校与国外同类院校建立友好关系，鼓励高职院校从职业教育发达地
区和国家引进高水平教师，选送优秀教师到国外进行培训，选择教师进行国内外交流。根
据全省高职高技能型人才引进计划和高素质教师培训计划，6所高职院今后3年将总共引
进100名以上海外高技能型人才，将送培100人以上到海外进行培训，提升教师队伍的国
际化水平，提高师资队伍的整体素质。
（五）社会服务能力建设
1、拓展高等职业教育社会服务功能。继续扩大高职院校在优势产业领域的人才培养
能力，引导高职院校积极参与企业技术创新与研发，增强高职教育服务区域发展战略的能力。发挥骨干院校辐射带动作用，对口支援西部地区高职院校。支持与鼓励国家骨干高职
院校与企业合作，开发建设共享型专业教学资源库。鼓励引进国内外优质教学资源，建设
教学资源库。在校校、校企之间开放教学资源，满足学生自主学习需要，提供信息沟通平台，为高素质技能型人才培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
2、建立应用技术产业化保障机制。落实高职院校校办产业税收优惠制度，对高职院
校开办的与专业建设相关的产业，免除教育费附加和营业税；鼓励高职院校按照“学校提
供场地，企业提供设备和人员”的方式引入企业或与企业合作开办实体，开展深度合作；
建立省级“应用技术开发与推广中心”，为高职院校提供应用技术研究项目资源。
3、建立培训资源区域统筹和行业统筹机制。建立政府、企业（行业）、学院密切联
系多方互动的开放式培训体系和灵活开放的职业培训服务网络，强化校企合作资源保障。
出台政策引导行业、企业将员工培训中心建在高职院校，将现分散的培训项目予以统筹归口。推进人力资源和社会保障部门实施的“企业高技能人才培养计划”，使企业员工培训
与职业院校紧密对接。建立政府投资、委托经营的区域职业教育共享型实训基地，使之成
为校企合作的示范基地和应用技术成果的转化基地。
4、推动高职学院应用型科研工作。实施“燎原”计划，促进高职学院与产业发展的
有效对接。根据我省的五十个优势产业集群发展的实际需要，设立湖南省职业院校应用技
术研发项目，鼓励专业教师与企业合作开展应用技术研究，支持高职院校与企业合作开发
新产品、研究新技术和新工艺，带动专业建设和课程改革。
四、保障措施
（一）加强组织领导
1、成立由省政府牵头，省发改委、省教育厅、省财政厅以及项目学校主管单位省农
业厅、湖南中华职业教育社、湖南省城镇集体工业联社、岳阳市人民政府、娄底市人民政
府等单位参与的“湖南省国家骨干高职院校创建工作领导小组”。认真履行以下主要职责：
（1）负责研究、协调、处理国家骨干高职院校申报、建设、验收过程中涉及的重大
政策及机制体制问题，按照教育部、财政部要求，组织项目院校的申报、预审和推荐工作；
（2）负责指导、检查、监督项目院校建设进展情况，及时召开工作会议，协调、解
决建设过程中的问题；
（3）负责督促落实项目建设资金，对建设资金的使用进行监督，确保专项资金使用
效益；
（4）向教育部、财政部报送项目建设阶段进展报告和项目建设完成总结性报告。
2、成立由省内高等职业教育专家、行业企业专家及政府有关部门管理人员组成的
“湖南省国家骨干高职院校建设专家指导委员会”，负责湖南省国家骨干高职院校建设的
全面指导、评价，具体履行以下主要职责：
（1）指导各项目院校制定国家骨干高职院校建设规划、建设任务书，对建设管理提
供咨询指导；
（2）对各项目院校国家骨干高职院校建设规划、建设任务书进行评审和论证；
（3）对各项目院校国家骨干高职院校建设成果进行过程进行监督、评价及省级验收
和评估。
3、分项目院校成立由主管单位与院校领导组成的国家骨干高职院校建设领导小组，
认真履行以下主要职责：
（1）按照教育部、财政部及省教育厅、财政厅的要求，指导、组织项目院校进行项
目申报和制定具体建设规划，确保落实项目建设相关政策和建设资金；
（2）负责指导、检查项目建设进展情况，定期进行自查，及时协调、解决建设过程
中的问题；
（3）负责落实省政府及有关部门在国家骨干高职院校项目建设中制定的政策措施及
提出的有关要求，负责向省政府及有关部门报告项目建设进展情况及需要协调的工作。
（二）落实建设资金
1、按经费渠道由项目院校所属同级财政和项目院校主管单位分项目按中央财政投入
经费不低于1:1的比例落实配套建设资金；
2、保证项目院校生均预算内拨款标准不低于湖南省同类普通本科院校的生均预算内
拨款标准的平均数；
3、“十二五”期间省职业教育专项经费重点向国家骨干高职院校倾斜；
4、项目院校主管单位省教育厅、省农业厅、湖南省城镇集体工业联社、岳阳市政府、娄底市政府在建设期内对所属骨干院校在原有基础上大幅增加建设投入，以进一步提升骨
干高职院校的基础能力；
5、通过制定和落实校企合作相关优惠政策，鼓励区域内行业、企业对项目院校给予
更多资金支持、项目支持及设备支持；鼓励项目院校加强对行业和合作企业进行技术服务、项目开发和员工培训，主动赢得行业、企业的经费支持。通过上述途径，力争行业、企业
对项目院校投入资金达到1.5亿元以上。
（三）强化监控管理
1、推动人大执法检查。积极争取湖南省人大支持，把国家骨干高职院校项目建设作
为人大职业教育执法检查的重要内容之一，督促检查有关制度和项目建设经费的落实。
2、建立目标责任制度。在省政府的统筹下，省教育厅根据我省国家骨干高职院校建
设规划，将工作任务分解到责任部门和单位，确保各项工作责任明确并落实到位。建立健
全目标责任制度，把各部门和单位承担的工作任务落实到内部的具体机构、具体部门，责
任到人，并细化工作方案，包括实施方案、督查与考核方案等，把目标责任完成情况作为
单位、部门及个人业绩考核的重要依据，确保项目建设按照规划有序推进。
3、加强过程管理。省教育厅会同省财政厅制定《湖南省国家骨干高职院校建设项目
管理办法》，建立项目建设管理措施及工作规范和工作要求。督促、指导项目院校主管单
位和各项目院校按照“分级管理、责任到人、全程监督、定期考核”的管理原则，制定本
学院的相应管理办法，建立责任到部门、责任到人的项目建设管理体制和全过程检查、考核、监督、调控的过
程管理机制，保证每项建设顺利进行和按期完成。实行项目建设年度检查制度，并组
织有关部门负责人及专家不定期对项目单位建设进展情况进行检查。
