浅谈小学数学课堂教学中的预设和生成小学数学课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成过程。因此，在日常的小学数学课堂教学中，怎样处理好课前预设与课堂生成的关系，就显得尤其重要。它不仅关系到教师对数学目标的确定，使教学目标切合学生实际；还关系到提高课堂教学的实效性，让一堂课有效。全国著名特级教师钱金铎老师在回答有关“怎样才能有效地调控和驾驭课

教学中的预设与生成一、教学中的预设及其反思预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学

浅谈课堂教学中的预设与生成一、存在的问题1、传统课堂教学的预设。传统的课堂教学几乎完全是预设的产物，教师的心中只有教材、教法，根本就没有学生的参与，就是我给你教啥，你就学啥，完全使学生被动的接收知识，我们知道“教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这一切都是预设。。2、生成性课堂教学。“一切为了每一个学生的发展”是

如何处理课堂教学预设与生成的关系预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅

课堂的预设与生成课堂的预设与生成■问道■本期对话嘉宾■陈茵上海市徐汇区龙华小学副校长■陈华忠福建省福清市岑兜中心小学副校长■齐刚山东省淄博市临淄区教研室教研员■徐振升山东省潍坊市昌乐县第二中学教科室主任■刘春丽湖北省黄冈市英山县第一中学教师■代安荣重庆市铜梁县大庙中学教师■对话主持:郭瑞发现高效课堂密码(4)关于预设与生成，有一个有趣的比喻:预设与生成是课堂

12小学数学课堂中的预设与生成随着新课程改革的逐步推进、教师教学理念的不断革新、以学生发展为本教学观的自然回归，广大数学教师越来越呼唤和重视生成性的数学教学课堂的构建，无比期待那种充满灵动的、富含生命力的智慧课堂的出现。不经意间，关于在小学数学教学中究竟是应该“预设”还是“生成”的讨论硝烟四起，可谓是仁者见仁、智者见智。作为一线的教师我也想谈谈自己的看法。一

教学中的预设与生成一、教学中的预设及其反思预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学

小学数学课堂的预设与生成无锡市后宅中心小学姬文静课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。重新认识课堂，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的，从而保证教学活动的计划性和效率性，在这种设计中，是教师对课程的创新和开发过程，它需

如何处理好课堂预设与生成的关系（语文）教学中预设和生成谁轻谁重，二者关系如何处理，综观自己的一些实践经验，可以总结这样几点经验：（1）一切教学都是预设与生成的统一体，没有有效的预设，就没有精彩的生成；（2）预设是围绕教学目标、任务预先对教学过程的预期设计。生成则是实际教学过程中的发生、发展与变化；（3）新课程更加关注学生的发展，教学中预设不可少，生成价更高。

课堂教学中的预设与生成【摘要】“预设和生成”是伴随着新课程而出现的一个热门话题，是新课程倡导的一个重要理念。预设是教师在备课或实施教学活动时，对教学过程的一种“引领”，教师的预设并不是死板的，虽然是预先设定的，但也必须做好根据课堂的变化随时调整的准备。生成是在教师与学生、学生与学生合作、交流、碰撞的课堂中，现时生成的超过教师预设方案之外的新问题、新情况或新资

课堂的预设与生成【摘要】新课程呼唤生成的课堂。在语文教学中，教师有必要对课堂作好充分预设。对结果要了然于胸，对过程要多作假设，才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获许多预约的精彩。预设与生成和谐相生，课堂教学才会高潮迭起，精彩纷呈。【关键词】新课程语文教学预设与生成新课程呼唤生成的课堂。然而，不少教师简单、机械地解读了“生成”，从而将“预设”完全摈弃。在“放

注重课堂的预设与生成新课改要求我们,要改变那种传统的满堂灌、填鸭式教法和教师一讲到底的传统教学模式,尤其注重研究课堂教学的预设与生成,以提高课堂教学效率。我在此方面进行了诸多探索,下面谈谈我的实践与思考。一、注重课堂教学的预设在课堂教学中,要调动学生学习的主动性,鼓励他们真正地参与到课堂中来,成为课堂的主人。进行创造性学习,教师必须精心预设,吸引学生主动参与

如何处理课堂教学预设与生成的关系预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅

课堂的预设与生成小学数学论文导读：课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。重新认识课堂，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的，从而保证教学活动的计划性和效率性，在这种设计中，是教师对课程的创新和开发过程，它需要教师的再加工

预设与生成，让课堂更精彩善学者尽其理，善行者究其难——《荀子.大略》解释：善于学习的人能透辟的认识事物的道理；善于实践的人能把事物中的疑难探究清楚。[内容摘要]传统教学重“预设”而轻“生成”，新课程理念认为，光有“预设”没有“生成”的课堂是呆板缺憾的，有“预设”更有“生成”才能焕发课堂的活力。新课程强调教学是教与学的互动，是师生相互交流、相互沟通、相互启发的

课堂的预设与生成一、预设与生成的关系新课程背景下的课堂教学既需要教师课前精心预设，也需要动态教学资源的有效生成。“预设”，众所周知，是指教师在课前对自己教学的一个清晰、理性的思考与安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，按字面的意思理解就是指事物的发生形成。所谓课堂生成，是指课堂教学中的不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，它往往表现为“茅

课堂预设与生成古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已：原来墨鱼的价格

浅谈小学数学课堂的预设与生成【摘要】课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。重新认识课堂，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的，从而保证教学活动的计划性和效率性，在这种设计中，是教师对课程的创新和开发过程，它需要教师的再加

课堂教学的预设与生成课堂教学是有目的的、有计划的教育活动，预设与生成是完成课堂教学任务所必须经历的两个阶段，这两个阶段是相互连接、密切相关、相互构成、相互促进的。预设是为课堂教学的成功展开所做的预先策划，是进行课堂教学的基础，是顺利完成教学任务的必备。因此，教师在准确把握课程标准的基础上，要清晰学科内容的结构体系，认识本节课在教材中的地位和作用，明确知识与技

小学数学课堂的预设与生成小学数学课堂的预设与生成课堂教学活动是面对着例外个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。重新认识课堂，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。“凡事预则立，不预则废”,可见，课堂教学预设是必要的，从而保证教学活动的计划性和效率性，在这种设计中，是教师对课程的创新和开发过程，它需