平行线的判定与性质的综合应用例1.如图1，已知AB// CD / A= Z C,请说明AE// CF.求/2的度数?（图2 ）练习2.如图3,已知CAL AB, EDL AB,垂足分别为点A, D / CAF=80° .求/ DGF的度数.A D B（图3 ）练习1.如图2,已知/ 3 = /4,/仁47°C D变式1.已知：如图DB// EC,/C二/ D

平行线的性质（一）教学设计一、教学内容解析《相交线与平行线》是人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级下册的第一章，是初一学生在学习了《图形认识初步》后第二次学习几何。它包括五大块内容：一是相交线；二是平行线及其判定；三是平行线的性质；四是平移。前三节主要讨论平面内两条直线的位置关系，第四节是有关平移变换的内容。本章内容都是从实际问题出发，引导学生自己

1平行线的性质和判定的综合运用导学案主备人：苗艳玲 审批人： 时间：12年 月 日 印刷份数：140学习目标：1.分清平行线的性质和判定.已知平行用性质,要证平行用判定.2.能够综合运用平行线性质和判定解题.学习重点：平行线性质和判定综合应用 学习难点：平行线性质和判定灵活运用 学习过程： 一、复习提问1、平行线的性质有哪些？2、平行线的判定有哪些？3、平行

第二章相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）导预习1.两条直线平行，同位角相等2.两条直线平行，内错角相等3.两条直线平行，同旁内角互补导课堂第一步：情境创设活动内容：复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。1.因为∠1=∠5 (已知)所以a∥b（）2.因为∠4=∠ (已知）所以a∥b（内错角相等，两直线平行）3.因为∠4+∠ =1

7.3平行线的性质（1）【学习目标】1.经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和初步的有条理表达的能力.2.探索并掌握平行线的性质，并解决简单的问题.【课前梳理】1.通过前面的学习，你知道判定两条直线平行有哪几种方法吗？⑴平行线的定义：⑵平行线的传递性：⑶平行线的判定定理1：⑷平行线的判定定理2：⑸平行线的判定定理3：2.阅读课本第7

第十章 平行线【复习目标】1、经历对本章所学知识回顾与思考的过程，将本章内容条理化、系统化，梳理本章知识结构。2、通过对知识的梳理，进一步加深对所学概念的理解。3、能通过有关的角来判断直线平行和反映平行线的性质。 重点：三线八角、垂线的性质、平行线判定与性质 难点：垂线的性质、平行线判定与性质 复习知识网络图：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩

5.3.1 平行线的性质导学案一、新课导入1.导入课题：利用同位角、内错角、同旁内角之间的关系可以判定两条直线平行.你还记得这些判定方法分别是如何叙述的吗？反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么关系呢？这就是本节课我们所要研究的内容.（板书课题）2.学习目标：（1）能叙述平行线的三条性质.（2）能运用平行线的三条性质进行简单的推理和

『教案』平行线的性质（一）（新授课）【理论支持】义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一

平行线的性质和判定的综合运用导学案

5.3 平行线的性质5.3.1 平行线的性质一、新课导入1.导入课题：利用同位角、内错角、同旁内角之间的关系可以判定两条直线平行.你还记得这些判定方法分别是如何叙述的吗？反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么关系呢？这就是本节课我们所要研究的内容.（板书课题）2.学习目标：（1）能叙述平行线的三条性质.（2）能运用平行线的三条性质进

2019版七年级数学下册 7.2 探索平行线的性质学案（新版）苏科版姓名_________学习目标：1、通过动手操作实验，发现并理解平行线的性质2、会利用平行线的性质进行简单的推理、计算。教学过程：【问题探究】（1）利用一块三角板和一把直尺画两条互相平行的直线a、b；（2）画直线c使它与直线a、b均相交；（3）写出一组同位角、一组内错角、一组同旁内角，并用量

展示与点评展示内容 问题探究一问题探究二1,2,3 互动探究3 互动探究4展示小组G1 G3点评小组G2G5G7要求： ⑴口头展示，声音洪亮、清楚；书面展示要分层次、要点化， 要求

2.3平行线的性质【一．学习目标】1．经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.2．经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。【二．教学重难点】重、难点：平行线的性质定理及运用【三．复习回顾】1.根据推理过程，填写依据∵∠1=∠5

平行线的性质（教学设计）教材分析：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要教学目标：知识技能：1.掌握平行线的三个性质2.会用平行线的性质实行相关的简单推理和计算3.通过对

课题7.3平行线的性质（1）编制人审核人学习目标1.通过具体的问题情境，猜想并探究平行线的性质；2.能运用平行线的性质，分析并解决简单的问题；3.经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和初步的有条理表达的能力。重难点重点：猜想并探究平行线的性质。难点：灵活应用平行线的性质解决问题.学法指导合作学习，尝试探究问题与学生活动过程引导一、复

平行线的性质（一）教学设计一、教学内容解析《相交线与平行线》是人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级下册的第一章，是初一学生在学习了《图形认识初步》后第二次学习几何。它包括五大块内容：一是相交线；二是平行线及其判定；三是平行线的性质；四是平移。前三节主要讨论平面内两条直线的位置关系，第四节是有关平移变换的内容。本章内容都是从实际问题出发，引导学生自己

图2 平行线的判定与性质的综合应用导学案学习目标： 1、知识与技能：理解并掌握平行线的判定与性质，并能灵活运用。2、数学思考：领悟类比、转化等数学思想方法。3、问题解决：能够综合运用平行线性质和判定解决问题.4、情感与态度：在学习过程中，通过师生的互动交流，培养良好的学习习惯，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。学习重点：平行线性质和判定综合应用学

5.3．1平行线的性质知识回顾判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言表述？自主探究1.学生画图活动:两条平行线a∥b,再画一条截线c与直线a、b相交,标出所形成的八角2.学生测量这些角的度数,3.学生根据测量所得数据作出猜想.图中哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系?图中哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系?图中哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关

《探索平行线的性质》教学设计一、教学内容探索平行线的性质二、教学主题分析与设计平行线的性质是直线平行的继续，是后面研究评议内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。本节课将以“生活&数学”“活动&思考”“表达&应用”为主线展开课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识。从而促

）3．如图， D 是 AB上一点， E 是 AC上一点，∠ ADE=60° , ∠ B=60° , ∠ AEGD=40°。D（1） DE和 BC平行吗？为什么？C（2）∠ C是多少