4、加强监控考核。建立相应的项目实施评估考核机制，及时了解、掌握、报告项目
实施过程中的实际情况；重点监测建设目标、任务和具体建设项目完成情况，及时总结经验，发现问题，提出对策建议；对各项目专项资金的总体及年度预算投入情况、执行情况
进行监控，实施年度考核，提高项目实施效益。
（四）加强舆论宣传和成果推广
1、充分利用广播电视、报纸、网络等媒体，大力宣传示范性高职院校和骨干高职院
校建设的意义以及我省高职教育发展和骨干示范高职院校建设的方针政策、目标任务和重
大举措，宣传骨干高职院校在为产业和区域培养高素质技能型人才及促进产业和区域发展
中的重要作用，形成全社会关注和支持高等职业教育改革发展的良好局面，为国家骨干高
职院校项目实施营造良好环境。
2、及时总结各项目建设单位在项目实施过程中取得的阶段性成果，认真组织国家骨
干高职院校建设单位及区域内职业院校现场观摩、访问交流，每年定期举行项目建设成果
推介会和专项师资培训，及时推广各项目建设单位的重要成果，大力宣传推广骨干高职院
校的典型经验，带动全省高等职业教育的改革和发展。
浅谈当前高职院校师资队伍建设 本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。 标签：高职；师资队伍建设；问题；对策 近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。 一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题 高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面： 1、师资队伍结构有待完善 （1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。 （2）“一体化”教师的匮乏。融“教、学、做”为一体的教学手段，强化学生能力的培养是高职教育的基本要求。但是实践教学条件和双师型教师队伍仍然是亟待解决的两个难题，否则“一体化”的教学目标难以实现。 （3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调。专业课教师特别是新开专
湖南省国家骨干高职院校建设规划 湖南省国家骨干高职院校建设规划 根据教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工 作的通知》（教高…2019?8号）精神，结合我省高等职业教育发展现状，特制定我省国家 骨干高职院校建设规划。 一、背景与基础 我省高职以对接地方产业、服务区域经济为原则，按照每个市州和每个重要行业至少 办好一所高职院校的思路，科学规划高职院校学校布局。目前，全省有高职高专院校68所，基本完成了主要行业和每个市州举办1所以上高职学院的布局，基本形成了以国家示 范性高职院校为龙头，省级示范性高职院校为骨干，其它高职院校为基础的高职教育体系。近年来，我省制定了《关于大力发展职业教育的决定》、《关于建设教育强省的决定》等 一系列促进职业教育发展的重大决策，整合区域内各类职业教育资源，不断创新高职教育 发展模式，加强高职院校基础能力建设和体制机制建设，深化人才培养模式改革，促进了 高职教育事业持续健康发展，提高了高职教育服务经济社会发展的能力。 （一）高职院校与专业布局有效对接湖南省支柱产业和战略性新兴产业以及国家中长 期人才发展规划。“十一五”期间，湖南省提出了实施“一化三基”和“富民强省”发展 战略，调整经济结构，转变经济发展方式，努力实现由农业大省向经济强省转变，并提出 建设经济强省、文化强省、教育强省的目标。在这一发展战略的指引下，湖南省重点发展 了工程机械、轨道交通、广播影视、轻纺服装、石油化工、电子信息等20余个重点产业 和新兴产业，同时大力发展现代农业，进一步搞好新农村建设，形成了一批集中度大、关 联性强、集约化水平高的产业集群，产业结构的调整升级对高素质技能型人才提出了新的 需求，需要我省建设更高水平的高职院校为这些重要产业培养高素质技能型人才和提供智 力支撑。近年来，我省重点建设了22所省级示范性高职学院，学校及主体专业基本对接 了支柱产业和战略性新兴产业，其中，我省已经重点建设的长沙民政职业技术学院等5所 国家示范性高职学院，重点服务于社区服务、轨道交通、工程机械、交通运输、现代养殖 等重要产业。 目前，我省正以建设长株潭城市群“两型社会”综合配套改革试验区为契机，以 “3+5” 城市群（长株潭+岳阳、益阳、常德、娄底、衡阳）经济一体化发展为抓手，走 新型工业化、新型城市化和农业现代化的科学发展之路，大力发展现代服务业，加快实现 经济结构的战略性调整和经济发展方式的根本性转变，在未来5—10年，作为我省重要产 业的装备制造业、文化传媒业、现代农业、轻工业、传统特色产业、石化产业以及新能源、新材料、信息、生物等战略 性新兴产业亟需大批高素质技能型人才，湖南大众传媒职业技术学院等6所申报院校 的主体专业不仅紧密对接了这些产业，而且建设水平在省内高职院校同类专业中处于领先
湖南省示范性(骨干)高职院校建设项目 专业建设总体方案 湖南石油化工职业技术学院 2012年5月
专业建设项目概述 按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以石化技术为龙头、石化装备为辅助、石化管理为补充，能全面满足石化行业岗位群需要的专业体系。专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。做优三个专业集群：石油化工生产技术、石油化工装备工程、石油化工管理工程三个专业集群。 一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制 1、建设目标 在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。 2、建设思路 以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规范、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。从企业调研入手，从石油化工行业需求出发，紧跟石油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域石化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。 3、建设内容 (1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。 (2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养方案 建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。经常性进行市场调研，建立紧跟石油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培
