一、工程建设行业标准《建筑地基处理技术规 范》JGJ79-2002 ３．０．５按地基变形设计或应作变形验算且需进行地基处理的建筑物或构筑物，应对处理后的地基进行变形验算。 ３．０．６受较大水平荷载或位于斜坡上的建筑物及构筑物，当建造在处理后的地基上时，应进行地基稳定性验算。 ４．４．２垫层的施工质量检验必须分层进行。应在每层的压实系数符合设计要求后铺填上层土。 ５．４．２预压法竣工验收检验应符合下列规定： １排水竖井处理深度范围内和竖井底面以下受压土层，经预压所完成的竖向变形和平均固结度应满足设计要求。 ２应对预压的地基土进行原位十字板剪切试验和室内土工试验。 ６．１．２强夯置换法在设计前必须通过现场试验确定其适用性和处理效果。 ６．３．５当强夯施工所产生的振动对邻近建筑物或设备会产生有害的影响时，应设置监测点，并采取挖隔振沟等隔振或防振措施。６．４．３强夯处理后的地基竣工验收时，承载力检验应采用原位测
试和室内土工试验。强夯置换后的地基竣工验收时，承载力检验除应采用单墩载荷试验检验外，尚应采用动力触探等有效手段查明置换墩着底情况及承载力与密度随深度的变化，对饱和粉土地基允许采用单墩复合地基载荷试验代替单墩载荷试验。 ７．４．４振冲处理后的地基竣工验收时，承载力检验应采用复合地基载荷试验。 ８．４．４砂石桩地基竣工验收时，承载力检验应采用复合地基载荷试验。 ９．４．２水泥粉煤灰碎石桩地基竣工验收时，承载力检验应采用复合地基载荷试验。 １０．４．２夯实水泥土桩地基竣工验收时，承载力检验应采用单桩复合地基载荷试验。对重要或大型工程，尚应进行多桩复合地基载荷试验。 １１．１．２水泥土搅拌法用于处理泥炭土、有机质土、塑性指数Ｉｐ大于２５的粘土、地下水具有腐蚀性时以及无工程经验的地区，必须通过现场试验确定其适用性。 １１．３．１５水泥土搅拌法（干法）喷粉施工机械必须配置经国家计量部门确认的具有能瞬时检测并记录出粉量的粉体计量装置及搅拌深度自动记录仪。 １１．４．３竖向承载水泥土搅拌桩地基竣工验收时，承载力检验应采用复合地基载荷试验和单桩载荷试验。 １２．４．５竖向承载旋喷桩地基竣工验收时，承载力检验应采用复
浅谈当前高职院校师资队伍建设 本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。 标签：高职；师资队伍建设；问题；对策 近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。 一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题 高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面： 1、师资队伍结构有待完善 （1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。 （2）“一体化”教师的匮乏。融“教、学、做”为一体的教学手段，强化学生能力的培养是高职教育的基本要求。但是实践教学条件和双师型教师队伍仍然是亟待解决的两个难题，否则“一体化”的教学目标难以实现。 （3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调。专业课教师特别是新开专
湖南省国家骨干高职院校建设规划 湖南省国家骨干高职院校建设规划 根据教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工 作的通知》（教高…2019?8号）精神，结合我省高等职业教育发展现状，特制定我省国家 骨干高职院校建设规划。 一、背景与基础 我省高职以对接地方产业、服务区域经济为原则，按照每个市州和每个重要行业至少 办好一所高职院校的思路，科学规划高职院校学校布局。目前，全省有高职高专院校68所，基本完成了主要行业和每个市州举办1所以上高职学院的布局，基本形成了以国家示 范性高职院校为龙头，省级示范性高职院校为骨干，其它高职院校为基础的高职教育体系。近年来，我省制定了《关于大力发展职业教育的决定》、《关于建设教育强省的决定》等 一系列促进职业教育发展的重大决策，整合区域内各类职业教育资源，不断创新高职教育 发展模式，加强高职院校基础能力建设和体制机制建设，深化人才培养模式改革，促进了 高职教育事业持续健康发展，提高了高职教育服务经济社会发展的能力。 （一）高职院校与专业布局有效对接湖南省支柱产业和战略性新兴产业以及国家中长 期人才发展规划。