《小学语文多元化识字教学研究》开题报告

低年级识字教学研究开题报告【开题报告】一、研究背景识字是儿童学习语文的重要基础。

从低年级开始，快速、准确地识字，对以后的学习具有重要的影响。

但是，现实中，很多学生在学习识字过程中遇到了困难，部分学生不喜欢学习识字，导致学习成果不明显。

而且，学生识字的方法也有限，如何创新识字方法，提高学生的兴趣和成果值得探索。

二、研究目的本研究旨在通过对低年级识字教学的研究，探讨适合低年级儿童的识字方法，以提高学生的识字兴趣和成果，促进其对语文学科的学习。

三、研究内容和方法1.研究内容本研究将探讨低年级学生识字的困难和问题，分析其根本原因，探讨如何针对性地改进教学方法，提高学生的兴趣和成果。

同时，研究还包括构建适合低年级儿童的识字教学课堂，探讨如何利用多媒体技术、游戏方式等教学手段，提高学生的学习效率和兴趣。

2.研究方法为了达到研究目的，本研究使用以下方法：（1）文献资料法：通过查阅与低年级识字教学相关的国内外文献，对低年级识字教学的现有状况进行了解，并分析其优缺点。

（2）问卷调查法：通过调查家长、学生、教师等相关人员对低年级识字教学的评价，了解学生和教师对于现有教学模式的认识和评价，对改进教学方法提供参考。

（3）教学实验法：通过开展实验教学，针对具体问题进行探究，从而检验提出的识字教学改进措施的有效性和可行性。

四、研究预期结果通过本研究，预期达到以下目标：（1）分析低年级学生识字的困难和问题，识别教学现状。

（2）构建适合低年级儿童的识字教学课堂，提高学生的兴趣。

（3）探讨如何利用多媒体技术、游戏方式等教学手段，提高学生的学习效率。

（4）建立与完善低年级识字教学的改进措施。

五、研究实施计划本研究计划于2021年5月份开始，分以下阶段进行：（1）文献资料收集和分析（2021年5月～2021年6月）。

（2）问卷调查和实地调查（2021年7月～2021年8月）。

（3）教学实验设计和实施（2021年9月～2021年11月）。

《小学低年级识字教学多元化的研究》课题结题报告一、课题的提出认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童接触以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。

识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。

不识字就谈不上学习科学文化知识。

因此，识字教学不仅成为整个语文教育的基础，也是启蒙教育的必要手段。

美国教育家加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的。

近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。

学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握‚活‛的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

人教版标准实验教材的低年级语文每课大约都要认十多个生字。

学生对识字有着很大的热情和新鲜感，可每次进行检查时都发现他（她）们并没有很牢固地掌握这些汉字，很多学生即使能读准字音，也不一定能正确地运用。

较大的识字量给教学带来了一定困难，也影响新课的教学。

认写分开、多认少写、识字量大是新教材的主要特征。

识字量的增加，大大提高了对教师的要求。

怎样高质量的完成识字任务呢？本课题旨在将各种适合学生的识字方法和能调动学生兴趣的识字方法进行探讨研究并引入小学语文低段识字教学中，辅助教师课堂教学，帮助学生记准音、认清形，解决识字教学过程中存在的问题，并利用当今信息技术成就与最新语文教学理论成果，研究识字教学的新思路、新方法。

二、理论依据（1）汉字结构理论依据：①要拾回开启汉字教学便捷之门的钥匙，寻找汉字的科学方法，我们必须对汉字的结构特点有充分的认识，《新华字典》和《现代汉语词典》根据古籍字典整改并保留了210多个偏旁部首，这二百多个偏旁部首除去一些笔画和无意义的符号外，还有一百多个偏旁部首，有人曾按照古代哲学中天地人合的思想，根据它们的自然属性分为天文、人文、地文三大类（《汉字文化》，1999年第一期季素彩著《现代汉字部首与古代哲学思想》），这为我们识字教学提供了非常便捷的途径，它帮助我们对各类性质的偏旁部首所表示的汉字认识更加透彻。

商丘市基础教育教学研究项目开题报告立项编号L140901045课题名称小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究学科分类小学语文主持人司丽霞所在单位睢县实验小学填表日期2014年10月20日商丘市教育局制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