职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案 师资是学校的第一资源, 是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。 为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业 学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学 特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。 指导思想 根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、 突出重点、强化实践、注重师德、提升水平” 的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧 围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的 建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思 想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。 源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队 二、建设目标 2011-2015 年，通过5 年的努力，争取实现以下目标： 为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。 专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20 以内。 辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015 年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。 通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。 通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。 40 岁以下青年教师硕士化，2015 年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻 读博士学位的达到7 人。 专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%。 专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20 人，具有副教授及其他副高职称人员超过120 人，教师职称结构合理。 市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15 人。 三、实施方案
河南高职院校 网上曾经流行过一个版本的河南高职高专院校排名，本人仔细看了一下，水分太大，太坑人，虽然说高职现在不分一批二批，但是，大家至少要选一个硬件、软件条件不错的学校，这至少是一个教学质量的保证。 那么如何选择一所学校？ 首先，你要看你想学的专业。每个学校都有优势专业。 接下来，你要看的就是学校的性质，是公办还是民办，是省属还是地方？ 然后就是看师资，学校有多少专任教师？多少教授，多少副教授？多少研究生？多少讲师？这些在一定程度上影响着教学水平和质量。 最后看一下学校是否是国家示范高职或者国家骨干高职院校。这在很大程度上反映了一个学校的办学实力。国家重点扶持的示范或者骨干院校一般来说都是在省内有一定影响力的学校，如果一所学校连示范或者骨干院校都不是，却在排行榜上排名靠前，你觉得可信度有多少？ 河南省国家骨干高职院校：（3所） 河南工业职业技术学院 河南农业职业学院 郑州铁路职业技术学院 河南省国家示范院校：（4所） 黄河水利职业技术学院 平顶山工业职业技术学院 商丘职业技术学院 河南职业技术学院 所以大家不要被过分的宣传所误导。2013年以前河南省高职高专都是分一批
和二批来录取，所以相对来说，当年的一批录取学校就是河南省内相对不错的学校。 从2013年开始，录取不分一批二批，但是大家一定要知道哪些曾经是一批录取的。这些院校相对来说硬件软件条件比较好。下面列出来的就是当时一批的院校。 铁道警官高等专科学校 河南财政税务高等专科学校 河南工业贸易职业学院 河南工业职业技术学院 河南公安高等专科学校 河南机电高等专科学校 河南检察职业学院 河南交通职业技术学院 河南经贸职业学院 河南农业职业学院 河南商业高等专科学校 河南司法警官职业学院 河南职业技术学院 河南质量工程职业学院 * 鹤壁职业技术学院 黄河水利职业技术学院 济源职业技术学院 焦作大学 焦作师范高等专科学校 开封大学 漯河医学高等专科学校 漯河职业技术学院 南阳医学高等专科学校 平顶山工业职业技术学院 濮阳职业技术学院 三门峡职业技术学院 商丘科技职业学院 商丘医学高等专科学校 商丘职业技术学院 嵩山少林武术职业学院 信阳农业高等专科学校 信阳职业技术学院 许昌职业技术学院 永城职业学院 郑州电力高等专科学校 郑州电力职业技术学院 郑州电子信息职业技术学院 郑州工业安全职业学院 郑州华信职业技术学院
