32Moral Education China文 _ 窦桂梅　汤卫红《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，将核心素养明确为：“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”作为一所具有百年历史的学校，清华大学附属小学（以下简称清华附小）始终紧跟国家改革与发展的步伐，一直致力于探索“育什么人”和“怎样育人”两个基本的教育

核心素养如何在学校落地理解核心素养的内涵，需要厘清以下几对关系：一是核心素养与素质教育的关系。我认为，核心素养是素质教育的具体化，它使素质教育更加具有指导性和可操作性；二是核心素养与学科核心素养的关系。关于学科核心素养的提法，有人支持，有人反对，我是认可学科核心素养这一概念的。每个学科都有其核心指向，学生核心素养与学科核心素养体现的是育人目标与课程内容之间的

从立德树人出发如何培育学生的核心素养《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。同时，经

核心素养在学科教学中如何落实知识、能力、素养三者都是人所具有的，也是可以转化的，知识、能力可以转化为素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是三者相互联系的一面。核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪

如何进行核心素养的评价如何进行核心素养的评价2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次在国家件中将“核心素养”放置在深化课程改革的核心地位。正如有学者指出的那样，“核心素养的习得与养成必须具有整体性、综合性和系统性”“所有的核心素养本质上都是个体的内在品质或特征”。如何理解、探索和实践核心素养评价？一是要将这一议题和任务放

如何在学校落实核心素养•“核心素养”是现在教育界的热词，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是学生适应社会最基础也是最重要的素养。因此，学校要立足核心素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学生能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。•学生的核心素养不是天生的，而

核心素养：如何做好学校管理时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，也成为了这两年教育界最受重视和青睐的话题之一。所以，不论是一线教师还是学校管理者都对这“六大要素，十八大要点”进行了详细的学习，目的就是要从中找到适合学校、适合学生发展的思想理念，并通过多种活动的组织来对相关的核心素养进行落实，以期能够在促使学生健全发展中，也为学校竞争力的大幅度提高做出相

核心素养在学科教学中如何落实余文森在《核心素养的内涵与意蕴》一文中指出，当今世界教育改革发展的共同趋势已经从知识教育走向能力教育、素养教育。我国的教育改革也从双基能力走向三维目标到目前的素养教育。知识、能力、素养三者都是人所具有的，也是可以转化的，知识、能力可以转化为素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是三者相互联系的一面。核心素养是最关键、最重要、不可缺

核心素养在课堂教学中怎么样落实李科科不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人

如何在学科教学中落实核心素养 如何在学科教学中落实核心素养 余森在《核心素养的内涵与意蕴》一中指出，当今世界教育改革发展的共同趋势已经从知识教育走向能力教育、素养教育。我国的教育改革也从双基能力走向三维目标到目前的素养教育。 知识、能力、素养三者都是人所具有的，也是可以转化的，知识、能力可以转化为素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是三者相互联系的一面。

“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。”核心素养教育体系的建构，意义非常重大。它具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，指明了方向。基于核心素养的教育改革，将从单一知识、技能转向综合素质

落实学生发展核心素养工作的情况报告-学校工作总结哈97中学落实学生发展核心素养工作的情况报告中国学生发展核心素养的提出，标志着教育方向从对知识、技能的关注转移到对‘人本’的关注。我校结合时代对学生发展提出的要求，针对郊区地域特点和学生特有的思想、品德、文化基础和经历体验等因素，紧围绕三个方面、六大素养、十八个基本要点，初步构建了理念先植，学科再现，课外延展三

学校如何培育学生核心素养进入21世纪以来，每个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样人的问题。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出，明确了学校“育什么人”，为学校教

落实学生核心素养的主要途径怎样在具体的教育教学过程中落实学生核心素养，需要从整体上推动我们各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整学校育人体系。具体实践中，能够从三个方面加以落实。一是通过课程改革落实核心素养。我们能够根据学生核心素养的顶层设计，在课程改革中，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学科具体的育人目标和任务，增强各学

如何在学科教学中落实核心素养如何在学科教学中落实核心素养余森在《核心素养的内涵与意蕴》一中指出，当今世界教育改革发展的共同趋势已经从知识教育走向能力教育、素养教育。我国的教育改革也从双基能力走向三维目标到目前的素养教育。知识、能力、素养三者都是人所具有的，也是可以转化的，知识、能力可以转化为素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是三者相互联系的一面。核心素养

“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。”核心素养教育体系的建构，意义非常重大。它具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，指明了方向。基于核心素养的教育改革，将从单一知识、技能转向综合素质

如何在学校落实核心素养“核心素养”是现在教育界的热词，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是学生适应社会最基础也是最严重的素养。因此，学校要立足核心素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学生能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。学生的核心素养不是天生的，而是经

核心素养下，如何提高学校质量"核心素养"是当前教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题.,随着＂学生发展核心素养＂的不断提及,教育质量直接指向了＂培养具有健全人格的人＂的总目标,成为一把衡量教育行为的＂新标尺＂,成为讨论教育问题的＂新坐标＂。作为推进教育改革的主阵地，学校教育只有更新理念、抓住契机，真正找到对学生终生发展有益的核心素养,才能在给学生打下坚实

核心素养如何落实在数学课堂教学之中潞城市店上中心学校枣臻小学张明核心素养如何落实在数学课堂教学之中?现行小学数学教育，不应只局限于单一地传授学生基础数学知识、技能，更应在此基础上，重视培养学生核心素养，引导学生思考与实践。(一)合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对数学问题的猜想，实际是一种

学校落实学生发展核心素养应处理好六对矛盾关系自教育部2016年发布《中国学生发展核心素养》以来，全国各地中小学掀起了学习和落实学生发展核心素养的热潮，大家都在考虑如何让学生发展核心素养在学校落地生根。但是，在落实学生发展核心素养的过程中，学校也遇到了一些认识上的困惑和行动上的困难，产生了一些矛盾。笔者认为，落实学生发展核心素养要直面各种新旧矛盾，寻求解决之道