为什么要强调语文课的这一特点?这是由语文的性质决定的。

语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。

模仿、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。

所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文识字教学的实践性?是语文教学亟待解决的课题。

基于此，我们提出了本课题的研究。

二、研究本课题的理论意义人的大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。

从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。

教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明、越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。

小学识字教学是低年级语文教学的重中之重，是整个小学语文教学的关键。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们老师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

三、研究本课题的实践意义新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

特别在低年级段要“多认少写”。

“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

小学语文识字教学研究的开题报告
一、选题背景
语文识字，是小学语文教学的基础和重点。

如何有效地进行语文识
字教学，是目前小学语文教育领域的研究热点之一。

随着语言技能和信
息化技术的不断发展，传统识字教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，需要不断探索新的教学方法和策略，以提高学生的识字能力和语文水平。

二、研究目的
本研究旨在探讨小学语文识字教学的有效方法和策略，以指导教师
在课堂教学中更好地进行语文识字教学，使学生在识字方面取得更好的
成绩，提高整体语文水平。

三、研究内容
1. 国内外小学语文识字教学的研究现状和进展；
2. 有效的小学语文识字教学方法和策略；
3. 基于信息化技术的小学语文识字教学模式；
4. 教师在小学语文识字教学中的角色和作用。

四、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法相结合的方式进行。

文献研究法用于对国内外小学语文识字教学的研究现状和进展进行
梳理和总结，问卷调查法用于了解学生和教师对当前小学语文识字教学
的态度和需求，实验研究法用于验证有效的小学语文识字教学方法和策
略的可行性和有效性。

五、预期成果
1.总结小学语文识字教学的研究现状和进展；
2. 提出有效的小学语文识字教学方法和策略；
3. 设计基于信息化技术的小学语文识字教学模式；
4. 探讨教师在小学语文识字教学中的角色和作用，提高教师的教学质量；
5. 在教学实践中验证有效的小学语文识字教学方法和策略，促进识字能力和语文水平的提高。

《小学生识字教学研究》开题报告一、课题的提出1、研究背景新课标提出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”正是因为有了这样的教育指导，在教导学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生识字。

小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。

在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握2000个左右。

《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个。

可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。

可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。

所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。

2、研究现状语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝聚了多少中国人民的智慧结晶。

所以，语言文字是一个国家的象征，更加是一个民族的灵魂。

正是因为语言文字意义的重大，所以识字教育在我国的教育中外占有着不可捍动的地位。

因此，我们就应该从小让孩子喜欢学习汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探究识字方法的意愿，逐渐养成主动识字的好习惯。

可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点。

为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。

小学语文识字教学的实践研究的开题报告一、选题背景与意义随着社会的不断发展和进步，孩子们的语文能力也逐渐成为评估孩子综合素质的重要标准之一。

而语文识字是孩子学习语文的核心技能之一，对提高孩子语文水平、拓展视野、培养孩子阅读兴趣有着不可替代的重要作用。

然而，在小学语文教学中，很多孩子由于缺乏足够的识字能力，导致在阅读、写作、听、说等方面的表现不尽如人意。

因此，本研究旨在探索一种适合小学语文识字教学的有效方法，以提高孩子的语文识字能力，促进其全面发展。

二、研究目的与内容本研究的目的是通过实践探讨一种适合小学语文识字教学的有效方法，并在识字教学中加强对孩子的情感教育，促进孩子全面发展。

具体内容包括：1.探究小学语文识字教学中存在的问题及其原因。

2.针对识字教学中存在的问题，提出一种适合小学语文识字教学的有效方法。

3.通过实践运用提出的方法，分析其教学效果并探究其实现途径。

4.在识字教学中加强对孩子的情感教育，促进孩子全面发展。

三、研究方法本研究采用文献调查、问卷调查、实验研究等多种方法进行：1.文献调查：通过查阅相关文献，了解小学语文识字教学目前存在的问题以及国内外识字教学的相关研究成果。

2.问卷调查：对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解识字教学的实际运用情况、存在的问题以及孩子们的识字情况等。

