指南录后序知识点指南录后序知识点（上）在这部《指南录》的后序中，我们将进一步探讨一些相关的知识点，以帮助读者更好地理解本书所述的内容。本篇后序知识点主要分为两个部分，第一部分将介绍一些与人类认知和决策相关的知识，第二部分将探讨一些与人际关系和沟通技巧相关的内容。一、人类认知和决策认知科学是研究人类思维过程的一门学科，它主要关注人类如何获取、处理和储存信息。在

指南录后序主要内容在杨宗保《指南录》这部伟大的诗篇中，后序是一篇非常重要的词语，是作者对这部作品的一种总结和评价，也是反映他对历史、社会、家庭和革命等重大问题的全新认识。指南录后序从正面思考和理解历史进程的角度，论述了关于历史的内涵，具体表达为：孔子的四书五经，是中华文明发展的根源和历史灵感之源；古代政治经济社会的演变，以及西汉朝开启新历史发展的重大意义；西

《指南录后序》重点词汇整理一、字词解析①注意释义士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：匆忙，马上）吕师孟构恶（è）于前（坏事。构恶：做坏事。）予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）贾余庆等以祈请使诣（yì）北（诣：到……去。）》天高地迥（jiǒng）（迥：远）避渚（zhǔ）洲（渚：水中小

《指南录后序》复习解析讲解学习

指南录后序一、文学常识1、文天祥，南宋（代）文学家，号文山，吉州吉水（地方）人。2、《指南录》，是文天祥的诗集。"指南"，意为向着南方，出自他的诗句“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，比喻象磁针那样永远指向南方，绝不改变，表达了对祖国、对民族的耿耿忠心的思想感情。3、序，一般写在著作正文之前，写在正文之后的叫跋。一、字音1、缙绅jìn shēn纾祸shū觇视

《指南录后序》教材解读一、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。二、初高中学习要求的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重丁记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文

指南录后序文读后感指南录后序文读后感1 “臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，字字都是从文天祥的心中呕出来的，千百年来我们还能清晰地听到他声如洪钟的宣誓，还能看到他用鲜血染红的人生路乱世中挺身而出，谁能担此重任？“北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出”，南宋朝薄弱的营垒即将坍塌文天祥毅然站出，一手撑起了危亡朝廷的天空，走上了

板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案（教师版）课题：《指南录后序》时间班级姓名一、给下列加点的字注音纾．祸( )翌．日()觇．() 羁縻．．() 遽．() 诟．()庶几．．() 巡徼．() 檄．() ．．() 阃．() 诋．() 邂逅自刭．() 毗．() 愧怍．()shūyìchān jīmíjùɡòu shùjīkǔn dǐxièhòu jiào xí

苏教版必修三语文指南录后序句式解析①所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。莫知计所出(此句活译为“谁都想不出办法来”。) 夜则以兵围所寓舍(“住的……”作“舍”的定语) ②“为”与“所”相呼应，表示被动为巡船所物色为巡徼所陵迫死状语(介宾短语)后置不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后约以连兵大举避哨(于)竹林中/出入(于)乱尸中将请罪于君/请罪于母日与北骑相

《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序篇1教学目标：1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。2.学会借助工具书，注释浅易文言文。3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。领会文本所传达的思想感情。教学重点：1.准确地把握人物的内心世界，感受高尚的

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《指南录后序》教案【学情分析】本文属于必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。【教学目标】1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为……所”等基本句

指南录后序内容详解

指南录后序教材解读《指南录后序》教材解读一、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文自学的建议就是：背诵古典诗词和浅易文言文，诵读一定数量的名篇。掌控文中常用的文言实词、虚词和句式，能够认知词句含义，记住课文，自学用现代观念检视作品的内容和思想倾向。二、初高中自学建议的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做

《指南录后序》教材解读一、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。二、初高中学习要求的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文

指南录后序详细课件

《指南录后序》教材解读一、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。二、初高中学习要求的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文

《指南录后序》教案教学目标：1. 学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。2. 领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。教学课时：2 课时第一课时：一、预习作业：1.字词解析①注意释义士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：匆忙，马上）吕师孟构恶（è）于前（坏

《指南录后序》内容详解

《指南录后序》重点词汇整理字词解析1、士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）2、北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：匆忙，马上）3、吕师孟构恶（è）于前（构恶：挑拨、陷害。）4、予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。）5、贾余庆等以祈请使诣（yì）北（诣：到……去。）6、天高地迥（jiǒng）（迥：远）7、避