哎
英语初高中衔接公开课
提前衔接的一个重要性
1.学生心里与环境衔接的重要性：教学容量、检测题型；中考之后的懈怠
2.教学内容衔接的重要性：生词多（高考大纲词汇2832；初中的830），大拦路虎—
—定语从句很多高一学生学完后很茫然，衔接：词法——时态——语态——情态动词——句法（包括简单句、并列句以及复合句）最后引出定语从句
3.学习方式转变的衔接重要性：高中考查学生运用课本知识解决问题的能力，不能死
记硬背，很多学生学习很刻苦但是效果不明显
4.学习习惯转变的衔接重要性：9门，晚上，每天，不死记硬背（数理化，英）
流程
一、英语学习指导和建议
二、初高中衔接主要的语法知识点
初高中衔接一句子成分与句子结构
初高中衔接二英语句型和书法
初高中衔接三语态与时态
初高中衔接四不定式专题
初高中衔接五定语从句专题
三、对家长的建议
一、英语学习方法指导和建议
（一）良好的学习习惯
指导高一新生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到高中三年的英语学习效果。高一新生对一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，有利于对他们重新塑造。细节决定成败
1．开口朗读的习惯
2．预习的习惯
到高中，随着课文词汇量和复杂长句的增加，如果没有有效的预习，学生根本适应不了课堂教学。所以，我们把预习当作英语教学的一个不可忽视的重要环节，进行精心指导，规范要求。我们要写出预习笔记，把预习时遇到的问题和难点记下来，这样便于上课听讲更具有针对性.
3．记笔记的习惯
高中英语内容多而复杂，听课的过程中，必须记笔记。高中生应该学习如何根据老师的板书记录重要信息，如何归纳例句中的有用信息，如何筛选一堂课中对自己有用的信息。记录的内容应该包含上课的重点和自己不明白的问题。此外，我们要当天复习课堂笔记，及时消化。
4．完成作业的习惯
5．写日记的习惯
学生碰到的主要问题在于词汇的贫乏和句型的使用，这时大胆使用课文中刚刚学过和课外摘抄的词句。词汇量达到一定程度后，可以使用高级词汇、复杂句子结构和关联过渡词语。6．阅读课外书报与摘抄的习惯
初中英语一般还只局限于课本教学，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个重要的培养目标，选择适合自己水平和兴趣的英语读物（英语牛津出的书虫系列、英语沙龙阅读版或者实践版、新概念）英文电影（狮子王、冰河世纪），定期定量阅读，同时要求记录有用的词句。
7．整理错题的习惯
专门的纠错本，用不同颜色的笔标注，避免再次犯同样的错误，养成碰到问题及时解决的习惯。提高学生自我纠错能力。
8．自觉使用工具书的习惯
（二）词汇学习
1.掌握好音标：
abolish [?ˊb?l??]v. 废除，废止institute [ˊ?nst?tju?t;] n. (研究)所, 院，学院occupation [?kj?ˊpe??(?)n] n. 职业，工作pronunciation [pr?n?ns?ˊe??(?)n] n. 发音报音标班
2.将词汇放入情景当中记忆
I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.
3.联想法：hatred――仇恨分析：hat――帽子；red――红色的。联想：小红帽非常仇恨大灰狼。wobble――摇晃分析：wo――“我”的拼音；bb――“爸爸”的拼音首字母；le――“乐”的拼音。联想：我爸爸快乐地摇晃着。pest [pest] n. 害虫
4.利用构词法（前后缀autonomy自动的、bi weekly-双、di oxide 二、dis appear disagree不，en able endanger 置于、使ex cept 除去、离开success ful、red ish略带……色的use less、speech less没有……的water y word y 有……的
5.合成法pain-killer（n.）、downhill下坡的(adj.)、sleep-walk梦游(v.)beforehand事先（adv.）herself她自己（代词)within（介词）
6.转化法n.→V.bicycle，change adj.→v. Cool,black adj.→n.daily 日报
7.举一反三，反复记忆不熟悉的词汇（专门的词汇记忆本，小型的）
8..早上起床、临睡前背诵（前摄抑制，后摄抑制）
9.持之以恒、每天都要坚持
10.英文原版电影：狮子王、冰河世纪
（二）听力培养技巧
1.准确的发音
2.精听与泛听结合：精听之前一定要先看题目，画出关键词
3.VOA Special English
4.关注常用单词，加强词汇记忆
5.加强阅读
6.听英文歌（Avril Lavigne,Westlife,Backstreet Boys,Lene Marlin）
听第9段材料，回答第15至17两个小题。
15. What is the relationship between the speakers?
A. Teacher and student.
B. Classmates.
C. Office-mates.
16.What is Bill like?