“十一五”期间，湖南省提出了实施“一化三基”和“富民强省”发展 战略，调整经济结构，转变经济发展方式，努力实现由农业大省向经济强省转变，并提出 建设经济强省、文化强省、教育强省的目标。在这一发展战略的指引下，湖南省重点发展 了工程机械、轨道交通、广播影视、轻纺服装、石油化工、电子信息等20余个重点产业 和新兴产业，同时大力发展现代农业，进一步搞好新农村建设，形成了一批集中度大、关 联性强、集约化水平高的产业集群，产业结构的调整升级对高素质技能型人才提出了新的 需求，需要我省建设更高水平的高职院校为这些重要产业培养高素质技能型人才和提供智 力支撑。近年来，我省重点建设了22所省级示范性高职学院，学校及主体专业基本对接 了支柱产业和战略性新兴产业，其中，我省已经重点建设的长沙民政职业技术学院等5所 国家示范性高职学院，重点服务于社区服务、轨道交通、工程机械、交通运输、现代养殖 等重要产业。 目前，我省正以建设长株潭城市群“两型社会”综合配套改革试验区为契机，以 “3+5” 城市群（长株潭+岳阳、益阳、常德、娄底、衡阳）经济一体化发展为抓手，走 新型工业化、新型城市化和农业现代化的科学发展之路，大力发展现代服务业，加快实现 经济结构的战略性调整和经济发展方式的根本性转变，在未来5—10年，作为我省重要产 业的装备制造业、文化传媒业、现代农业、轻工业、传统特色产业、石化产业以及新能源、新材料、信息、生物等战略 性新兴产业亟需大批高素质技能型人才，湖南大众传媒职业技术学院等6所申报院校 的主体专业不仅紧密对接了这些产业，而且建设水平在省内高职院校同类专业中处于领先
工程建设标准简介和工程建设国家标准 一、工程建设标准有什么特点 工程建设标准的特点，取决于工程建设所具有的特殊性。主要包括这样几个方面： 一是建设工程本身的固定性和建设活动的流动性。建设工程只能固定在某个特定的地点，不可移动，建设活动只能围绕这一特定的位置展开，不同的工程决定了从事建设活动的人员和机械设备，不可能永久地围绕在一个地点活动，必然要进行迁移或流动。 二是建设工程的单一性和整体性。绝大多数建设工程因使用功能不同、所处环境不同、建设的目的不同等而各不相同，不可能批量生产，都需要单独设计、单独施工、分别验收等，因此，无论是咨询、设计、施工还是使用管理等，其目标都只能针对单一的工程。而且，在建设活动各方的交易中，投资方不可能通过前期检查工程来确定是否符合自身的投资意图，只能根据自身的投资意图，选择合适的合作者或建设方案来实现，而且实现自身投资意图的 - 1 -
建设工程，无论是一个住宅小区、一座电站、一条高速公路，还是一幢办公大楼，甚至是一次家庭装饰装修，都是一个不可分割的整体，都需要从整体的角度综合考虑其布局、设计和建造等。 三是企业的专业性和建设活动的相对独立性。由于建设工程自身的复杂性，建设企业的专业性特点十分明显，工程勘察、规划、设计、施工、监理、维修等大部分都是由专业性企业分别完成的，虽然我国的工程总承包单位逐渐增多，但实际运作过程中，工程的各建设环节也都分别是由其合作的或内部的专业企业或机构分别完成的。建设工程具有阶段性，不同的阶段，建设工程具有不同的形态，例如：在可研阶段，特定的建设工程表现为咨询机构的可行性研究报告，或其他的咨询论证材料等；在招标阶段，表现的是招标代理单位提供的招标书、评标定标的分析报告、合同文本或咨询机构的标底、造价估算报告等；在勘察设计阶段，可以是勘察报告或设计方案、设计图纸；在施工阶段，可以是一幢建筑物、一个住宅小区、工业群体建筑、一段铁路等。不同的建设阶段，不仅建设活动的特点和人员差别很大，而且都是由不同实施主体分别独立完 - 2 -
河南高职院校 网上曾经流行过一个版本的河南高职高专院校排名，本人仔细看了一下，水分太大，太坑人，虽然说高职现在不分一批二批，但是，大家至少要选一个硬件、软件条件不错的学校，这至少是一个教学质量的保证。 那么如何选择一所学校？ 首先，你要看你想学的专业。每个学校都有优势专业。 接下来，你要看的就是学校的性质，是公办还是民办，是省属还是地方？ 然后就是看师资，学校有多少专任教师？多少教授，多少副教授？多少研究生？多少讲师？这些在一定程度上影响着教学水平和质量。 最后看一下学校是否是国家示范高职或者国家骨干高职院校。这在很大程度上反映了一个学校的办学实力。国家重点扶持的示范或者骨干院校一般来说都是在省内有一定影响力的学校，如果一所学校连示范或者骨干院校都不是，却在排行榜上排名靠前，你觉得可信度有多少？ 河南省国家骨干高职院校：（3所） 河南工业职业技术学院 河南农业职业学院 郑州铁路职业技术学院 河南省国家示范院校：（4所） 黄河水利职业技术学院 平顶山工业职业技术学院 商丘职业技术学院 河南职业技术学院 所以大家不要被过分的宣传所误导。2013年以前河南省高职高专都是分一批