人才队伍建设调研报告 人才队伍建设调研报告 一、高层次人才队伍现状 年，我县开始实施“遂州英才”招聘行动，主要采取到高等院校直接考核招聘的方式引进高层次人才。引进到事业单位的博士和正高专业技术职务任职资格人员，落户xxxx 并购买住房的，按照本单位经费渠道发放10万元安家补助费；引进到事业单位的全日制普通高校毕业硕士和副高专业技术职务任职资格人员，落户xxxx并购买住房的，按照本单位经费渠道发放3万元安家补助费。组织、人社、编制、财政、公安等部门和住房公积金管理中心及时为引进人才办理上编、工资、经费核拨、社会保险、户口迁移、住房公积金贷款等相关手续。 年，xxxx县事业单位引进硕士研究生3名，xxxx年引进硕士研究生4名。其中：县国土局人文地理学1名，地图制图学与地理信息工程1名，县农业局农学类2名，植物保护类1名，县环境监测站环境保护类2名。年龄均在20-30岁，学历均为硕士研究生。同时，通过主动衔接和政策扶持，积极协调中省市专家组成专家智力团到蓬服务，培育、建立县级专家专家服务基地4家，市级专家服务基地2家。另外，在接受本次调查的国有电力公司、县国有粮食储备库、鑫威门业、渝奥纺织公司、佳琦电子等企业中，高级工80人，高级技师6人，高级工占技能人才总数为%，技师占技能人才总数为%，高级技师占技能人才总数为%。 目前来看，高层次人才在企事业单位中所占人才比例总体偏低，如全县专业技术人才5618人，其中高级职称只有614人，仅占11%。且多聚集在教育、卫生等行业性部门，职称层级变化较大。而在被调查的企业中，领导对高技能人才比较重视，对技能人员的工资薪酬国有企业能基本能保证。 二、高层次人才队伍建设中存在的主要问题 （一）高素质人才严重不足。有突出贡献、特殊技能型的中青年专业技术人员较少，享受市级及以上拔尖人才、学术技术带头人津贴为空白；专业技术人员自主创业能力不够，高层次研发人员匮乏，难以在新一轮科技竞争中抢占先机。在机关事业单位中，具备良好理论素质、较强技能知识和能独当一面、高度负责开展工作的复合型人才数量不大。调查中不少单位反映“人员那么多，但能独当一面高质量完成某方面工作的人员只有30-40%。一方面，许多事情没有合适的人专干，另一方面，许多人没事干。 （二）人才结构分布不合理。一是学历层次结构不合理。全县专业技术人才中硕士研究生学历及以上人员所占比例偏底。二是人才行业分布不合理。现有人才主要集聚在教育、
加强高职院校师资队伍建设的思考 在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个前所未有的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋激烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校参与竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校参与竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要取得主动性，就要获取和整合教育资源，尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，结构合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的 重中之重。 一、离职院校师资队伍的现状 几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，取得了一些进展。但是，按
照教育规律和合理的生师比衡量，教师队伍数量不足，结构不合理，高水平的教师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。 (一)数量相对不足 过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山”，我国现有高职院校1300多所，在校生500多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校教师队伍的建设是有一个过程的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使教师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。 (二)结构不尽合理 由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已达到58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理结构的形成，是有一定规律和过程的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校教师职称结构不合
xx特色xx高职学校和专业建设 计划项目遴选管理办法（最新） 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新） 第二章职责分工 中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新） 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计 划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。 第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）职学校和150个左右高水平专业群。 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计 划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国