3.实验研究：在小学语文识字教学实践中，采用提出的方法进行教学，并通过实验数据和实际效果分析，探讨其实现途径。

四、预期成果本研究预期能够探究出一种适合小学语文识字教学的有效方法，并通过实践运用该方法，对提高孩子语文识字能力，促进其全面发展起到重要作用。

同时，本研究也有望对国内外小学语文识字教学的研究提供一些新思路和新方法，为今后开展小学语文识字教学工作提供一定的参考和借鉴。

小学语文低年级多样化识字的实验研究课题报
告
【摘要】：^p ：在小学语文教学中，阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

一般而言，小学低年级学生已表现出各种不同程度的阅读兴趣。

但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到阅读时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。

另一方面，小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。

这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。

【关键词】：^p ：小学低年级语文教学；识字；多样化；有效途径
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（20________）11-0063-01
1.课题问题提出的背景及理论支持
1.1从社会学的角度来说，在小学低年级尽快实现认一定量的字具有战略意义。

信息社会发展对教育提出新的挑战。

如
何尽快地提高小学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。

1.2具备阅读能力为孩子们打开了另一个世界的大门。

而阅读的前(。

《小学语文多元化识字教学研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

（一）开题活动简况：1、开题时间：2、开题地点：3、开题主持人：4、课题评审专家：5、课题参与人员：6、会议程序为：第一、主持人宣布开题仪式开始。

第二、第六小学校长致辞。

第三、第六小学副校长作开题动员报告。

第四、本次被立项课题支持人代表各课题人员作课题论证报告。

第五、专家对课题的可行性进行审议，并强调开题后每个成员的分工必须明确，保证课题研究顺利进行，最后提出了希望和合理的建议。

第六、专家作教科研讲座。

（二）课题研究的现状分析多年来，许多人在识字教学方面进行了大量的专题研究，取得了相关的研究成果，这些研究方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，抓好了汉字音、形、义的教学，在识字课堂上起着非常重要的作用。

但在本课题中，我们从本校现状着手，将进行实验研究，通过实验研究，探索实用于我校低段识字教学的一种模式。

鉴于此，我将着手研究多元化的识字教学方法，以便形成一套低年级学生识字的自主创新的学习方法。

（三）课题研究的理论假设在小学语文课程中，识字教学非常重要。

近十年来，识字教学更是越来越受到学校和教师重视。

传统的识字教学方法，比如先学汉语拼音在学汉字，先学笔画少，字形简单的汉字等方法都在教学中起到了很好的效果。

随着时代的发展，我们小学教师也要不断的创新，寻找识字教学的重要性，注意吸取传统识字教学方法的精髓。

有创造性的列举识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴。

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。

但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。

人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。

开题报告：小学低学段综合运用多种识字方法发展学生识字写字能力的实践研究一、选题的背景和意义在我国的基础教育中，语文学习一直是学生学习的柱石，而识字和写字则是语文学习的基础。

然而，现实中我们也经常遇到一些小学低年级的学生在识字和写字方面存在着各种各样的问题，这给他们的语文学习带来了很大的困难。

因此，本研究旨在从推广识字、为读者服务、以调解偏激文字和运用联想、想象和记忆等方法综合提高小学低年级学生的识字写字能力，让他们通过全方位、多渠道的学习，更好地掌握识字和写字的基本技能，进而提高他们的语文水平和学习兴趣。

二、研究的目的和内容本研究的目的是通过运用不同的识字方法，综合提高小学低学段学生的识字写字能力，实现下面四个方面的目标：1、提高学生的识字能力，使他们能够正确识别越来越多的生字。