A. He is very tall.
B. He has a big nose.
C. He is a good guy.
17.What does the man call the woman for?
A. He asks her to come to celebrate for Bill.
B. He wants her to come to work that day.
C. He wants her to attend a birthday party.
（三）阅读培养技巧
1.先浏览问题再进行文章阅读
2.标注重点字词和词句
3.事实细节题：查读法、快速辨认和记忆事实或者细节
4.主旨大意题：浏览文章标题、副标题和每一自然段的首尾句
5.推理判断题：确定作者的观点以及写作目的和理由；分析已知事实；
6.猜测词义：上下文语境；
利用定语从句、同位语从句等进行判断；
利用关联词（but，however，not only…but also等等）；
7.每周至少5篇阅读理解练习。
A Frenchman went to a small Italian town and was staying with his wife at the best hotel there. One night, he went out for a walk alone. It was late and the small street was dark and quiet. Suddenly he felt someone behind him. He turned his head and saw an Italian young man who quickly walked past him. The man was nearly out of sight when the Frenchman suddenly found that his watch was gone. He thought that it must be the Italian who had taken his watch. He decided to follow him and get back the watch.
Soon the Frenchman caught up with the Italian. Neither of them understood the other’s language. The Frenchman frightened the Italian with his fist(拳头) and pointed at the Italian’s watch. In the end the Italian gave up his watch to the Frenchman.
When he returned to the hotel, the Frenchman told his wife what had happened. He was greatly surprised when his wife pointed to the watch on the table. Now he realized that by mistake he had robbed the watch and it was the Italian’s.
1. The Frenchman went to a small Italian town _______. 事实细节题
A. alone
B. with his wife
C. with his friend
D. with an Italian
2. One night he went out for _______ alone. .事实细节题
A. a ride
B. a walk
C. a drink
D. rest
3. Suddenly he found his_______ was gone. .事实细节题
A. watch
B. money
C. book
D. ring
4. The Italian gave up his watch to him at last because ________. 推理判断题
A. he had stolen the watch from the Frenchman.
B. he understood what the Frenchman wanted
C. he had picked up the watch on his w ay from work
D. he was afraid of the Frenchman
5. Who was robbed of the watch on earth? 推理判断题
A. The Frenchman was.
B. The Italian was.
C. Both of them was.
D. Neither of them was.
The moving truck with furniture was parked in front of our Southern California home. My husband and I were sweeping out the open garage when a woman from a house across the street came up to us with an apple pie. “Welcome to the neighbourhood,” she said. “I made it myself and I want you to have it.”
“Really, we can’t, ” my husband replied.
“Of course you can,” she ran on. “When I moved in two years ago no one welcome d me, and I want you to feel at home.” She thrust(塞) the pie into my husband’s hands.
“Uh, well, you see,” he said, with a disappointed laugh, “we have been here four years and we’re moving.”
The woman stared at him, dumbfounded(目瞪口呆), with her mouth open.
“Well,” she said, shrugging(耸肩) her shoulders with an air of resignation(顺从), “Enjoy it anyway!”
My husband and I laughed heartily, determining in the future to be better neighbours ourselves.
1. The woman came up to us because _______.
A. she wanted to see us off
B. she wanted to see our furniture
C. she wanted to sell her pie to us
D. she thought we had just arrived here
2. The sentence “Really, we can’t” exactly means _______.
A. neither the writer nor her husband could accept the apple pie
B. we didn’t like eating the apple pie
C. we were so busy that we had no time to eat it
D. we are full. We needn’t eat it
3. The phrase “feel at home” in the passage probably means _______.
A. live at home
B. feel comfortable
C. help oneself to it
D. be brave
4. From the passage, we know personal relationship in Western countries is _______.
A. important
B. valuable
C. necessary
D. hardly thinkable
【答案与解析】本文通过讲述一个发生在我们搬家离开时的小故事反映了西方国家日益淡薄的人际关系。
1. D。细节题。根据Welcome to the neighbourhood 可推知这邻居还因为我们是新来的，故此题答案为D。
2. A。推断题。根据上下文的意思可以推断出来作者夫妇都不会接受the apple pie。
3. B。词义猜测题。“feel at home”本意是“感觉像在家里一样”，引申为“宾至如归，无拘无束，感觉舒服”等意思。故答案为B。
4. D。推断题。作者在这里住了四年，现在要搬走了，而邻居却以为他们是新搬来的，可见西方国家的人际关系非常淡薄，难以置信。
初高中衔接一句子成分与句子结构
一、句子成份整体理解（一）
定义：组成句子的各个部分叫句子成分
类别：主要是有主谓、表、宾、定、状六种，还有补语，同位语、插入语等
1、主语表示句子描述的是“谁”“或”“什么”，是谓语的陈述对象，通常是由名词、代词、不定式动名词或从句担任
ey: The sun rises in the east I am a teacher.