和二批来录取，所以相对来说，当年的一批录取学校就是河南省内相对不错的学校。 从2013年开始，录取不分一批二批，但是大家一定要知道哪些曾经是一批录取的。这些院校相对来说硬件软件条件比较好。下面列出来的就是当时一批的院校。 铁道警官高等专科学校 河南财政税务高等专科学校 河南工业贸易职业学院 河南工业职业技术学院 河南公安高等专科学校 河南机电高等专科学校 河南检察职业学院 河南交通职业技术学院 河南经贸职业学院 河南农业职业学院 河南商业高等专科学校 河南司法警官职业学院 河南职业技术学院 河南质量工程职业学院 * 鹤壁职业技术学院 黄河水利职业技术学院 济源职业技术学院 焦作大学 焦作师范高等专科学校 开封大学 漯河医学高等专科学校 漯河职业技术学院 南阳医学高等专科学校 平顶山工业职业技术学院 濮阳职业技术学院 三门峡职业技术学院 商丘科技职业学院 商丘医学高等专科学校 商丘职业技术学院 嵩山少林武术职业学院 信阳农业高等专科学校 信阳职业技术学院 许昌职业技术学院 永城职业学院 郑州电力高等专科学校 郑州电力职业技术学院 郑州电子信息职业技术学院 郑州工业安全职业学院 郑州华信职业技术学院
高职院校课程标准制订的研究与实施 ――以嵌入式应用与开发课程标准为例 杨立峰吴延昌 （平顶山工业职业技术学院计算机系，河南平顶山467001） 摘要：在以工作过程为导向的课程体系下，工学结合优质核心课程标准的制订对于明确高职教育教学改革思路、指导教学设计与实施具有重要的意义。本文以嵌入式应用与开发课程标准为例，探讨了课程标准制订的思路和内容，并给出了具体的设计实例。 关键词：高职教育课程标准嵌入式应用与开发工作过程 中图分类号：G642 文献标识符：B 高等职业教育教学改革工作，以人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点，而工学结合优质核心课程课程标准的制订成为课程体系和教学内容改革落到实处的保障。在以工作过程为导向的新高职课程体系下，课程标准制订的思路与内容，对于明确课程目标、课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务，具有重要的指导意义，也是当前示范院校重点专业建设面临的一个实际问题。本文以我院计算机应用技术重点建设专业核心课程嵌入式应用与开发课程标准为例，探讨课程标准制订的思路和内容。 1 课程标准设计思路 以工作过程为导向的高职课程体系，要求课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。课程标准设计思路：首先应依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的阐述，明确课程目标；其次，结合职业教育课程观、教学观、能力观，基于软件工程的开发过程，以项目化教学来组织课程内容，在课程内容的选择与排序中，以软件工程实施的不同阶段、典型任务为载体，将课程内容划分为互相联系的学习情景；第三，通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述，来规范课程所要求的内容；第四，通过对课程内容的选取和组合，以一个完整的项目为载体，完成课程的实施；最后，通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价，来完成对课程的评鉴与考核。嵌入式应用与开发课程标准制订的设计思路可以用图1来表示。
人才队伍建设调研报告 人才队伍建设调研报告 一、高层次人才队伍现状 年，我县开始实施“遂州英才”招聘行动，主要采取到高等院校直接考核招聘的方式引进高层次人才。引进到事业单位的博士和正高专业技术职务任职资格人员，落户xxxx 并购买住房的，按照本单位经费渠道发放10万元安家补助费；引进到事业单位的全日制普通高校毕业硕士和副高专业技术职务任职资格人员，落户xxxx并购买住房的，按照本单位经费渠道发放3万元安家补助费。组织、人社、编制、财政、公安等部门和住房公积金管理中心及时为引进人才办理上编、工资、经费核拨、社会保险、户口迁移、住房公积金贷款等相关手续。 年，xxxx县事业单位引进硕士研究生3名，xxxx年引进硕士研究生4名。其中：县国土局人文地理学1名，地图制图学与地理信息工程1名，县农业局农学类2名，植物保护类1名，县环境监测站环境保护类2名。