千秋功过我来说——解读《鸿门宴》中项羽的人物形象一、教学目标：结合教材故事情节发展及相关矛盾冲突，参考自己手头的参考资料，分小组进行人物形象（项羽）分析。活动重点：人物形象分析方法及学生合作学习能力的培养。二、教学重难点：结合课文情节，分析项羽的人物形象。三、活动过程：（一）1、导入：项羽是司马迁笔下最悲剧的英雄代表，作为一个 “失败的英雄”，他的故事无数次

鸿门宴中所有人物概括【篇一：鸿门宴中所有人物概括】刘邦刘邦亲往鸿门谢罪,是一个大胆的决策,非此不足以阻止项羽进攻；“至军,立诛杀曹无伤”——从这些事都能看出的坚决果断.邦“先破秦入咸阳”,是“有大功”之人,但在项羽面前谦词卑礼,唯恐有所不至,甚至“出”而“未辞”,也觉得于礼不合,这又表现了他能屈能伸的性格.初见项伯,即“兄事之”,“奉卮洒为寿”,“约为婚姻”

《鸿门宴》人物形象对比分析一、关于项羽的形象。1、自矜功伐，自尊自大。一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门

鸿门宴人物形象分析

1、项羽：政治上无知、自大轻敌、刚愎自用、优柔寡断、暴躁粗疏、有勇无谋、憨直坦率、不善用人、是个武夫形象。2、刘邦：能言善辩、工于心计、善于用人、善拉拢人、虚心果断、知人善任。3、曹无伤：是个内奸、叛徒。4、范增：老谋深算、急躁易怒、气量狭小。5、项伯：重私情。6、张良：沉着冷静、谦恭多智。7、樊哙：勇猛粗豪、胆大心细。8、项庄：有勇无谋、缺少权变。刘邦和项

鸿门宴人物形象分析

历史上的千古饭局“鸿门宴”中人物分析鸿门宴是谁设的鸿门宴发生于秦朝末年，即公元前二零六年，是中国历史上著名的一次王者之间为争夺天下所设下的一次宴席。由于发生在秦朝都城咸阳郊外的鸿门，所以历史上称为“鸿门宴”。当时正值陈胜吴广起义的第三年，脱颖而出的有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄二人及农民出身的刘邦。鸿门宴正是在此背景下发生的。鸿门宴是谁设的，众多史学家认定是

《鸿门宴》人物形象分析教案活动目标：结合教材故事情节发展及相关矛盾冲突，参考自己手头的参考资料，分小组进行人物形象分析。活动重点：人物形象分析方法及学生合作学习能力的培养。活动过程：一、上课。我们花了四节课的代价完成了《鸿门宴》的翻译和疏通，并理清了故事发展的思路，下面请一位同学到黑板上板书故事梗概，其他同学予以提示。一名学生到黑板上板书故事梗概，基本情节是

《鸿门宴》的人物形象分析

鸿门宴人物分析

项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。项羽任人惟亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。项羽项羽虽然英勇善战，骄横残暴，却又有他

《鸿门宴》人物形象分析教学目标：知识能力目标：1.通过学生小组讨论和教师的引导，让学生深入全面了解项羽的人物形象。2.通过对项羽人物形象的分析，让学生学会提取有效信息加以整合分析，去探讨人物形象的能力。过程与方法：1.以学生讨论为主，教师讲解为辅，培养学生自主深入、细致探究课文的习惯。情感态度与价值观：1. 让学生学会用现代观念来评价历史人物，从中汲取人生智

《鸿门宴》人物形象分析教学目标：知识能力目标：1.通过学生小组讨论和教师的引导，让学生深入全面了解项羽的人物形象。2.通过对项羽人物形象的分析，让学生学会提取有效信息加以整合分析，去探讨人物形象的能力。过程与方法：1.以学生讨论为主，教师讲解为辅，培养学生自主深入、细致探究课文的习惯。情感态度与价值观：1. 让学生学会用现代观念来评价历史人物，从中汲取人生智

鸿门宴人物性格分析1. 关于项羽的形象。①改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧——优柔寡断闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙语而“未有以应”——率直粗犷在关键时刻不听范增——不善用人宴会上的排座次——骄傲自大②要害是他“自矜功伐”（一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他

《鸿门宴》人物性格分析

《鸿门宴》、《垓下之战》是江苏省中等职业教育语文教材中的两篇必学的文言文，也是司马迁广为流传的经典之作。项羽——这位司马迁笔下最典型的悲剧英雄，在步步为营、充满暗藏杀机的宴会中，在刀光剑影、惊心动魄的战斗中，从占据主动地位的他一步步走向了被动，最终落得乌江自刎的结局。究其原因，很大程度是其自身的双重性格造成的，因为故事中项羽的性格特点在其政治、军事生涯中起到

《鸿门宴》人物赏析教学设计杨虹一、教学目的：1、引导学生熟读理解课文，分析文中主要人物的性格特征。2、引导学生从分析人物的动作和语言入手，概括人物形象。二、教学重、难点：1、学习文中通过语言和动作展现人物格的写法。2、分析概括文中主要人物的形象。三、教学方法：讨论、讲读、相结合四、教学时数： 1课时五、教学过程：（一）、朗读课文，梳理文中主要人物关系，整理成

高中语文必修一《鸿门宴》人物形象分析教学博苑2014-10-02 0714高中语文必修一《鸿门宴》人物形象分析一、学习目标1、知识与技能：分析项羽、刘邦、樊哙等主要的人物形象；学习善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。2、过程与方法：自主探究，合作交流，总结提高。3、情感态度与价值观：如何对人物进行客观评价。二、学习重点：学习善于运用对比使人物形象更

《鸿门宴》、《垓下之战》是江苏省中等职业教育语文教材中的两篇必学的文言文，也是司马迁广为流传的经典之作。项羽——这位司马迁笔下最典型的悲剧英雄，在步步为营、充满暗藏杀机的宴会中，在刀光剑影、惊心动魄的战斗中，从占据主动地位的他一步步走向了被动，最终落得乌江自刎的结局。究其原因，很大程度是其自身的双重性格造成的，因为故事中项羽的性格特点在其政治、军事生涯中起到

《鸿门宴》人物形象对比分析一、关于项羽的形象。1、自矜功伐，自尊自大。一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，所以决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他来处理之后，使放弃了进攻打算。他不把刘邦视为主要对手，以为杀之无益，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心”。自矜功伐而最后终于遭致失败，就是项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门