乡土中国整本书阅读40

《乡土中国》“整本书阅读”教学方案璧山中学语文创新基地璧山中学高一语文组整本书阅读教学遇到的最大障碍是“有限的课时”与“无限的阅读任务”的矛盾。《普通高中新课程标准》将“整本书阅读与研讨”作为第一个任务群，给定的课时是18节。部编《语文》必修（上）和必修（下）将《乡土中国》和《红楼梦》分别以独立单元的形式安排在教材里，以后也许还会在选择性必修中增加其他一些大

乡土中国整本书阅读(共40张PPT)

《乡土中国》整本书阅读教案教学课题《乡土中国》整本书阅读任务导读课科目语文年级高中一年级课时1课时教师一、课程分析普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本

高中语文必修上第五单元教学设计单

我的观点：1.教材，让学生了解乡村的基本情况，是一 种文化资源。 2.城市化推进过程中，乡村会存在很长时间， 乡土基因会慢慢稀释，城里人觉得好的东西 不能一股脑的推到乡下去，如文字

•三.思辨探究1.阎云翔认为什么因素推动家庭从父子主轴向 夫妻主轴转变？• 妇女因为追求自由而积极主动推动。而妇女为 何要积极推动？这与女权主义高涨有关系。2.阅读萧楼文章，判断分

我的观点：1.教材，让学生了解乡村的基本情况，是一 种文化资源。 2.城市化推进过程中，乡村会存在很长时间， 乡土基因会慢慢稀释，城里人觉得好的东西 不能一股脑的推到乡下去，如文字

整本书阅读：《乡土中国》教案教学目标语言建构与运用理清文章的行文思路；学会如何批注学术文章。思维发展与提升锻炼学生提要钩玄的能力，并能总结方法，学以致用，达到能力的迁移和和习惯的保持。审美鉴赏与创造建构阅读整本书经验,形成自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。文化传承与理解体会养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和

•所点之戏剧伏四事，乃通部书之大过节、大关键。•草蛇灰线法、烟云模糊法、颠倒相酬法、不写之写法、 隐喻法、影射法、意会法、谶语法、谜语法、谐音法、 隐身法、分身法、合身法、拆字法、

《乡土中国》整本书阅读第一课时：导读激趣课

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•四.拓展延伸1.运用你从《礼治秩序》《无讼》中学到的知识， 为下面这副中国古代衙门的对联续写下联上 为士，为农，有暇各勤尔业；联：下 或工，或商，无事休进此门。 联： 循礼，循俗

《乡土中国》整本书阅读教学设计整本书阅读的教学，首先要落在“读”上。读是出发点，也是归结点。其次还要落在“整”上。整本书的教学是一个系列，一堂课是否有效，需要放在整个教学序列中去考察。此外，一堂课是不是有“整”的意识也很重要，不能纠缠于具体问题，要抓大放小，最好能在读透全书的基础上有所生发。按教材规定，《乡土中国》的单元学习任务如下：（1）抓住核心概念，理解

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任务驱动下—《乡土中国》整本书阅读设计山西省晋中市太谷区第二中学校王苏娟一、任务驱动策略下整本书阅读学生阅读普遍存在两种情况一种是“放任式自由阅读” ，老师完全放手，学生进行低效阅读。另一种就是“精致式片段分析”由精讲一篇篇课文到精讲一本书的一个个精彩章节和片段，本质上还是精读、片段阅读。整本书阅读的教与学如何开展，成为很多老师不断探索的课题，在反复实践中，