特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计 划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下 中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新） 第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计 划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新） 第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。
关于深入开展学院国家骨干高职院校建设“讲身边人、说身边事”活动征文 电气工程学院的感人故事 迟亮
关于深入开展学院国家骨干高职院校建设 “讲身边人、说身边事”活动征文 积极参与学院建设与发展，发挥集体的伟大力量 我刚刚进入新的工作岗位的时间不长，在教学办的工作开展的却很顺利，这得益于我所在的团队：电气工程学院，集体的力量是伟大的，集体的智慧是无限的，我在这个集体的环境里很快顺利地融入工作当中，有很多工作包括工作流程、人员情况、教学环节等都不是很熟悉，在这个优秀的集体里，每个成员都很支持我的工作，许多老同志还对我言传身教，传授经验，使我受益匪浅，我非常感谢他们，在他们的身上我学习到了教学的技能，学习到了优秀的品质，学习到了丰富的经验，学习到了这种伟大的集体的力量和精神，在这个优秀的氛围浓厚的集体里，新老同志相互关心，新同志和年轻的同志与老同志一道，整理教学等材料，互相探讨教学技术手段和教学经验，互相鼓励与支持，互相取长补短共同进步，在评职方便，职称高的同志对将要晋级的同志在细节和材料组织等方面都很有帮助，也特别认真，使得今年的评职晋级等进行的都很顺利，我们集体还一起学习张丽莉老师的先进事迹,每一次在电视前、在网络上看到关于她的报道时，内心的激动无法抑制，深深被她的行为感动。她就是了解令我们引以为自豪的最美教师,在网络上我收集了解到：张丽莉1983年出生，哈尔滨师范大学毕业，佳木斯第十九中学的语文教师。在今年5月8日下午放学期间，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，张丽莉不顾生命安危，挺身而出，
为抢救两名学生而被卷入车下遭到碾压，以至双腿高位截肢，今年她刚满29岁，她的事迹感动无数网友，也感动着我们，张丽莉在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，用行动谱写了感人的赞歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的美好形象,有人说教师的奉献精神像蜡烛，燃烧自己却照亮别人；有人说教师的高尚品格像春蚕，对教育事业奉献的是一生的忠诚。这些赞誉对那些优秀教师来说，可谓受之无愧，实至名归，张丽莉老师很平凡，和无数教师一样，没有豪言壮语，但英雄正是来自平凡，崇高的师德体现在平时点点滴滴平凡的教育工作中。张丽莉老师的英雄壮举，是商品时代对良知的一种呼唤；是利益冲撞时对道德的一种呼唤；是和平年代对英雄的呼唤。我们应该像张丽莉那样在平凡的工作中，在细微处体现自身的价值和尊严。我们从张丽莉老师身上看到了人生价值的真谛，学习了张丽莉老师的事迹后我觉得，作为一名党员，特别是一名组织工作战线上的党员我要学习张丽莉老师树立正确的人生观、价值观、权力观，淡泊名利，在危急关头和急难险重面前敢于挺身而出，勇挑重担，为群众作表率、当模范；要把张丽莉老师的精神化作为工作的动力，做到干一行、爱一行、钻一行，在自身的岗位上奉献自己的力量，用自己的行为感染周围的人，作为教育工作一线人员，以对工作尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的工作岗位上，发挥自身特长，创造性的完成各项工作任务
高职教师队伍建设中存在的问题及对策 [摘要]高职教师队伍建设是关系到高职院校生存与发展的首要问题，本文通过对3所高职院校现状的调查与分析，发现了存在的一些共性问题，同时对如何解决这些问题提出了相应对策。 [关键词]高职院校教 师质量在高职院校的发展过程中，教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。为了了解当前高职院校教师队伍的现状与水平，本文对河北省近年来升格的3所高职院校21个系部的师生进行了问卷调查，数据显示目前高职院校教师队伍建设中存在一些问题，通过对问题产生原因的分析，提出了改进措施和实施方法，为高职院校教改提供借鉴和参 考。一、高职院校师资队伍的现状分析 (一)师资结构明显不合理 1．教师的学历结构偏低。教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出，到2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35％。在调查的3所高职院校中，专任教师758人，占教职工总数的46．2％，专任教师中大学本科学历的占93％，硕士占7％，博士占 0％。统计表明，教师学历层次整体水平偏低，具有博寸：学位和硕士学位的教师严重缺乏，远远低于成熟的高职院校，与《意见》的要求也存在明显差距。 2．“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标准要求是：专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50％。但调查统汁，具有“双师”素质的教师仅占教师总数的 29％，而且大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占86．5％，而从企业调入的所占比例为7．4％，且师范毕业生达54％，这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。 3．教师队伍结构不合理，兼职教师数量较少。3所院校共有教师758人，兼职教师68人，占教师人数的9％。