Getting up early is a good habit。
问题：主语一定位于句前吗？试举例
2、谓语：说明主语的动作或状态，由动词或动词短语担任。
eg: We study English. He lives in shanghai
3、表语:说明主语的性质或特征，常放在be动词或系动词后由形容词、副词、不定式、动名词或从句担任
We are students. She is beautiful.
4宾语表示及物动词或短语的对象或内容，由名词、代词、不定式、动名词或从句担任。eg: I love you . I teach English.
宾语包括直接宾语和间接宾语
I give you lessons.请分析此句中的直接宾语和间接宾语
5、定语：修饰或限制名词或代词的，由形容词、代词、不定式、动名词或从句担任。This is a hard job. She is a beautiful girl.
问题：上面哪个是定语，请划出。
总结：定语一般位于名词或代词，而定语从句呢？
6、补语：补充说明主语或宾语的，由形容词名词、代词担任，请划出
We made him monitor, We think it easy.
7、状语：修饰动词、形容词副词或整个句子，通常由副词、不定式，分词或从句担任。试划出He runs fast. She is very beautiful.
8、同位语：对前面的名词，代词作进一步的解释，由名词、形容词担任。请划出
This is Mr.zhou,our headmaster.
9、插入语：对一句话作出附加性的解释。
To be honest , I don’t agree with you.
第一章语音知识及实践演练 一．语音复习26个字母复习 任务导学 学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写 【学生活动】写出26个英文字母的大小写。 学习任务二：掌握26个英文字母按读音归类 【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。 【配套练习】 1. There is______old woman in _____empty room. 2. I think it is______intersting story 3. It is necessary for a parent to write______after-school note for their children. 4. There is ______“F”in the word“flowers”. 5. I can see_____man over there. 6. In three years, I want to go to_____university. 7.Yesterday I bought ___useful dictionary and saw _____European in the bookshop. 【归纳】单词前表“一”用“a”的字母: 单词前表“一”用“an”的字母: 拓展导练【综合练习】填空 1.There is ___________“f”and _______“r”in the word” letter”. 2.He is such _______honest boy that we all like him. 3.If you’ve grown up in______big family, you are more likely to develop_______ability to get on well with the others. 二．48个英语国际音标 任务导学
初高中英语衔接教学探究 江有燕四川省东电中学 内容摘要：由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。而高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素教学：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 一，英语的三要素教学：语音、词汇和语法 1.语音教学 语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。儿童学习祖国的语言，往往是从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法，构词法，拼法都有关系。要全面地，较巩固地学好一门外语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。我们的很多学生初中时没有系统的学习语音。所以我们可以入校时从语音开始教学，从元音音素和辅音音素到词的音节和读法。反复练习典型词汇和绕口令，使学生迅速掌握发音。 2.词汇教学 对于中国学生来讲，无论是听、说、读、写，还是参加考试，必须掌握大量的词汇。词汇在外语学习中至关重要。首先巩固初中的词汇，因为中考后的假期让学生遗忘了很多。二是适当让学生掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样能使词汇量扩大一倍，甚至两倍。 3.语法教学 学习任何一门外语，语法都是非常必要的。我们可以系统复习初中语法知识，相对高中语法来说还比较简单，但却是基础。如英语名词的单、复数之分，复数名词词尾加-s/-es，个别名词的复数变化不规则。格的变化很简单，只是所有格在名词后面加-’s和某些代词的变格。形容词、副词有比较级（原级后加-er）
哎 英语初高中衔接公开课 提前衔接的一个重要性 1.学生心里与环境衔接的重要性：教学容量、检测题型；中考之后的懈怠 2.教学内容衔接的重要性：生词多（高考大纲词汇2832；初中的830），大拦路虎— —定语从句很多高一学生学完后很茫然，衔接：词法——时态——语态——情态动词——句法（包括简单句、并列句以及复合句）最后引出定语从句 3.学习方式转变的衔接重要性：高中考查学生运用课本知识解决问题的能力，不能死 记硬背，很多学生学习很刻苦但是效果不明显 4.学习习惯转变的衔接重要性：9门，晚上，每天，不死记硬背（数理化，英） 流程 一、英语学习指导和建议 二、初高中衔接主要的语法知识点 初高中衔接一句子成分与句子结构 初高中衔接二英语句型和书法 初高中衔接三语态与时态 初高中衔接四不定式专题 初高中衔接五定语从句专题 三、对家长的建议 一、英语学习方法指导和建议 （一）良好的学习习惯 指导高一新生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到高中三年的英语学习效果。高一新生对一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，有利于对他们重新塑造。细节决定成败 1．开口朗读的习惯 2．预习的习惯
