小学语文多元化式识字教学研究课题结题报告
摘要：识字是阅读和习作的基础，也是小学语文教学的一个重点，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们总
结了一线教师的识字教学经验，进行低年级多元化识字教学研究，提出
识字教学应以生为本，以社会生活为源头活水，把握识字规律，拓展识
字途径，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。
关键词：小学低年级开放式识字教学
一、课题的现实背景和意义
汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基
础，培养读写能力，识字是前提。国家督学柳斌指出： "真正要把小学
抓好，还要从识字教学抓起。 "小学语文课程标准也在教学目的中明确
指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、
生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要
的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求
出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，
是我们现在急待解决的问题。
近年来，我校语文教师对识字教学方法进行孜孜探求，取得了可
喜的成果，识字教学流派纷呈：集中识字、标音识字、注音识字、部件
识字、分散识字、韵语识字、字理识字、字族文识字、快速循环识字、
成群分级识字、听读识字、本音识字 ,,
识字教学的方法更是层出不穷：换偏旁识字法；拆字识字法；情
境识字法；趣味识字法；无
意识字法；形象识字法 ,, 但这些流派、方法都是建立在为教师"教"的基础之上的，没有真正从 "学"的角度，从学生独立自主识字的目
标去建构。即使有些是学习识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统
而有意识的识字学习方法的指导，加之方法多而无序，全而不精，
缺少优化整合，学生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不会用法。识
字效率和识字能力就受到一定程度的影响。
正是因为现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施
教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，
以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，向教与学
相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识
的全过程，学会学习，掌握科学方法。为了解决这一识字教学中的瓶颈
问题，我们提出了识字教学应以生为本，构建多元化识字教学模式，
从而培养学生自主识字的能力。
二、国内外同类课题的研究综述
美国心理学家卢姆认为：7 岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%、低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时、如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。
德国著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘是由快向慢过渡的：第一天学的知识第二天保持率只剩下33、3%，第三天保持 27、8%，第
六天保持率降到达5、4%。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。
心理学家谢千秋、王锭城指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完
整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学
必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，这样，其教学效果才会好，不然就会事倍功半。低
年级儿童的识字，一定要遵循这一阶段儿童身心发展的普遍规律，选择儿童容易接受的识字方法，重视汉字学习环境的创设。
另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低
年级语文教学的一个重点，新课标提出“会写会认”两种不同要求，
坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，会认400 字是保底，而且上不封顶。对于这 400 字，只要求读准字音，不
抄写、不默写、不考试，力求识用结合。新课标还对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。这种提法有有助于端正低年级教学思想，克服教学中存在单纯识字问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读写训练，全面提高学生的语文素质。
三、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
1、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知
的好习惯。
2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，
发现规律，掌握识字方法。
3、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
4、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向
上的生活观。
（二）研究内容
优化各种识字学习方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字
学习方法。培养学生识字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。
四、课题组成员：组长：马自忠
成员：赵学玲、陆慧兰、李慧琴、王玉珍、杨梅芳
五、课题研究对象、方法及步骤
（一）研究对象： 1--3 年级的学生
（二）研究方法：本课题以行动研究为主，辅以调查法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。
（三）课题研究的时间和步骤
1、课题研究时间： 2007 年 10 月到 2009 年 9 月
2、具体步骤：
第一阶段： 2007 年 10 月至 2008 年 1 月