年龄均在20-30岁，学历均为硕士研究生。同时，通过主动衔接和政策扶持，积极协调中省市专家组成专家智力团到蓬服务，培育、建立县级专家专家服务基地4家，市级专家服务基地2家。另外，在接受本次调查的国有电力公司、县国有粮食储备库、鑫威门业、渝奥纺织公司、佳琦电子等企业中，高级工80人，高级技师6人，高级工占技能人才总数为%，技师占技能人才总数为%，高级技师占技能人才总数为%。 目前来看，高层次人才在企事业单位中所占人才比例总体偏低，如全县专业技术人才5618人，其中高级职称只有614人，仅占11%。且多聚集在教育、卫生等行业性部门，职称层级变化较大。而在被调查的企业中，领导对高技能人才比较重视，对技能人员的工资薪酬国有企业能基本能保证。 二、高层次人才队伍建设中存在的主要问题 （一）高素质人才严重不足。有突出贡献、特殊技能型的中青年专业技术人员较少，享受市级及以上拔尖人才、学术技术带头人津贴为空白；专业技术人员自主创业能力不够，高层次研发人员匮乏，难以在新一轮科技竞争中抢占先机。在机关事业单位中，具备良好理论素质、较强技能知识和能独当一面、高度负责开展工作的复合型人才数量不大。调查中不少单位反映“人员那么多，但能独当一面高质量完成某方面工作的人员只有30-40%。一方面，许多事情没有合适的人专干，另一方面，许多人没事干。 （二）人才结构分布不合理。一是学历层次结构不合理。全县专业技术人才中硕士研究生学历及以上人员所占比例偏底。二是人才行业分布不合理。现有人才主要集聚在教育、
关于深入开展学院国家骨干高职院校建设“讲身边人、说身边事”活动征文 电气工程学院的感人故事 迟亮
关于深入开展学院国家骨干高职院校建设 “讲身边人、说身边事”活动征文 积极参与学院建设与发展，发挥集体的伟大力量 我刚刚进入新的工作岗位的时间不长，在教学办的工作开展的却很顺利，这得益于我所在的团队：电气工程学院，集体的力量是伟大的，集体的智慧是无限的，我在这个集体的环境里很快顺利地融入工作当中，有很多工作包括工作流程、人员情况、教学环节等都不是很熟悉，在这个优秀的集体里，每个成员都很支持我的工作，许多老同志还对我言传身教，传授经验，使我受益匪浅，我非常感谢他们，在他们的身上我学习到了教学的技能，学习到了优秀的品质，学习到了丰富的经验，学习到了这种伟大的集体的力量和精神，在这个优秀的氛围浓厚的集体里，新老同志相互关心，新同志和年轻的同志与老同志一道，整理教学等材料，互相探讨教学技术手段和教学经验，互相鼓励与支持，互相取长补短共同进步，在评职方便，职称高的同志对将要晋级的同志在细节和材料组织等方面都很有帮助，也特别认真，使得今年的评职晋级等进行的都很顺利，我们集体还一起学习张丽莉老师的先进事迹,每一次在电视前、在网络上看到关于她的报道时，内心的激动无法抑制，深深被她的行为感动。她就是了解令我们引以为自豪的最美教师,在网络上我收集了解到：张丽莉1983年出生，哈尔滨师范大学毕业，佳木斯第十九中学的语文教师。在今年5月8日下午放学期间，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，张丽莉不顾生命安危，挺身而出，
为抢救两名学生而被卷入车下遭到碾压，以至双腿高位截肢，今年她刚满29岁，她的事迹感动无数网友，也感动着我们，张丽莉在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，用行动谱写了感人的赞歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的美好形象,有人说教师的奉献精神像蜡烛，燃烧自己却照亮别人；有人说教师的高尚品格像春蚕，对教育事业奉献的是一生的忠诚。这些赞誉对那些优秀教师来说，可谓受之无愧，实至名归，张丽莉老师很平凡，和无数教师一样，没有豪言壮语，但英雄正是来自平凡，崇高的师德体现在平时点点滴滴平凡的教育工作中。张丽莉老师的英雄壮举，是商品时代对良知的一种呼唤；是利益冲撞时对道德的一种呼唤；是和平年代对英雄的呼唤。我们应该像张丽莉那样在平凡的工作中，在细微处体现自身的价值和尊严。我们从张丽莉老师身上看到了人生价值的真谛，学习了张丽莉老师的事迹后我觉得，作为一名党员，特别是一名组织工作战线上的党员我要学习张丽莉老师树立正确的人生观、价值观、权力观，淡泊名利，在危急关头和急难险重面前敢于挺身而出，勇挑重担，为群众作表率、当模范；要把张丽莉老师的精神化作为工作的动力，做到干一行、爱一行、钻一行，在自身的岗位上奉献自己的力量，用自己的行为感染周围的人，作为教育工作一线人员，以对工作尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的工作岗位上，发挥自身特长，创造性的完成各项工作任务
摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。 关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。学习任务是学习领域课程的基础。它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。二、课程标准建设的意义（一）有章可循课程教学应该是一项有目标、有计划、有程序、有内容的活动。（2）适应高等职业教育的课程标准为教师的教学和学生的学习提出了明确而具体的要求，是教与学的主要指导依据。课程标准科学合理，才有可能完成课程的教学内容并达成教学目标。教学改革离不开课程改革，而课程改革，首先要从课程标准建设入手。因此，课程标准建设是高职院校教学改革的一项非常重要的工作。（二）工学结合人才培养模式的需要 工学结合人才培养模式是高职教育的关键问题。进行课程标准建设是高职工学结合人才培养模式推进的必要过程。正如管理的逻辑过程是计划、组织、领导和控制一样，课程标准的建设包含了工学结合一体化课程改革的整个逻辑过程，从之前的策划与设计，到教学的组织设计，到教师行为导向教学法的应用和最终教学质量的检查监控。（三）与行业企业零距离高职教育主要是培养服务区域经济的高等技术应用型人才。课程标准建设的重点任务之一是把工作任务的要求课程化，把相关的职业资格标准课程化，使学生达到职业岗位素质能力要求。基于此，与行业企业零距离的课程标准建设势在必行。三、如何进行课程标准建设（一）精准的课程定位好的课程标准建立在精准的课程定位基础上，而精准的课程定位的前提是对课程开发过程的了解，对典型工作任务如何转换为此门学习领域课程的了解。在制定课程标准之前，首先要了解本专业人才培养方案和课程体系的构建，要根据专业人才培养的目标和规格要求，典型工作任务来明确课程的性质，弄清本门课程在专业课程体系中的地位和作用。用简练的语言对该课程的性质、典型工作任务及与其它课程的关系等进行总体描述。其中，课程性质要说明该课程在
工程建设国家标准管理办法 建设部令第24号 《工程建设国家标准管理办法》已于一九九二年十二月二十九日经第二十八次部常务会议通过，现予发布，自发布之日起施行 总则 第一条为了加强工程建设国家标准的管理，促进技术进步，保证工程质量，保障人体健康和人身、财产安全，根据《中华人民共和国标准化法》《中华人民共和国标准化法实施条例》和国家有关工程建设的法律、行政法规，制定本办法。 第二条对需要在全国范围内统一的下列技术要求，应当制定国家标准： （一）工程建设勘察、规划、设计、施工（包括安装）及验收等通用的质量要求； （二）工程建设通用的有关安全、卫生和环境保护的技术要求； （三）工程建设通用的术语、符号、代号、量与单位、建筑模数和制图方法； （四）工程建设通用的试验、检验和评定等方法； （五）工程建设通用的信息技术要求； （六）国家需要控制的其他工程建设通用的技术要求。 法律另有规定的，依照法律的规定执行。 第三条国家标准分为强制性标准和推荐性标准。 下列标准属于强制性标准： （一）工程建设勘察、规划、设计、施工（包括安装）及验收等通用的综合标准和重要的通用的质量标准； （二）工程建设通用的有关安全、卫生和环境保护的标准； （三）工程建设重要的通用的术语、符号、代号、量与单位、建筑模数和制图方法标准； （四）工程建设重要的通用的试验、检验和评定方法等标准； （五）工程建设重要的通用的信息技术标准； （六）国家需要控制的其他工程建设通用的标准。
强制性标准以外的标准是推荐性标准。 国家标准的计划 第四条国家标准的计划分为五年计划和年度计划。五年计划是编制年度计划的依据；年度计划是确定工作任务和组织编制标准的依据。 第五条编制国家标准的计划，应当遵循下列原则： （一）在国民经济发展的总目标和总方针的指导下进行，体现国家的技术、经济政策； （二）适应工程建设和科学技术发展的需要； （三）在充分做好调查研究和认真总结经验的基础上，根据工程建设标准体系表的要求，综合考虑相关标准之间的构成和协调配套； （四）从实际出发，保证重点，统筹兼顾，根据需要和可能，分别轻重缓急，做好计划的综合平衡。 第六条五年计划由计划编制纲要和计划项目两部分组成。