到高中，随着课文词汇量和复杂长句的增加，如果没有有效的预习，学生根本适应不了课堂教学。所以，我们把预习当作英语教学的一个不可忽视的重要环节，进行精心指导，规范要求。我们要写出预习笔记，把预习时遇到的问题和难点记下来，这样便于上课听讲更具有针对性. 3．记笔记的习惯 高中英语内容多而复杂，听课的过程中，必须记笔记。高中生应该学习如何根据老师的板书记录重要信息，如何归纳例句中的有用信息，如何筛选一堂课中对自己有用的信息。记录的内容应该包含上课的重点和自己不明白的问题。此外，我们要当天复习课堂笔记，及时消化。 4．完成作业的习惯 5．写日记的习惯 学生碰到的主要问题在于词汇的贫乏和句型的使用，这时大胆使用课文中刚刚学过和课外摘抄的词句。词汇量达到一定程度后，可以使用高级词汇、复杂句子结构和关联过渡词语。6．阅读课外书报与摘抄的习惯 初中英语一般还只局限于课本教学，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个重要的培养目标，选择适合自己水平和兴趣的英语读物（英语牛津出的书虫系列、英语沙龙阅读版或者实践版、新概念）英文电影（狮子王、冰河世纪），定期定量阅读，同时要求记录有用的词句。 7．整理错题的习惯 专门的纠错本，用不同颜色的笔标注，避免再次犯同样的错误，养成碰到问题及时解决的习惯。提高学生自我纠错能力。 8．自觉使用工具书的习惯 （二）词汇学习 1.掌握好音标： abolish [?ˊb?l??]v. 废除，废止institute [ˊ?nst?tju?t;] n. (研究)所, 院，学院occupation [?kj?ˊpe??(?)n] n. 职业，工作pronunciation [pr?n?ns?ˊe??(?)n] n. 发音报音标班 2.将词汇放入情景当中记忆 I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself. 3.联想法：hatred――仇恨分析：hat――帽子；red――红色的。联想：小红帽非常仇恨大灰狼。wobble――摇晃分析：wo――“我”的拼音；bb――“爸爸”的拼音首字母；le――“乐”的拼音。联想：我爸爸快乐地摇晃着。pest [pest] n. 害虫 4.利用构词法（前后缀autonomy自动的、bi weekly-双、di oxide 二、dis appear disagree不，en able endanger 置于、使ex cept 除去、离开success ful、red ish略带……色的use less、speech less没有……的water y word y 有……的 5.合成法pain-killer（n.）、downhill下坡的(adj.)、sleep-walk梦游(v.)beforehand事先（adv.）herself她自己（代词)within（介词） 6.转化法n.→V.bicycle，change adj.→v. Cool,black adj.→n.daily 日报 7.举一反三，反复记忆不熟悉的词汇（专门的词汇记忆本，小型的） 8..早上起床、临睡前背诵（前摄抑制，后摄抑制） 9.持之以恒、每天都要坚持 10.英文原版电影：狮子王、冰河世纪 （二）听力培养技巧 1.准确的发音 2.精听与泛听结合：精听之前一定要先看题目，画出关键词 3.VOA Special English 4.关注常用单词，加强词汇记忆
新课改背景下的初高中英语教学衔接的策略研究 开题报告 一、课题提出的背景 （一）现状需要 1.教学目标的差异 《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。而高中英语教学需要达到八级，才能参加高考选拔性的考试。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个词汇，200—300个短语以及基本的语法知识。而高中则要达到3500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。而且高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。语言技能上，初中应侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练。而目前一些初中学校，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。 2.教学方法的差异 初中课堂教学容量较小，知识单一，教师讲解可能比较慢而细，甚至逐字翻译；而高中英语教师要求全英文授课，且课堂容量大，致使综合性强，侧重精讲精练。以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自主发现和
主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除此之外，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，因此，学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中间的落差越来越大。 3.学习方法和习惯的差异 很多初中学生学习依赖性太强，大多数是被动式地“跟着教师学”，没有养成良好的学习方法和习惯。他们习惯于老师对课文逐句详释，不习惯课文篇章理解和深层理解;习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读；进入高中后，很多学生不会记笔记，不能及时有效地梳理整合知识点。有些学生力图将老师讲的一字不落地都记下来，有的甚至等老师暗示才知道哪些需做记录，自己难以判断主次和重难点，不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，只是一味地盲目地学习。 4.学习的心理差异 初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生的心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。教师应根据这些变化规律，把握好学生的心理变化，适时改进自己的教学。否则就会给刚升入高中的学生造成巨大的心理压力：一时间对陌生的学习生活环境不适应；一定学习阶段中看不到明显的进步而持有放弃高中英语学习的心理等等。所以，这既是教师做好初高中衔接教学的障碍，也体现了教师做好初高中衔接教学的重要性和必要性。（二）研究的理论依据
