对高三政治试卷讲评课的教学反思课堂场景一:台上教师滔滔不绝:”第一题……第二题……第三题……”,台下学生或是梦游周公,或是课堂自学,或是无所事事.课堂场景二:台下学生:”这道题我是这样想的……”,台上教师面带微笑,颔首赞许,举重若轻.一、对传统试卷讲评课的反思政治课难上，高三政治课难上，有效的高三政治试卷讲评课更难上。平时听课，事前打招呼，总听到教师说：不好

高三政治周考试题讲评教案时间：2016年5月16黄骅中学曹延雷【教学目的】：1、通过有针对性的习题课教学活动，让学生初步认识到考试中客观题与主观题的一般步骤和基本规律及应对方法。2、通过学生交流讨论，整体协作共同提高答题能力。3、经过“从试题中来，到试题中去”的学习环节，提高学生的知识运用能力。【教学重点】：引导学生学会提炼关键信息，掌握解题基本思路【教学难

油田二高高三模拟考试政治试卷分析一、对试卷的整体评价本次高三政治试卷全面考查了经济生活、政治生活、文化生化和哲学生活四册书。试卷知识覆盖面广，突出了对重点知识的考查。试题难度适中，区分度大，有效地诊断了学生第一轮复习存在的问题。本试卷有如下特点：1. 试题紧扣教材、考纲，理论联系实际，体现了学科内的综合，多角度、多层次地考查了学生对社会政治现象的认识能力。2

高三思想政治试卷讲评

高考政治主观题题型讲评优秀课件：探究开放类主观题【优秀课件】

高三政治试卷讲评课范例共26页文档

高考政治大题常见题型分析高考政治大题常见题型一：“体现类”主观题【题型特点】：体现型的设问中有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等字眼。【解题技巧】：具体的解题思路是：定点——联系——梳理——作答一定点：确定考核的知识点是什么;二联系：联系所给材料与所学知识;三梳理作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相

高三政治试卷讲评课教案Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】高三政治试卷讲评课教案洞口一中邓了艳课题：高三政治试卷讲评课课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习，教会学生答题教学目标：1.分析试题考查的目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。2.从命题思路、解题思路、答案三

高三政治试卷讲评课教案.高三政治试卷讲评课教案洞口一中邓了艳课题：高三政治试卷讲评课课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习，教会学生答题教学目标：1.分析试题考查的目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。2.从命题思路、解题思路、答案三个层次训练学生答题能力。尤其是培养学生对政治信息的提取和认定能力，总结好解题思路和方法。3.指出普遍存在的问题及典型错误，分

摘要：试卷讲评课是高三复习后期的主要课型，如何上好试卷讲评课，就要对讲评前、讲评中、讲评后都作出明确具体要求。讲评前，考情分析、诊断筛选要详细;讲评中，学生主体地位要突出;讲评后，补偿训练不可少。只有做到这些，才能使试卷讲评课发挥出重要效力。关键词：试卷讲评课考情分析主体地位补偿训练进入高三复习阶段后，随着模拟考试的逐渐增多，试卷讲评课就成为后期教学的重要课

高考政治主观题题型讲评公开课课件：探究开放类主观题

具体问题进行具体分析●考点突破1．矛盾特殊性原理(1)矛盾特殊性的含义：矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。(2)矛盾特殊性原理的内容：第一，不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特点。任何事物内部都包含着特殊矛盾。这种特殊矛盾就构成了一事物区别于其他事物的特殊本质。这也正是世界上的万事万物之所以千差万别的内在原因。第二，同一事物的矛盾在不同

《高三政治试卷讲评课》

高三政治考试卷讲评一、考情分析试题分析（）命题范围：《生活与哲学》第一、二、三单元（）重点考查：学生对基础知识的理解和掌握以及对选择题、非选择题做题方法的把握与应用。（）试题特点：突出对主干知识、哲学结构的考查一、考情分析成绩分析一、考情分析答题情况分析二、自查自纠、互助解疑（一）、选择题三、重点讲评、触类旁通、哲学不同于具体科学它是超越具体知识的学问和智慧

高三政治习题讲评(课件)

2020年高考政治主观题题型讲评课件：意义影响类主观题

2020年高考政治主观题题型讲评PPT课件：意义影响类主观题

如何提高高三政治试卷的讲评实效性高三总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中

2012年郑州市高中毕业年级第一次质量预测政治试题讲评课教学设计一、教学设计的思路：（一）教学对象分析：1、学生已有认知水平：学生基本掌握课本的基础知识，对考核内容具备相关的感性认识和理性认识，并能根据所学知识判断社会现象和解决生活中的实际问题。2、学生认知缺陷：（1）基础不扎实，课本的基本内容在细节上没有完全掌握。（2）部分概念比较模糊，对某些知识区分不清

高三政治试卷讲评课范例26页PPT