一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生体验到识字的快乐”。课堂无疑是学生识字的主渠道。目前的低年段识字教学有以下特点：1. 从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。2. 从教学内容上看，

小学语文趣味识字教学策略探析摘要：识字是语文启蒙教育阶段的重点，是学生进行阅读和写作的基础，但是，由于小学生的学习能力不足，致使识字教学的效果不好，因此，采用合适的教学策略，提高识字教学的质量，成为小学语文教师的教学任务。通过简要分析小学语文识字教学的现状，指出小学语文趣味识字教学的合理策略，以期提高小学语文识字教学的质量，提升小学生的语文学习能力。关键词：

小学语文多元化式识字教学研究课题结题报告摘要：识字是阅读和习作的基础，也是小学语文教学的一个重点，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们总结了一线教师的识字教学经验，进行低年级多元化识字教学研究，提出识字教学应以生为本，以社会生活为源头活水，把握识字规律，拓展识字途径，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。关键词：小学低年

小学语文识字教学方法探析小学语文识字教学方法探析广西宁明县城中镇第四小学（５３２５００）郑斌［摘要］《语文课程标准》在总目标中提出：“要认识３５００个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”其中小学阶段“累计认识常用字３０００个，其中２５００个左右会写”。实践表明，识字的多与少、快与慢关系到阅读能力和写作能力的强与弱。教师要针对小学语文识字教学

《小学低年级语文识字教学策略研究》结项报告申报人：李玉玲所在单位：新密市市直第二小学立项编号： 2015-ZJKYB-X10-222 《小学低年级语文识字教学策略研究》结题报告识字是阅读和习作的基础，也是小学语文教学的一个重点，我们支持多认少写，认写分开，尽早阅读。我们教研组的老师总结了识字教学经验，进行低年级趣味识字的教学研究，提出了识字教学应以生为本，以

人教版小语三册识字教学案例(模式二教学环境)【案例背景】识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，新课标确定的第一学段的识字目标是1600—1800个字。平均每一课都要认识十几个生字。兴趣是最好的老师，如果学生没有浓厚的识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？丰富的远程教育教学资源，为我们提供了一把打开学生“兴趣之门”的金钥匙。怎样充分利用媒体资源中的声音、文字、

小学语文生本识字教学探析我国的文字博大精深，识字写字是阅读和写作的基础，对学习语文奠定良好的基础有重要作用，同时它还具有开发大脑潜能的作用。所谓兴趣是学习最好的老师，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望。教师必须从创新的角度妙趣横生地为学生讲解文字的奥妙，力争营造出一种自主、轻松、创新的新型课堂教学氛围，寓教于乐地教会学生轻松识字，这是本文研究的课题。标签

小学语文识字教学策略研究摘要：识字，是学生进行阅读和写作的基础，也是小学语文教学中一项重要的教学任务。而且《义务教育语文课程标准》中对第一学段（1～2年级）的规定是：“让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望。”“认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。”因此，小学语文教师应把识字教学当做语文教育关注的热点，并采用科学有效的方法和途径

认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，

《小学语文多元化识字教学研究》课题研究一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”课堂无疑是学生识字的主渠道。目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内

教育科学微型课题开题报告课题编号：课题名称：《小学语文多元化识字教学研究》主持人：所在单位：填表日期：2019年4月教育科学规划领导小组办公室2019年制地址：教育中心教育科学规划领导小组办公室。邮编：

小学语文识字教学的策略有哪些识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。小学语文识字教学的策略有哪些一、现阶段小学语文识字教学的现状我们通过对大量的小学识字教学课堂的观察后发现，现阶段的小学语文识字教学整体的教学效果是不

小学语文识字教学案例分析识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项非常重要的任务。在努力学习各种识字教学法之后，我认为要还识字教学于精彩，必须集百家之长，将新课标的理念融入其中，从而激发学生的识字兴趣，开发学生的识字潜能。其要求学生能在生活中学习，能在生活中运用。〖案例主题〗针对新教材第一册识字量大的特点，教材编

小学语文自主识字研究课题

小学语文识字教学探析【摘要】识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”，这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在识字教学中，教师要培养学生学习汉字的兴趣和主动识字的欲望，在趣味识字中培养学生的创新能力和智力。【关键词】小学语文；识字教学

小学语文识字教学探析【摘要】识字一直是小学语文课程的重点。笔者结合教学实践，对提高小学识字教学效果的办法进行探析，提出应通过培养兴趣、创新教学、巩固记忆的办法进行小学语文识字教学。【关键词】小学语文识字兴趣创新巩固识字一直是小学语文课程的重点。但实践中，不少教师觉得识字无从下手，困难重重，尤其是学生难以识记生字，识记后容易回生等。那么应如何提高小学识字教学的

《小学语文多元化识字教学研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。（一）开题活动简况：1、开题时间：2、开题地点：3、开题主持人：4、课题评审专家：5、课题参与人员：6、会议程序为：第一、主持人宣布开题仪式开始。第二、第六小学校长致辞。第三、第六小学副校长作开题动员报告。第四、本次被立

一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生体验到识字的快乐”。课堂无疑是学生识字的主渠道。目前的低年段识字教学有以下特点：1. 从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生在的兴趣和感悟。2. 从教学容上看，识字

小学语文识字教学课题研究报告一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影

小学语文识字教学探析摘要：知识是需要慢慢累积的，而知识的累积离不开知识的基础，也就是识字教学。识字教学，可以说是小学语文中的教学重点，因为这是提高小学生所有科目学习质量以及综合能力的基础。正是因为这样，小学语文教师必须充分的认识到识字教学的重要性，并且根据小学生的学习特点来结合有效的教学方法，这样才能够有效的提高低年级小学语文识字教学的质量，也才能够为小学生