步步高初高中衔接教材英语暑假作业： Unit3Homeandneighbourhood 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选用适当得单词或短语补全句子 Words About hometown有关家和生活的名词 environment 环境 climate 气候 atmosphere 大气 pollution 污染 overcrowding 过度拥挤 poverty 贫穷 sense of community 社区意识 congestion 堵塞，拥挤 traffic jams 交通堵塞 rush hour 上下班高峰期 bus route 公交路线 underground 地铁 subway 地铁 commute 来回往返 architecture 建筑 landloard 房东 resident 居民 residential area 居民区 housing estate 房地产；居民区 industrial zone 工业园区 suburbs 郊区 outskirts 市郊 inner city 市中心 heart of the city 市中心 neighbourhood 附近一带 从上面单词中选择合适的词填入空格：
1．The cost living in the n________________is fairly reasonable . 2．We need an effective strategy to fight p_________________. 3．The exceptional a_________________ of the settlement is visible, even today, on the remains of the structures. 4．The air quality is terrible because of the p_______________. 5．Like most places, we get t__________ j______________ in the rush hour. 6．Some people choose to live in the country and c______________in to work. 二、根据所给汉语意思完成句子 常用对话 M：We should go now. The time is too limited. W：7．(我非常赞同). M：The classic movie ‘Casablanca’ is very moving. W：8．(我也这样认为) M：Shall we have a chat after lunch? W：9．(好主意) W：Don’t you want to visit the U．S.? M：10．（我也是这么想的） 三、其他 判断下列句子的类型并理解be动词的用法(连系动词/助动词) 11．The boy is asleep.________式________ 12．The boy is sleeping.________式________ 13．The boy is playing the guitar.________式________ 14．He is playing happily.________式________ 15．His music is very beautiful.________式________ 判断这些句子的类型 16．She is a very good girl.____________式 17．They laughed.____________式 18．I bought a new bike.____________式 19．He gave a good book to me.____________式
［内容摘要］进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏；教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心 理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象； 2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料； 3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题他人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。理论可以学习，给验可以借鉴，知识衔接的归纳总结我们也可以取需使用。我们认为，他人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样一种情况下，我们可以更为顺利地结合我校实际进行研究，力图找到适合我校的一些做法。更重要的是让我校全英语教师都来重视这一问题，从而在教学工作中有效地引导学生从初中的英语学习顺利并成功的过渡到高中英语学习。 三、研究的主要问题 1.了解我县初中英语课堂教学、师资情况和我县英语教学现状。 2.根据实际情况提出初中、高中英语教学衔接的做法（对策）。 3.通过有效的教学方式的尝试，解决好初、高中英语教学衔接问题并推广应用。 4.认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。做好高中英语教学的承上启下工作，挖掘学生的知识潜能。 5.在教学过程中激发，保持，强化学生已有的良好英语学习信心、学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制。达到语言技能、语言知识的运用。 四、研究的意义和价值
课题研究——初高中英语衔接教学,内容摘要,进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏;教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ,关键词, 高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说:一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了;节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出:考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题:词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为:1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象;2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练