这与发达国家的职业教育教师结构对比，兼职教师比例严重偏低，距《评估》合格要求的10％也有一定的差距。 (二)在教学实践中存在着矛盾和差距高职教师大部分能够理解职业教育政策，理解实践性教学在高职教育发展中的意义，但从调查中能看出他们的观念和实践存在着矛盾和差 距。 1．认识上存在一定的差距。随着高职院校规模的扩大新教师的数量增加很多，他们急于攻破教学关，往往将工作和学习置于矛盾的境地，缺少自主学习的意识。而且，他们认为自我提高就必须通过培训，大多从外部条件寻找原因。在调查中，许多学生都对教师的教学方法提出了建议，很多学生已经不满足于传统的讲授方式，希望教师能在教学方法方面做出改进，但有相当一部分教师没有充分认识这个问题。在与学生的关系上教师们认为已经与；大学生建立了平等的朋友关系，并能尽可能地帮助学生，但学生认为除正课外，教师缺乏与学生的交流和沟通。 2．存在重视实践却远离实践的矛盾。教师们在对“高职院校的教学工作中最需改进的方面”的回答中，大都提到要注重实践性教学，包括改进教学内容，专业课要有针对性和实用性，基础课要与专业课相结合，联系实际，根据社会需求设置选修课，注重实用性和趣味性；改进教学模式，让学生多动手，培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力和实验动手能力等实践能力；提倡在教学中要使用案例教学法和情境教学法等。在“如何改进”方面，教师们都提出了教学与实践相结合，加强实践教学环节。但通过调查发现，教师们更多的时间还是用在了理论教学方面，而
浅论示范性高职院校专业带头人队伍的建设 ［摘要］师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重中之重。文章结合示范性高等职业院校建设的要求，从地位、责任、权利、管理等几个方面对如何充分发挥专业带头人的作用进行了分析，为各示范性高等职院校建设提供借鉴。 ［关键词］示范性高职院校专业带头人地位责任权利管理 2006年11月，教育部、财政部正式启动了被称为“高职211工程”的“国家示范性高等职业院校建设计划”，在“十一五”期间中央财政将安排20亿元专项资金重点支持一百所左右的示范性高职院校，并且把专业建设作为示范性高等职业院校建设的核心内容。专业建设的关键在于建设好并用好一支高水平的专业带头人队伍，能否充分发挥专业带头人的作用是决定示范性高等职业院校建设项目成败的重要因素之一。 一、专业带头人在示范性高等职业院校建设中的重要地位 师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重 中之重。一所高职院校办得如何，往往是通过专业建设的成效来体现的，而专业建设的成败与学校是否有一支高学历、高职称、德才兼备的优秀专业带头人队伍密切相关。专业带头人是专业建设的组织者和领头人，其水平代表着学校在某专业的水平，是学校声誉和教学质量的标志。作为高职院校教师队伍中的教学骨干、学术权威，专业带头人在高职院校专业建设中起着举足轻重的作用。因此，抓好专业带头人队伍建设是师资队伍建设的核心工作。 二、明确专业带头人在示范性高等职业院校建设中应肩负的责任 专业带头人作为示范性高等职业院校建设中的领军人物，必须具备主动适应高等职业教育改革和发展的需要，引领高等职业教育的专业建设与发展，要对高
关于高职院校专业建设的思考 [摘要]高职院校专业建设是学校教育教学改革的重要内容，是学校办学水平和层次的重要标志，高职院校专业建设对带动和促进师资队伍建设、课程建设和教学科研工作起着十分重要的作用。文章重点分析了我校汽车类专业的建设的思路。 [关键词]动态机制；工学结合；校企合作；优化专业结构；品牌专业 为了一步加强学校汽车类专业建设、优化专业结构，构建有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的专业体系，不断提高人才培养质量和专业建设质量，我校专业指导委员会进行广泛调查、认真研究，在此笔者谈谈自己对汽车类专业建设的一点想法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）等文件精神为依据，基于湖北省经济发展的需要和汽车行业的发展趋势，按照“开放、合作、改革、创新”专业建设原则，以学院和行业企业紧密合作、深度融合培养专业人才为行动纲领，全面贯彻学院与行业企业“合作办学、合作育人、合作就业、
合作发展”的办学原则，建立专业开发和结构调整动态机制，构建适应区域经济和行业发展需求的专业体系。学院实施工学结合，校企合作的人才培养模式，为武汉市城市经济圈培养面向生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型专门人才。 二、建设目标 我校汽车学院从高职教育规律和高技能人才培养规律 出发，以国家示范性高职院校为引领，不断完善以汽车服务类专业为龙头，汽车制造类专业协同发展的专业体系，在全省高职院校中，凸显本院专业建设特色。围绕汽车生产、汽车维修、汽车销售和汽车保险等专业领域，根据汽车环保技术、新能源技术、电子技术的发展趋势，以及汽车在服务和未来消费领域中出现的新情况设置新的汽车专业，逐步拓展新的专业群和专业领域。重点建设汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、汽车整形技术、新能源汽车维修技术、汽车电子技术等专业。经过5年的专业建设，逐渐形成涵盖汽车各类行业、各种工作岗位（群），渗透各个汽车相关行业岗位（群）协调发展的、较为完善的专业体系。 三、专业建设思路 1.结合区域经济与社会发展走向设置新专业 武汉市到“十二五”末，实现180万至200万辆整车生
中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。 第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。 第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。 第二章职责分工 第五条两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括：