2、提高学生的正确书写能力，让他们通过不断练习，达到规范书写的标准。

3、通过多种方式发展学生的观察能力、联想能力和想象能力，增强学生的语文修养和阅读能力。

4、通过研究和实践总结出针对小学低学段孩子的优质识字写字课程，为后续的教育教学提供经验和借鉴。

内容:为了完成以上的目标，本研究将会主要涉及以下内容：1、多种识字方式的介绍和研究，包括读音、形义、偏旁、部首等识别方法的讲解和运用。

2、针对小学低学段学生的写字训练，包括字形锻炼、写作练习和课堂模拟演练等活动。

3、基于阅读素养和情感教育的综合训练，以及采用联想、想象和记忆等方法进行的语文教育。

4、通过实验和实践探寻最适合小学低年级学生的识字写字课程，争取为日后的教育教学提供优质的经验和参考。

三、理论和方法1、理论：(1)结构主义理论结构主义理论是人类学和语言学研究方法的一种。

它认为所有的事物或文本都是由各个部分组成的,并且各个部分之间是相互联系的。

在识字和写字的过程中，我们也可以通过分析其构成部分，来深入理解其内在的联系和运作原理。

(2)认知心理学认知心理学的研究对象是人的认知过程，包括知觉、注意、记忆、学习、思维等方面。

《小学语文多元化识字教学研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

（一）开题活动简况：1、开题时间：2、开题地点：3、开题主持人：4、课题评审专家：5、课题参与人员：6、会议程序为：第一、主持人宣布开题仪式开始。

第二、第六小学校长致辞。

第三、第六小学副校长作开题动员报告。

第四、本次被立项课题支持人代表各课题人员作课题论证报告。

第五、专家对课题的可行性进行审议，并强调开题后每个成员的分工必须明确，保证课题研究顺利进行，最后提出了希望和合理的建议。

第六、专家作教科研讲座。

（二）课题研究的现状分析多年来，许多人在识字教学方面进行了大量的专题研究，取得了相关的研究成果，这些研究方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，抓好了汉字音、形、义的教学，在识字课堂上起着非常重要的作用。

但在本课题中，我们从本校现状着手，将进行实验研究，通过实验研究，探索实用于我校低段识字教学的一种模式。

鉴于此，我将着手研究多元化的识字教学方法，以便形成一套低年级学生识字的自主创新的学习方法。

（三）课题研究的理论假设在小学语文课程中，识字教学非常重要。

近十年来，识字教学更是越来越受到学校和教师重视。

传统的识字教学方法，比如先学汉语拼音在学汉字，先学笔画少，字形简单的汉字等方法都在教学中起到了很好的效果。

随着时代的发展，我们小学教师也要不断的创新，寻找识字教学的重要性，注意吸取传统识字教学方法的精髓。

有创造性的列举识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴。

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。

但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。

人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。

小学语文多元化式识字教学研究课题结题报告小学语文多元化式识字教学研究课题结题报告摘要：识字是阅读和习作的基础，也是小学语文教学的一个重点，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们总结了一线教师的识字教学经验，进行低年级多元化识字教学研究，提出识字教学应以生为本，以社会生活为源头活水，把握识字规律，拓展识字途径，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。

关键词：小学低年级开放式识字教学一、课题的现实背景和意义汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。

国家督学柳斌指出： "真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。

"小学语文课程标准也在教学目的中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。

怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。

近年来，我校语文教师对识字教学方法进行孜孜探求，取得了可喜的成果，识字教学流派纷呈：集中识字、标音识字、注音识字、部件识字、分散识字、韵语识字、字理识字、字族文识字、快速循环识字、成群分级识字、听读识字、本音识字 ,,识字教学的方法更是层出不穷：换偏旁识字法；拆字识字法；情境识字法；趣味识字法；无意识字法；形象识字法 ,, 但这些流派、方法都是建立在为教师"教"的基础之上的，没有真正从 "学"的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。

即使有些是学习识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而有意识的识字学习方法的指导，加之方法多而无序，全而不精，缺少优化整合，学生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不会用法。

识字效率和识字能力就受到一定程度的影响。

新中国小学识字教学研究的开题报告一、研究背景随着时代的变迁，人们的阅读需求和阅读方式都发生了巨大的变化。

尤其是在互联网时代，电子产品普及和信息爆炸给人们的阅读带来了更加多元化的选择，但也给传统的识字教学带来了挑战。

作为中国最基础的教育环节之一，小学识字教学一直以来都是教育工作者和教育学者关注的重点领域。

然而，在中国传统的识字教学中，常常存在着缺乏科学性、教学方法单一、教材内容单一等问题。

因此，以“新中国小学识字教学研究”为主题，探究如何通过改革创新的方法，提高小学识字教学质量和效果，已成为教育界普遍关注的热点话题。

二、研究目的本研究旨在通过分析新中国小学识字教学的现状和问题，探讨如何创新小学识字教学的教学内容和方法，提高小学生的识字能力和阅读水平，促进学生个性化发展和全面素质教育。