第一章语音知识及实践演练一．语音复习 26个字母复习 任务导学 学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写 【学生活动】写出26个英文字母的大小写。 学习任务二：掌握26个英文字母按读音归类 【学生活动】1、朗读26个字母，完成下列表格。2、观察其规律，自我小结。 学习任务三：用“an” 或“a”填空。 【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。 【配套练习】 1. There is______old woman in _____empty room. 2. I think it is______intersting story 3. It is necessary for a parent to write______after-school note for their children. 4. There is ______“F”in the word“flowers”. 5. I can see_____man over there. 6. In three years, I want to go to_____university. 7.Yesterday I bought ___useful dictionary and saw _____European in the bookshop. 【归纳】单词前表“一”用“a”的字母: 单词前表“一”用“an”的字母: 拓展导练【综合练习】填空 1.There is ___________“f”and _______“r”in the word” letter”. 2.He is such _______honest boy that we all like him. 3.If you’ve grown up in______big family, you are more likely to develop_______ability to get on well with the others. 二．48个英语国际音标 任务导学 学习任务一：掌握48个英语国际音标的正确书写和读音。
第一章?语音知识及实践演练 一.语音复习 26个字母复习 任务导学 学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写 【学生活动】写出26个英文字母的大小写。 学习任务二:掌握2６个英文字母按读音归类 学习任务三：用“aｎ” 或“a”填空。 【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。 【配套练习】 １. There ｉs__＿_＿_oｌd womaｎｉｎ _____eｍｐty ｒoom. ２. Ｉｔhink it is_＿__＿_interstinｇ story 3. It iｓneｃesｓary for a paｒenｔ to wｒite_＿____after-ｓchool notｅ for ｔheir ｃhiｌｄreｎ. 4. Thｅre ｉs _＿____“F”in ｔｈe wｏｒｄ“flｏwerｓ”． 5. I cａn see__＿__man over tｈere. 6. In thrｅe years, I wａｎt ｔｏ gｏ to_____ｕnivｅrsｉｔy． 7．Ｙesterday I bouｇht _＿＿useｆul ｄiｃtionarｙand saw ＿＿＿_＿Ｅuropean iｎ the ｂookｓhop. 【归纳】单词前表“一”用“a”的字母: 单词前表“一”用“an”的字母: 拓展导练【综合练习】填空
1.Thｅre ｉs __＿____＿__＿“f”ａnｄ _____＿_“r”in the word”ｌeｔter”. 2.He is suｃh __＿＿＿_＿honest boｙthａt ｗe all like ｈｉm. 3.Ｉf yｏu’vｅ gｒown up in___＿＿_big familｙ， yｏｕａre more liｋely to deveｌop______＿ａbilitｙｔo get ｏn weｌｌｗith ｔhe otｈers. 二．4８个英语国际音标 任务导学 学习任务一：掌握48个英语国际音标的正确书写和读音。 【学生活动】1、正确写出48个英语国际音标。2、反复练习４８个音标的读音。 学习任务二：拼读下列音标及单词。 各类音素的发音要领 1.元音： 单元音:单元音分三类——前元音、中元音、后元音 单元音又分长音和短音,加点的是长音,不加点的是短音。 前元音：/i：/ ／?/ ／e/ /?/ ／ i: /：he, streeｔ, mｅａt, receｉｖe，ｐeoｐle，ｋｅy，ｐoｌicｅ， tｈie ｆ /?/ :ｐaｌaｃe， deｓcribe， if, bｕsy， gyｍ ／ e / :aｎy， saiｄ，Ｆrｅｎch, heａｖy, frｉenｄ /?/ :ｂｌack ，gｌad 中元音:／з：/ ／? / /з：/：peｒsｏn ,learn， diｒtｙ，work ，turｎ / ? /: ａcrosｓ，ｃameｒa ，otheｒ,potaｔo，doctor 后元音:/ｕ/ ／u:/ /?/ / ?：/ ／?/ /ɑ:／ /u ／:coｏk, sｈould ，puｔ /u: / :ｌose ，zoｏ ,sｏup ，rｕle ,fruit /?/ :wａsh ，stop /?:/ ：waｌk ,ｗａｒm ,ａuｔumn ，ｄaughter ，saｗ，cｏrｎｅｒ,ｍｏr ｅ ,door ,bｏｕght ,your /?/ :money, young， summer /ɑ:/ :ｇｒａsｓ，half，ｍａrkｅt ，ａuｎt
初高中英语衔接教学策略 高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写水平都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。 一、词汇教学策略 词汇教学的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们能够从以下几方面入手：1．协助学生了解英语词汇的构成规律 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词实行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。所以，教师应协助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以协助学生提升词汇学习的效率。 2．指导学生使用精加工策略 英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须实行精加工，要对一个生词实行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词实行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.当前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词：arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这个事件引起各大报纸的注重并成为头条新闻。（capture同义词attract）。所以我们提倡要在语境中学习和使用单词，绝绝大部分英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。 3．培养学生使用元认知策略