其内容应当符合下列要求： （一）计划编制纲要包括计划编制的依据、指导思想、预期目标、工作重点和实施计划的主要措施等； （二）计划项目的内容包括标准名称、制订或修订、适用范围及其主要技术内容、主编部门、主编单位和起始年限等。 第七条列入五年计划的国家标准制订项目应当落实主编单位、主编单位应当具备下列条件： （一）承担过与该国家标准项目相应的工程建设勘察、规划、设计、施工或科研任务的企业、事业单位； （二）具有较丰富的工程建设经验、较高的技术水平和组织管理水平，能组织解决国家标准编制中的重大技术问题。 第八条列入五年计划的国家标准修订项目，其主编单位一般由原国家标准的管理单位承担。 第九条五年计划的编制工作应当按下列程序进行： （一）国务院工程建设行政主管部门根据国家编制国民经济和社会发展五年计划的原则和要求，统一部署编制国家标准五年计划的任务；
全国高职学校基本教学规范方案 一、高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） 二、课程标准 三、×××课程实践教学标准 四、×××课程实践教学指导书 五、人才培养质量评价工作制度
一.高等职业学校专业教学标准（人才培养方案） （一）、专业名称和专业代码 （二）、招生对象 （三）、学制与学历 （四）、就业面向（专业设置与产业要求对接） 主要就业部门： 可以从事的岗位 （五）、培养目标与规格 1、人才培养目标 2、人才培养规格 基本素质：身心、人文、职业 知识要求：公共基础知识、职业基础知识、职业核心知识 能力要求：职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力 职业态度：爱岗敬业、团结合作、创新精神 （六）、培养方案框架体系 2、专业课程设计思路 3、专业课程体系架构 从职业能力要求、学习目标、学习内容三个方面介绍，学习内容按章（单元、项目）编写。如理论加实训，要列出实训项目。 4、专业核心课程简介 （七）、教学环节，教学进程，课程结构比例 1、各教学环节总周数分配表 根据学院每个专业实际教育教学内容制表（单位：周） 2、××专业教学计划表（单位：学时） （八）、实践课程和素质教育活动安排
2、素质教育活动安排表 （九）、专业办学条件 1、专业教学团队、师资质量、师资结构 2、教学设施 1）校内实训基地（名称、设备情况、实训项目） 2）校外实训基地（名称、地点、实训项目） 3）信息化教学设备 （十）、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1）教材，选用规划教材要求，校本教材开发情况 2）图书，可供本专业使用图书资源（电子读物情况）3）数字化（网络）学习资料 （十一）、教学方法、手段与教学组织形式建议 1）改革教学方法 2）教学评价，考核建议 3）教学管理 （十二）、编制依据及说明 二、课程标准
浅论示范性高职院校专业带头人队伍的建设 ［摘要］师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重中之重。文章结合示范性高等职业院校建设的要求，从地位、责任、权利、管理等几个方面对如何充分发挥专业带头人的作用进行了分析，为各示范性高等职院校建设提供借鉴。 ［关键词］示范性高职院校专业带头人地位责任权利管理 2006年11月，教育部、财政部正式启动了被称为“高职211工程”的“国家示范性高等职业院校建设计划”，在“十一五”期间中央财政将安排20亿元专项资金重点支持一百所左右的示范性高职院校，并且把专业建设作为示范性高等职业院校建设的核心内容。专业建设的关键在于建设好并用好一支高水平的专业带头人队伍，能否充分发挥专业带头人的作用是决定示范性高等职业院校建设项目成败的重要因素之一。 一、专业带头人在示范性高等职业院校建设中的重要地位 师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容，而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重 中之重。一所高职院校办得如何，往往是通过专业建设的成效来体现的，而专业建设的成败与学校是否有一支高学历、高职称、德才兼备的优秀专业带头人队伍密切相关。专业带头人是专业建设的组织者和领头人，其水平代表着学校在某专业的水平，是学校声誉和教学质量的标志。作为高职院校教师队伍中的教学骨干、学术权威，专业带头人在高职院校专业建设中起着举足轻重的作用。因此，抓好专业带头人队伍建设是师资队伍建设的核心工作。 二、明确专业带头人在示范性高等职业院校建设中应肩负的责任 专业带头人作为示范性高等职业院校建设中的领军人物，必须具备主动适应高等职业教育改革和发展的需要，引领高等职业教育的专业建设与发展，要对高
