六年级数学下册《正比例》教学设计教学目标1．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。3．结合丰富的事例，认识正比例。教学重点1．结合丰富的事例，认识正比例。2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。教学难点能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例

六年级数学下册正比例的意义知识点成正比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做正比例关系。用字母表示—=k (一定)x变式练习一、判断•1. 一个因数不变，积与另一个因数成正比例.()2. 长方形的长一定，宽和面积成正比例.()3. 大米的总量一定，

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一、判断下面的两种量是否成正比例，并说明理由。1.小新跳高的高度和他的身高。（）因为和的（）一定，所以（）和（）正比例。2．长方形的宽一定，它的面积和长。（）( )○( )＝( )因为和的（）一定，所以（）和（）正比例。3. 长方形的宽一定，它的周长和长。（）因为和的（）一定，所以（）和（）正比例。4.小麦的每公顷产量一定，小麦的公顷数和总产量（）。( )○

正比例教学导航：【教学内容】正比例。【教学目标】使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量。【重点难点】重点：理解正比例的意义。难点：正确判断两个量是否成正比例的关系。【教学准备】投影仪。【复习导入】1.复习引入。用投影仪逐一出示下面的题目，让学生回答。①已知路程和时间，怎样求速度？路程=速度。板书：时间②已知总价和数量，怎样求单价？总价=单价。板书：数

正比例与反比例比较正比例两种（相关联 ）的量，一种量 （ 变化 ），另一种量也随着（ 变化）， 如果这两种量中相对应的两个数的 （ 比值 ）一定，这两种量就叫做成正比 例的量，它们

《正比例》教学设计学习内容：北师大版六年级数学下册第四单元第二课时。教材分析：正比例这个内容是学生在学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容的基础上进行的。本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。教材提供了三个情境，其中一个是图像，两个是表格，让学生在具体问题、具体情境中认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成

六年级数学下册《正比例》知识点知识点正比例的意义:两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。如果用字母x和y表示两种相关联的量,用字母表示它们的比值,正比例关系可以表示为:y/x=。应用正比例的意义判断两种量是否成正比例:有些相关联的量,虽然也是一种量随着另一

（北师大版）六年级数学下册正比例课后练习题班级姓名一．判断下面的两种量是否成正比例，并说明理由。1．苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价。（）( )○( )＝单价( )因为和的（）一定，所以（）和（）正比例。2. 轮船行驶的速度一定,行驶的路程和时间。（）( )○( )＝速度( )因为和的（）一定，所以（）和（）正比例。3.每小时织布米数一定,织布的米数和时

不计算，根据图象判断，如果买9m彩带， 总价是多少？49元能买多少米彩带？它们在这条直线上。小明买的彩带的米数的小丽的2倍， 他花的钱是小丽的几倍？买9m彩带，总价是31.5元，4

正比例教材分析例1：正比例。教材将实验教材中的标题“成正比例的量”改为“正比例”，更加突出量与量之间的“关系”，充分体现函数思想。改编了正比例的素材，着重探讨总价与数量两个量之间的关系。主要是基于以下考虑：单价、数量、总价之间的数量关系是学生最为熟悉的。这样的引入方式既符合学生的认知经验，又揭示了正比例与日常生活的联系。教材通过表格中的数据和三个问题，在小精

678…总价/ 元3.5710.5 14 17.5 21 24.5 28…观察上表，回答下面的问题。 （1）表中有哪两种量？你能发现什么？（2）总价是怎样随着数量的变化而变化的？

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正比例教学目标：1．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。3．结合丰富的事例，认识正比例。教学重点：1、结合丰富的事例，认识正比例。2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。教学难点：能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。教学用具：教学过程

北师大版六年级数学下册《正比例》教学设计柏塘高桥小学林天佑教学重点理解正比例的意义，掌握正比例变化的规律。教学难点：会根据正比例的意义来判断两个量是否成正比例关键：经历探索正比例规律的过程，总结出正比例的变化规律。知识与技能1、结合实例，认识正比例。2、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能

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“正比例的意义”教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活。关注孩子们已有的生活经验和兴趣

第4单元比例第1课时正比例【教学目标】1、使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断是不是成正比例。2、培养学生概括能力和分析判断能力。3、培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。1、【教学重难点】重点：成正比例的量的特征及其断方法。难点：理解两个变量之间的比例关系，发现思考两种相关联的量之间的变化规律。【教学过程】一、四顾旧知，复习铺垫商店里有两种包

六年级数学下册《正比例》教学设计教学目标1．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。3．结合丰富的事例，认识正比例。教学重点1．结合丰富的事例，认识正比例。2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。教学难点能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例