问题分析与解决案例解决「问题」需要正确的方法习惯上，当我们碰到「问题」时，最常用直接思考对策的方式去解决它，而很少去「分析问题」及「探讨原因」，因此常因「问题」的定义不够清楚、客观，而做了错误的判断及决策，以致延伸出更复杂的「问题」来。成功者与失败者的差异，在于成功者能针对「问题」、解决「问题」，而失败者常被「问题」淹没。■「问题」有如冰山一角小华是某国中资

《解决问题》教学案例武守祥教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学过程一、复习引入1．口算。12—8 7+9 17—8l6—7 15—5 11+22．★★★★★★★★●●●●●★和●一共有多少个?二、自主探究1．出示教科书P20页的

数学问题解决案例分析

《解决问题的策略》教学案例分析打开文本图片集摘要：《解决问题的策略》是小学数学教学中的重要内容，它不仅考查学生的认知能力，同时也考查学生在学习实践过程中发现和分析问题的能力。新课程背景下的小学数学教学，应注重激发学生的能动性，在培养学生观察能力和学习兴趣时，有效提高学生的学习效果。关键词：解决问题教学发现探索《解决问题的策略》有利于培养学生在认知过程中观察、

用比例解决问题案例分析白小：王小会一、案例描述：“用比例解决问题’是人教版小学数学六年级下册P58-59例5.这是本单元的最后一部分知识，也是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。教学目标是使学生进一步理解正比例和反比例的意义，学会用比例知识解答生活中的简单问题；引导学生利用已学知识，自主探索，培养学生问题解决的能力；感受比例知识在现实生活中的广泛应用，体会

解决问题的六步法案例

P32《管理理论真能解决实际问题吗？》案例分析要点1．本案中的四个人物，海伦、汗克、齐、萨利由于处在不同的管理岗位，所担负的工作内容和职责不同，所以他们都从各自岗位出发来认识管理问题，因而观点与结论迥然不同。乔从事销售管理工作，可能更关注产品的信誉，、质量、价格等问题，因而他力图从系统理论中的内外因素相互联系与作用的观点来考虑销售。萨利从事生产管理工作，可能

《用估算解决问题》案例分析最近几年，学校一直在进行“121简约课堂”教学形态的教学理念的探讨和运用，提倡追求“简约、灵动、和谐”的课堂境界。这个形态对于老师和学生来说，都是新颖的，吸引眼球的。这里的概括不是简单、空洞，而是简明外表下表达丰富的思想内涵，即形式言简意赅，内容文约义丰，思维深入浅出，道理通俗易懂。课堂应该是学生获取知识的主阵地，是学生智慧火花迸发

应用绩效咨询模型解决绩效问题的案例分析一、案例在第三季度的绩效考评中，某民营集团下属核心产品工厂F厂长又一次只获得“基本称职”，这已经是今年的第三次了。该集团对下属业务单位负责人的绩效考评分为“出干的工作作风以及卓有成效的业绩，确保了市场快速扩张的供货需求，三年前升任现职。从情感上，集团并不想解聘F厂长。然而，如果不解聘F厂长，那么如何看待F厂长的绩效问题，

）分析及解决问题的实际操作案例鱼骨图）（鱼骨图因素法（运用5M因素法背景：某民营房地产集团公司下属商贸分公司，在自有房产基础上经营有超市5家，经营业种以生鲜食品、传统食品、日用日化为主，总营业面积10000平方米；百货一家，主要经营业种为服装针织、皮具、皮鞋、化妆品，小吃，营业面积4500平方米；正在筹备中的购物中心18000平方米。问题1：经过统计商贸公司

问题解决(案例分析)

《解决问题》教学设计及案例分析【教学内容】一年级上册教科书P97《20以内的进位加法》例5【教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题，在解决问题的过程中培养数感。2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同，提高分析问题能力。3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点：能够从图中提

《解决问题的策略—假设》案例分析利用视频听了一节陈慧老师的“解决问题的策略—假设”感触颇深。“解决问题的策略—假设”是苏教版小学数学六年级上册的内容,这部分教材在前面的教科书里，已经教学了常用的解题思路，从条件向问题推理与从问题向条件推理；教学了理解题意、整理信息的常用方法，列表和画图以及一一列举。一、陈慧老师有主体意识，能很好的扮演组织者、引导者和参与者的

解决问题教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99～103页的内容。教学目标：【知识教学点】通过两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法，体验两种分析策略对解决问题的作用。【能力教学点】培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。教学重点、难点：初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合

《解决问题的九大步骤》案例(出

让模型“生根”——《7的应用解决问题》案例分析三小聂秀芹教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元47页。教学目标：1、巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。2、使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。3、初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。4、通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真

问题分析与解决案例解决「问题」需要正确的方法习惯上，当我们碰到「问题」时，最常用直接思考对策的方式去解决它，而很少去「分析问题」及「探讨原因」，因此常因「问题」的定义不够清楚、客观，而做了错误的判断及决策，以致延伸出更复杂的「问题」来。成功者与失败者的差异，在于成功者能针对「问题」、解决「问题」，而失败者常被「问题」淹没。■「问题」有如冰山一角小华是某国中资

案例讨论：企业中的冲突怎么处理?要求：自主学习“冲突管理”的内容，阅读下面的背景材料，围绕后面的问题进行讨论。方德电子有限公司总经理助理兼生产部经理张伟就最近发生的事儿头疼不已。刘大明与江淮，一个是生产主管，一个是物料主管，要求工作配合要高度默契。二人共事二年多来，一直非常融洽，甚至有一些私交。转折发生在今年3月。当时，物料组申请将去年底购进的一批原料进行处

问题分析与解决案例解决「问题」需要正确的方法习惯上，当我们碰到「问题」时，最常用直接思考对策的方式去解决它，而很少去「分析问题」及「探讨原因」，因此常因「问题」的定义不够清楚、客观，而做了错误的判断及决策，以致延伸出更复杂的「问题」来。成功者与失败者的差异，在于成功者能针对「问题」、解决「问题」，而失败者常被「问题」淹没。■「问题」有如冰山一角小华是某国中资

《解决问题的策略—假设法》案例分析今天教学了解决问题的策略的例2，我做了PPT 课件，整节课的教学效果还是比较好，记得几年前在一本杂志上看到华应龙老师在二年级班上就讲了鸡兔同笼问题，当然主要是用画图法来解决的，但从中我们应该感觉到鸡兔同笼问题并不是一个非常难的问题，我们都是面对六年级的学生了。对于这一知识的教学，我主要抓住以下三点进行的其一：是弄清与例1形式