加强高职院校师资队伍建设的思考 在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个前所未有的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋激烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校参与竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校参与竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要取得主动性，就要获取和整合教育资源，尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，结构合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的 重中之重。 一、离职院校师资队伍的现状 几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，取得了一些进展。但是，按
照教育规律和合理的生师比衡量，教师队伍数量不足，结构不合理，高水平的教师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。 (一)数量相对不足 过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山”，我国现有高职院校1300多所，在校生500多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校教师队伍的建设是有一个过程的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使教师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。 (二)结构不尽合理 由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已达到58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理结构的形成，是有一定规律和过程的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校教师职称结构不合
《高职英语》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1. Listening and Speaking 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。 2. Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3. Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较
工程建设标准编写规定 第一章总则 第一条为加强工程建设标准编制工作的管理, 统一工程建设标准编写要求, 确保工程建设标准编写质量, 有利于正确理解和使用标准, 制定本规定。 第二条本规定适用于工程建设国家标准、行业标准和地方标准( 以下统称为标准) 的编写。工程建设企业标准的编写, 可参照本规定执行。 第三条标准编写应做到格式规范, 逻辑严谨, 结构清晰, 用词简明, 规定明确。 第四条在编写标准条文的同时, 应编写标准的条文说明, 并应同时出版, 配套使用。 第五条标准的正式文本应由标准批准部门指定的出版机构出版。标准局部修订内容和强制性条文的正式文本, 可在标准批准部门指定的媒体上刊登。
第二章标准构成 第一节一般规定 第六条标准应由前引部分、正文部分和补充部分构成。 第七条标准各部分的构成包括下列内容: 一、前引部分 １、封面; ２、扉页; ３、公告; ４、前言; ５、目次。 二、正文部分 １、总则; ２、术语和符号; ３、技术内容。 三、补充部分 １、附录; ２、标准用词说明; ３、引用标准名录。 第二节前引部分 第八条标准封面应包括标准类别、检索代号、分类符号、标准编