（一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理； （二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金； （三）组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）； （四）审定项目遴选和考核标准； （五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效； （六）委托第三方评价项目绩效。 教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。 第六条专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作： （一）研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准； （二）评审建设方案和任务书； （三）为项目建设提供咨询服务。 第七条省级教育和财政部门主要履行以下职责：
（一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作； （二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题； （三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。 第八条项目学校举办方主要履行以下职责： （一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境； （二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。 第九条项目学校主要履行以下职责： （一）编制报送项目建设方案和任务书； （二）按照批复的建设方案和任务书开展项目建设； （三）确保项目资金使用规范、安全、高效； （四）完成项目绩效目标，按要求报送项目建设报告，并接受监控、审计和评价。
陕西省国家骨干高职院校建设规划 （2010-2015） 为了深入贯彻落实科学发展观，全面落实陕西省委、省政府提出的科教兴陕和人才强省战略，充分发挥高等职业教育在建设西部强省和构建和谐陕西中的基础性、先导性作用，强化高等职业教育内涵建设，推进校企合作体制机制建设，在3所国家级、6所省级示范高职院校的引领带动下，全面提升陕西省高等职业教育人才培养质量和整体办学水平。根据教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高…2010?8号）精神，结合陕西省高等职业教育的实际，制定本规划，规划期为2010年至2015年。 一、规划背景 “十一五”期间，陕西省委、省政府制定并实施了“科教兴陕”和“人才强省”战略，占据陕西省高等教育“半壁江山”的高等职业院校，积极主动发挥高职教育在人才培养、科研推广、社会服务方面的优势，投身于经济建设主战场，为陕西省乃至西部地区的经济社会发展提供了强大的高素质技能型人才保障。 近年来，陕西省政府采取了一系列措施，着力为全省高职教育的良性发展营造宽松和谐的环境。相继出台了《陕西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》、《陕西省高等职业教育“十一五”发展规划》、《陕西省教育厅关于实施示范性高等职业院校建设
计划的通知》等一系列促进高职教育发展的相关政策性文件，构建了“分级管理、地方为主，政府统筹、社会参与”的职业教育管理体制。建立健全了资金投入保障机制，逐年加大对高职教育的投入，形成了政府投入为主，多渠道筹措教育经费的新格局。构建形成了高职教育发展的开放平台，招生规模和在校生人数均取得了长足的发展，陕西省高职教育呈现良性发展态势。但是，由于陕西省属于欠发达地区，经济发展相对滞后，财政性教育经费投入不足，高职教育发展不够均衡，仍然存在办学条件较差，师资队伍结构不合理，办学特色不明显，人才培养水平和质量与其担负的历史使命不相适应等诸多问题，陕西省高等职业教育发展相对滞后的局面亟待改变。 目前，陕西省高职教育面临着千载难逢的发展机遇，《国务院关于进一步推进西部大开发的若干意见》的颁布实施，国家《关中—天水经济区规划》的出台施行以及西安国际化大都市建设、陕北能源化工基地、关中高新技术产业基地、陕南现代化中草药基地建设进入快车道，陕西经济产业结构的调整为陕西省高等职业院校跨越式发展提供了良好的发展环境，亟待对陕西省高等职业教育发展做出统筹安排，筹集专项建设资金，制定相应发展规划，建设在全国有影响、有特色的高职院校。使其在办学机制、管理水平、内涵建设等方面有实践、有创新、有经验，特别是在校企合作体制机制建设、工学结合人才培养模式创新、重点专业和课程建设、实习实训基地建设、师资队伍与领导能力建设、社
省示性(骨干)高职院校建设项目专业建设总体案 油化工职业技术学院 2012年5月
专业建设项目概述 按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以化技术为龙头、化装备为辅助、化管理为补充，能全面满足化行业岗位群需要的专业体系。专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。做优三个专业集群：油化工生产技术、油化工装备工程、油化工管理工程三个专业集群。 一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制 1、建设目标 在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。 2、建设思路 以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。从企业调研入手，从油化工行业需求出发，紧跟油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。 3、建设容 (1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。 (2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养案 建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。经常性进行市场调研，建立紧跟油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培养