初高中英语衔接教材 目录 前言 第一章高中新教材简介及学习方法 第二章词汇知识及实践演练 第三章句子成分和基本句型 第四章简单句的种类 第五章动词的时态语态 第六章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句
第一章初、高中英语的区别及学习方法 一、认识初、高中英语的区别 即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的： 1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按模块(module)划分。教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。教材系统性强，各单元采用板块的设计形式，有利于教师灵活整合教材内容。大体分为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，在阅读教学的安排上。读后活动的练习层次清楚，体现对课文理解考察的三个维度：弄清事实(Factual) —分析信息(Analytical) —判断和推理(Inferential)。 可以说是极大地丰富了教学内容。除此之外还会有稍短的阅读与听力及写作等方面的练习，写作训练既重视结果，更重视过程，提供铺垫性活动以加强对过程性写作的监督。通过听、读活动从语言和写作技巧方面进行相关输入，为学生的最终成长奠定基础。 2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍地增加了，增加了大约2000词。这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。另外，对于高中英语词汇的学习，大家还要知道其要求是远远高于初中的，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，阅读、考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。一词多义，一词多性，依綱不据本。 3. 在所学语法上的区别：在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，但是语法学习没有得到足够的重视，不少同学对语法知之甚少，甚至一窍不通。而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多，要求上也要高得多，除了看懂更要求会应用。语法知识是英语学习的重要内容，是日常及高考的考试范围，所以我们要充分利用暑假把之前的漏洞弥补好，在后面的学习中，你们也会重温这些知识并将之与高中内容进一步融合，为大家步入高中学习打好基础。 4. 在课堂要求上的区别：大部分的初中老师对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生，
G o o d b e g i n n i n g i s h a l f d o n e! 初高中英语衔接课：弄懂基本概念,了解句子 基本句子结构 句子成分；简单句、并列句和复合句 一、句子成分 ◆◆◆句子成分的定义：构成句子的各个部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。 ◆◆◆：句子成分： ☆☆☆：（一）主语：主语是一个句子所叙述的主体，一般位于句首。但在therebe结构、疑问句（当主语不疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。例如： 划出下列句子中的主语: Duringthe1990s,Americancountrymusichasbeco memoreandmorepopular.（名词） WeoftenspeakEnglishinclass.（代词） One-thirdofthestudentsinthisclassaregirls.（数词） Toswimintheriverisagreatpleasure.（不定式）Smokingdoesharmtothehealth.（动名词） Therichshouldhelpthepoor.（名词化的形容词） WhenwearegoingtohaveanEnglishtesthasnot beendecided.（主语从句） Itisnecessarytomasteraforeignlanguage.（it 作形式主语，真正的主语为后面的不定式） 总结：主语通常可由什么充当:______;_______;________;________;_____ _____; _________;__________;___________. ☆☆☆：（二）谓语：谓语说明主语所做的动作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般放在主语之后。谓语的构成如下：划出句子中的谓语部分: 1、简单谓语：由一个动词或动词短语构成。 如：Hepracticesrunningeverymorning. 2、复合谓语：（1）由情态动词或其他助动词加动词原形构成。 如：Youmaykeepthebookfortwoweeks.Hehascaughta badcold. （2）由系动词加表语构成。如：Wearestudents. Weappreciatewhatyouhavedoneforus. Timeandtidewaitfornoman. Mr.Brownisanexcellentengineer. Thesituationseemsquitenormalinmyopinion. ShehasbeenstudyingEnglishforscoresofyears. Weshouldbemodestandhonest. 可见谓语是由________构成.或_________构成. ☆☆☆（三）表语：表语用以说明主语的身份、特征和状态，它一般位于系动词（如be,become,get,look,grow,turn,seem等）之后。表语一般由名词、代词、形容词、分词、数词、不定式、动名词、介词短语、副词及表语从句表示。 划出句中表语：例如： OurteacherofEnglishisanAmerican.（名词）Isityours?（代词） Theweatherhasturnedcold.（形容词） Thespeechisexciting.（分词） Threetimessevenistwentyone?（数词） HisjobistoteachEnglish.（不定式） Hishobby（爱好）isplayingfootball.（动名词） Themachinemustbeoutoforder.（介词短语）Timeisup.Theclassisover.（副词） Thetruthisthathehasneverbeenabroad.（表语从句）