号、标准名称、英文译名、发布日期、实施日期、发布机构等要素。行业标准和地方标准的封面还应包括标准备案号。 第九条标准编号由标准代号、发布标准的顺序号、发布标准的年号组成。同一类或同一领域标准的代号应统一。当标准中无强制性条文时, 标准代号后应加”/T”表示。例如: 某项有强制性条文的国家标准编号采用”GB 50×××-20××”表示, 某项无强制性条文的国家标准编号采用”GB/T 50×××-20××”表示。 第十条标准名称应符合下列规定: 一、标准名称应简练明确地反映标准的主题内容; 二、标准名称宜由标准的对象、用途和特征名三部分组成; 例如: 钢结构设计规范 ( 对象) ( 用途) ( 特征名) 三、标准应根据其特点和性质, 采用”标准”、”规范”或”规程”作为特征名; 四、标准名称应有对应的英文译名。 第十一条标准发布公告应包括下列主要内容: 一、标题及公告号; 二、标准名称和编号; 三、标准实施日期; 四、有强制性条文的, 应列出强制性条文的编号; 全文强制的, 用文字表明; 五、全面修订的标准应列出被替代标准的名称、编号和废止日期;
陕西省国家骨干高职院校建设规划 （2010-2015） 为了深入贯彻落实科学发展观，全面落实陕西省委、省政府提出的科教兴陕和人才强省战略，充分发挥高等职业教育在建设西部强省和构建和谐陕西中的基础性、先导性作用，强化高等职业教育内涵建设，推进校企合作体制机制建设，在3所国家级、6所省级示范高职院校的引领带动下，全面提升陕西省高等职业教育人才培养质量和整体办学水平。根据教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高…2010?8号）精神，结合陕西省高等职业教育的实际，制定本规划，规划期为2010年至2015年。 一、规划背景 “十一五”期间，陕西省委、省政府制定并实施了“科教兴陕”和“人才强省”战略，占据陕西省高等教育“半壁江山”的高等职业院校，积极主动发挥高职教育在人才培养、科研推广、社会服务方面的优势，投身于经济建设主战场，为陕西省乃至西部地区的经济社会发展提供了强大的高素质技能型人才保障。 近年来，陕西省政府采取了一系列措施，着力为全省高职教育的良性发展营造宽松和谐的环境。相继出台了《陕西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》、《陕西省高等职业教育“十一五”发展规划》、《陕西省教育厅关于实施示范性高等职业院校建设
计划的通知》等一系列促进高职教育发展的相关政策性文件，构建了“分级管理、地方为主，政府统筹、社会参与”的职业教育管理体制。建立健全了资金投入保障机制，逐年加大对高职教育的投入，形成了政府投入为主，多渠道筹措教育经费的新格局。构建形成了高职教育发展的开放平台，招生规模和在校生人数均取得了长足的发展，陕西省高职教育呈现良性发展态势。但是，由于陕西省属于欠发达地区，经济发展相对滞后，财政性教育经费投入不足，高职教育发展不够均衡，仍然存在办学条件较差，师资队伍结构不合理，办学特色不明显，人才培养水平和质量与其担负的历史使命不相适应等诸多问题，陕西省高等职业教育发展相对滞后的局面亟待改变。 目前，陕西省高职教育面临着千载难逢的发展机遇，《国务院关于进一步推进西部大开发的若干意见》的颁布实施，国家《关中—天水经济区规划》的出台施行以及西安国际化大都市建设、陕北能源化工基地、关中高新技术产业基地、陕南现代化中草药基地建设进入快车道，陕西经济产业结构的调整为陕西省高等职业院校跨越式发展提供了良好的发展环境，亟待对陕西省高等职业教育发展做出统筹安排，筹集专项建设资金，制定相应发展规划，建设在全国有影响、有特色的高职院校。使其在办学机制、管理水平、内涵建设等方面有实践、有创新、有经验，特别是在校企合作体制机制建设、工学结合人才培养模式创新、重点专业和课程建设、实习实训基地建设、师资队伍与领导能力建设、社
高职院校《创新创业指导》课程标准参考 一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；
以及创造价值、回报社会的责任感。 （二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思维的阻碍，指出创新的来源。作为提升创业素养的重要途径，本课程设置了模块二详细介绍如何去创新。模块二：创新技法。包含四项任务，介绍观察分析、创意激发、跨界整合、组织执行。模块三：认识创业。包括三项任务，创业的概念及创业对个人及社会的意义。模块四：创业素养的提升。包括三个任务，创业精