全国示范性高职院校名单 （共100所） 北京：北京工业职业技术学院、北京电子科技职业学院、北京农业职业学院、北京财贸职业学院 天津：天津职业大学、天津中德职业技术学院、天津医学高等专科学校、天津电子信息职业技术学院 河北：邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院、河北工业职业技术学院山西：山西财政税务专科学校、山西工程职业技术学院 内蒙古：内蒙古建筑职业技术学院、包头职业技术学院 辽宁：辽宁省交通高等专科学校、沈阳职业技术学院、大连职业技术学院、 辽宁农业职业技术学院 吉林：长春汽车工业高等专科学院、长春职业技术学院、吉林工业职业技术学院 黑龙江：黑龙江建筑职业技术学院、大庆职业学院、黑龙江农业经济职业学院、黑龙江农业工程职业学院 上海：上海医药高等专科学校、上海公安高等专科学校、上海工艺美术职业学院、上海旅游高等专科学校 江苏：南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院、江苏农林职业技术学院、常州信息职业技术学院、南通纺织职业技术学院、徐州建筑职业技术学院 浙江：宁波职业技术学院、浙江金融职业学院、浙江机电职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院、浙江警官职业学院 安徽：芜湖职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、安徽职业技术学院 福建：福建交通职业技术学院、漳州职业技术学院 江西：九江职业技术学院 山东：青岛职业技术学院、威海职业学院、山东商业职业技术学院、淄博职业学院、日照职业技术学院河南：黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、商丘职业技术学院、河南职业技术学院 湖北：武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、湖北职业技术学院、武汉铁路职业技术学院 湖南：长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、永州职业技术学、湖南交通职业技术学院、 广东：番禺职业技术学院、深圳职业技术学院、广州民航职业技术学院、广东轻工职业技术学院 广西：南宁职业技术学院、柳州职业技术学院 重庆：重庆工业职业技术学院、重庆工程职业技术学院、重庆电子工程职业学院 四川：成都航空职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川电力职业技术学院 云南：云南交通职业技术学院、昆明冶金高等专科学校 陕西：杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西工业职业技术学院 甘肃：兰州石化职业技术学院、甘肃林业职业技术学院 青海：青海畜牧兽医职业技术学院 宁夏：宁夏职业技术学院、宁夏财经职业技术学院
2020年江苏国家示范性高职院校名单及重 点建设专业 2020年江苏国家示范性高职院校名单及重点建设专业 更新：2019-11-06 15:48:29 国家示范性高等职业院校建设计划是为了提升高等职业院校的办学水平，中华人民共和国教育部启动了被称为“211”的“百所示范性高等职业院校建设工程”。首批立项建设有28所院校，第二批立项建设的有42所院校，第三批立项建设的有30所院校，共100所。这些示范性高职是一个省高职院校的典范，也基本上是一个省的最强高职。那么江苏有哪些示范性高职呢？本文小编为你介绍关于江苏高职院校名单及重点建设专业名单。 一、江苏国家示范性高职院校名单及重点建设专业地区学校名称国家示范院校重点建设专业江苏南京工业职业技术学院—无锡职业技术学院电气自动化技术、机械制造与自动化、数控技术、汽车检测与维修技术、机电一体化技术、计算机应用技术、汽车技术服务与营销江苏农林职业技术学院林业技术、园林技术、园林建筑、园艺技术、作物生产技术、畜牧兽医、宠物养护与疫病防治常州信息职业技术学院软件技术、电气自动化技术、电子信息工程技术、模具设计与制造、计算机网络技术、电子商务、企业资源计划管理、应用电子技术苏州工业园区职业技术学院移动通信技术、微电子技术、电子组装技术与设备、报关与国
际货运、机电一体化技术、数控技术江苏工程职业技术学院现代纺织技术专业、服装设计专业、纺织品设计（家用）专业、染整技术江苏建筑职业技术学院建筑工程技术、建筑装饰工程技术、供热通风与空调工程技术、矿井建设、工程造价二、江苏高职相关文章推荐批录取结果什么时候出来-公布查询时间
在公务员考试中，公共基础知识不仅涉及的知识面广而且不易记忆，华图教育小编特为大家整理了关于行政监督的知识。希望各位考生能够认真学习，灵活运用。预祝各位同学考试顺利，一次成公! 说到行政监督，根据监督主体不同经常把它分为狭义监督和广义监督。狭义的行政监督是指行政机关内部对行政机关及其工作人员的行政行为进行监督，又被称为内部监督广义的行政监督是指行政机关、立法机关、司法机关、政党、社会团体、新闻舆论等多种政治力量和社会力量对行政机关及其工作人员的行政行为所实施的监督，既包括内部监督，也包括外部监督。 一、内部监督 行政系统内部监督又分为一般监督和专门监督，一般监督又根据监督的主体不同分为日常监督、主管监督和职能监督。 (一)一般监督 1.日常监督：日常监督就是行政机关在日常工作中根据需要进行的双向监督，包括自上而下和自下而上这两种形式。比如，国务院可以对其所直属省级人民政府进行日常的工作监督(自上而下)，与此同时，各省级人民政府也可以对国务院的日常工作进行监督(自下而上)。 2.主管监督：行政系统的职能机关就其主管的业务进行自