浅论初高中英语教学衔接 摘要】本文从高一学生对高中英语学科学习的困惑出发，探讨了高一学生在初 高中英语学科衔接过程中出现的问题，再结合课标，提出了解决的方法。 【关键词】初高中衔接；英语教学；学习策略 一、高中英语教学衔接出现的问题 1、学习状态下滑，精神不集中 部分学生抱着懈怠的想法，认为高一刚进来，没有必要认真学习。只要像以前初中，最后冲 刺一下，也会取得较好的成绩。所以，有部分学生出现了上课聊天、放空或者睡觉，课后不 交作业的情况。更有甚者，由于初中英语学习的打击，不愿意再继续学习英语，对英语失去 了兴趣。其学习状态全无，十分不利于英语的学习。 2、教材难度大，单词难记 许多学生认为课文的生词太多，大大影响了他们对文章的阅读理解。与初中相比，高中课文 的确实篇幅长，生词量和长句偏多，对整体文章的结构和内容的理解要求更高。单词表的长 度也比初中要长。学生常常在上完一个单元后就忘记了上一个单元的单词。单词是英语的基础，学生如果单词都记不住，那后期的学习将会越来越艰难。 3、语法难理解、阅读写作综合能力差 语法向来是学生认为英语学习最困难的一部分，需要记忆和理解并应用，写作考察了学生的 逻辑思维和语言能力，阅读更是需要推理和逻辑思考能力。总体来说都不仅仅是简单的记忆，是学科核心素养的体现，需要灵活使用所学知识，整合归纳。而从批改的作文中反映出学生 的写作能力确实不佳，语法错误多，甚至单词拼写错误也较多。相对于初中，语法难度增加，变得更复杂，完形填空和阅读理解的深度也增加，高考的两种作文类型—读后续写和概要， 学生没有接触过，更是无从下手。 4、知识不够系统，基础薄弱 学生对于英语学习学习过程只注重上课这块，而前面的预习和后面的巩固复习明显不那么重视。这说明学生对英语的学习过程没有一个清楚的系统的认知。初中的单词语法与高中紧密 相连，一些基础的语法，比如词性和语法成分，学生总是搞不清楚，那么他在听高中语法时 就云里雾里了。 5、教师节奏快，作业难完成，课外知识多 部分学生表示老师上课节奏快，讲课速度快，有些跟不上；作业本上的生词和课外内容过多，上课的内容占比例少，阅读和完型比较难完成。有部分学生提到高一考试少，只有期中期末考，没有初中考试频繁，甚至没有单元检测，不知道教学的重点是什么，课外知识又多，不 知道从何学起。 二、促进高中英语教学衔接的方法 1、改进教学方法，引导学生产生积极的情感态度 积极的情感态度能更好激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习的过程中充满自信心，这是 新课标的目标也是同学们所需要的。有些同学学习兴趣不浓，学习状态不佳，对英语产生了 畏难情绪，甚至放弃了英语，那么作为英语教师，我们不应该放弃他们，而是应当通过改进
Revision 语音基本知识（一） 1．准确掌握48个国际音标，分清元音音素和辅音音素。 元音分成单元音和双元音，辅音辅音分成清辅音和浊辅音。 单元音12个，有长短元音之分。长元音为/i:/ /?:/ /U:/ /?:/ /ɑ:/；短元音为/?/ /e/ /?/ /?/ /?/ /?/ /?/。 双元音8个：/e?/ /a?/ /??/ /??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/。 清辅音11个：/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ/ /?/ /t?/ /ts/ /tr/ /h/。 浊辅音15个：/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /e/ /?/ /d?/ /dz/ /dr/ /r/ /?/ /m/ /n/ /?/。 半元音2个：/j/ /w/。 2．掌握重读开音节及闭音节的读音规则。 音节的划分：1）一个单词的音标中有几个元音就有几个音节。2）成音节。在[ l ] [ m ] [ n ]之前有一个辅音，也构成一个音节。如listen, little, apple 等。 单音节是由一个元音（或再加上前后的辅音）构成。如：Kate /ke?t/。 双元音是由两个元音（或再加上前后的辅音）构成。如：answer /′ɑ:ns?/。 多音节是由三个或三个以上的音节构成。如：exercise /′eks?sa?z/。 重读音节：单音节词都是重读音节。任何双音节或多音节单词的音标中，有重读音节和非重读音节，哪一个音节重读，该音节的左上方或该音节的元音上方标有重读符号“′”。 开音节：元音字母后面没有辅音字母时，为绝对开音节，如：no /n??/, 元音字母+辅音字母（r 除外）+默音e时，为相对开音节，如：/n??t/。 闭音节：元音字母后面有辅音字母时，如：not /n?t/, desk /desk/。 3. 练习： 根据音标和拼读规则，写出下列单词，拼读时注意单词重音。 单元音: /i:/ /?/ /e/ /?/ /ɑ:/ / ?/ /pi:s/ /d?g/ /get/ /m?p/ /pɑ:k/ /d?g/ /?:/ /?/ /U:/ /?/ / ?:/ /?/ /t?:k/ /d?g/ /tU:l/ /b?k/ /′?:l?/ /?′ge?n/ 双元音： /e?/ /a?/ /??/ /a?/ /ge?t/ /ba?k/ /n??z/ /bra?n/ /??/ /??/ /e?/ /??/ /b??/ /t??/ /fe?/ /t??/ 清、浊辅音：
初高中英语衔接教学的研究报告
《初高中英语教学衔接的研究》报告 新汶中学万光霞 【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求能够看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ［关键词］高中英语教学衔接 一、问题的提出 作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。 在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。可是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，可是学生却一点儿也不认识。 对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽
相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，特别是教学用的练习材料；3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。 因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题她人的研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。 理论能够学习，经验能够借鉴。我们认为，她人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样