三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）分析新中国小学识字教学的现状和问题；（2）探究小学识字教学的理论基础和关键因素；（3）研究小学识字教学的教学内容设置和教学方法选择；（4）构建小学识字教学的评价体系和评价标准。

2. 研究方法：（1）文献资料法：查阅相关的文献和资料，了解新中国小学识字教学的发展历程、教学目标以及现状和问题。

（2）实地调查法：通过实地走访多所小学，了解小学识字教学的具体情况、现行的教学方法和存在的问题等信息。

（3）实验教学法：借助教学实验和案例探究等方式，探究小学识字教学的创新方法和实施。

（4）统计分析法：采用相应的统计工具对小学识字教学的数据进行分析和处理，了解小学识字教学的实际情况和效果等。

四、研究价值和意义本研究旨在探究小学识字教学改革的方向和途径，提高小学识字教学的科学性和效果，促进学生全面素质的培养。

研究结果不仅对小学识字教学的改革和创新具有重要的指导意义，更有助于推进我国基础教育质量的提高和教育的可持续发展。

《小学语文教学中实施多元化评价方式的研究》开题报告前期准备工作1、围绕本课题，我们已做了大量的文献收集工作和调查研究等，查阅了大量的资料，并从网上下载了一大批与多元评价相关的文章，进行学习研究，提出了我们对本课题研究核心概念的认识和界定。

2、校领导非常重视学校教科研工作，积极鼓励教师参与各级各类课题研究，并以科研兴校作为学校的办学理念。

由一把手校长牵头组织课题攻关并担任课题组组长，能够提供完成研究任务的保障条件，如研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

3、目前，学校具有良好的硬件和软件环境，有丰富的图书资料和现代研究设备，建立的“优质教育资源库”、多元评价专题网站和多媒体网络教室，丰富实用，为课题研究提供了最佳平台。

保障条件：1、师资保证。

领导人十分重视和支持此项课题，在研究时间、组织管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障，使本课题的实施更有实效性和可行性。

本课题的所有成员都是我校的骨干教师，他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。

2、组织保证。

本次课题由县教育局教研室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。

3、制度保证。

建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。

4、物质保证。

学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。

为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。

一、问题的提出长期以来，在我们的语文教学评价中存在诸多问题：评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。

注重对知识掌握的评价，而忽略了对“过程和方法、情感态度和价值观”的评价，这种认识是非常片面的。

小学语文识字教学方法的研究》开题报告本课题旨在研究小学语文识字教学方法，针对我校低年级学生的实际情况，探索一种适合学生自主创新的识字教学模式。

具体来说，我们将解决以下问题：1.传统识字教学方法的优缺点分析；2.多元化识字教学方法的设计与实践；3.识字教学的有效评价方法与策略；4.学生识字兴趣的培养与提高。

通过解决这些问题，我们期望能够提高学生的识字能力和兴趣，为小学语文教育的发展做出贡献。

五）课题研究的意义和价值小学语文识字教学是语文教育的基础和重点，对于学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。

本课题的研究意义在于：1.探索一种适合我校低年级学生的识字教学模式，提高教学效果；2.借鉴传统识字教学方法的精髓，创造性地设计多元化的识字教学方法；3.提高学生的识字兴趣和研究积极性，促进学生的全面发展；4.为小学语文教育的改革和发展提供有益的经验和借鉴。

二、研究计划一）研究方法和步骤本课题采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法，具体步骤如下：1.调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.分析实验结果，总结经验，提出改进意见。

二）时间安排本课题的研究计划为期一年，具体时间安排如下：1.第一季度：调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.第二季度：设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.第三季度：采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.第四季度：分析实验结果，总结经验，提出改进意见。

三、预期成果本课题的预期成果包括：1.一份详细的识字教学方法手册；2.一份识字教学实验报告；3.一份学生识字兴趣和研究积极性调查报告；4.一份识字教学效果评价报告。

四、经费预算本课题的经费预算为：xxxx元。

主要用于实验器材购置、专家咨询费、实验场地租赁费等。

研究目的：本课题旨在探究小学低年级学生多元化识字教学方法，以提高学生识字能力和兴趣，培养学生思维能力和创新精神，为学生的识字提供自主探究的空间，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的研究，从而改变传统的识字教学方法，提高学生的阅读能力。