《元素周期表》教学案例一、教学目标1知识目标。（1）使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。（2）使学生理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。（3）使学生理解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用周期。（4）使学生对核素和同位素有常识性的认识。2能力目标。（1）培养学生分析问题，总结

宝鸡中学活页课时教案教学方法阅读探究讨论归纳法【复习巩固】第一课时复习巩固：1．几个概念：①原子序数== == == ，②周期序数==③主族序数== ==2．写出Al、C、O三种原子的结构示意图，再分别找出它们在元素周期表中的位置3．写出K、Na与水反应的方程式、（思考）两者性质有什么相似之处和不同之处？是哪一个比较活泼？与原子结构有关吗？4．（20XX年全

《电离能及其变化规律》教学设计环节一：问题情景为起点（提出问题）[PPT投影](科学史话) 在布瓦博德朗发现元素镓之前，门捷列夫准确预言在锌与砷之间存在类铝元素和类硅元素。[提问]在 19 世纪科技水平并不发达的时代，门捷列夫就能准确预言，让人非常钦佩。你知道门捷列夫成功预言的依据是什么吗？[投影]结合元素周期律，比较下列元素原子的失电子能力。Li Be、B

元素化合物知识的教学案例一．指导思想教师对于元素化合物知识的教学比较熟悉。在实施高中必修化学1元素化合物知识的教学前，必然要提出这样的问题：高中化学新课程化学1中元素化合物知识的教学同以前的元素化合物教学有哪些变化？通过对课程标准的内容标准和教学建议的分析，依据新课程所倡导的教学理念和教学方式，高中化学新课程中化学1的元素化合物知识教学有以下变化：1、倡导在

原子结构元素周期律和周期表教学目标知识技能：掌握原子结构的知识，元素周期律的内容以及周期表的结构；理解原子结构与元素周期律和周期表（即位—构—性）之间的内在联系。能力培养：通过例题培养学生运用位一构一性三者之间的联系规律解决实际问题的能力。通过原子结构和元素在周期表中的位置的推断，培养学生发散思维和收敛思维的能力。科学思想：通过习题训练，使学生领悟事物是普遍

必修2第二章《物质结构元素周期律》教学设计一、教材分析1.内容背景及结构特点本节是人教版高中《化学2》第一章“物质结构、元素周期律”的内容研究。通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性

第一章《物质结构元素周期律》教学设计一、本章在教材中所处的地位和作用通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《物质结构元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素

《元素周期律》教学设计【设计思路】本节课采用基于PAD应用的智慧课堂教学模式，通过课前预习、成果展示、课中探究、阶段小结、课后延伸五个环节，采用发布微课、互动抢答、拍照答题、小组PK板、学生讲、实物展台等信息技术手段，结合曲线表征、实验探究、POE 策略等方法，发展学生的模型认知、宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识等化学核心素养。【教材分析】本节内容选自

关于化学教学中德育渗透的研究一、问题的提示指挥棒下的应试教育使学生埋头钻研题海。而忽视自身心的健康成长于人格品德修养的修炼。我们的老师也在不断探求教学方式的改革，以提高学生的成绩，培养解题技能。应对考试是可以在一段时间通过强化训练来完成，但心理的成熟是不能催热的，学生需要体验；需要感悟，能否利用知识传授的平台来体验人生哲理，形成正确的价值观、人生观，从而指导

高一化学物质结构元素周期律教学案例

《元素周期表》教学案例一、教学目标1 知识目标。（1）使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。（2）使学生理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。（3）使学生理解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用周期。（4）使学生对核素和同位素有常识性的认识。2 能力目标。（1）培养学生分析问题，

《元素周期律》教学反思俗话说“学而不思则罔”。学习需要思考，常思常新；教学更要思考，一个成功的教师是在不断的反思中成长起来的。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学的成功经验和失败教训进行审视和分析的过程。在教学中，每上完一节课，都有不同的教学感受，这时应该及时进行反思。教学反思有利于对教材的深入研究和理解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的

第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表（第1课时）教学设计课题元素周期表【三维目标】知识与技能：1、认识元素周期表的结构，知道周期、族的概念，能正确表示元素的周期和族。2、知道每一周期有多少种元素。3、能归纳出周期、主族序数和原子结构的关系，初步学会使用元素周期表的有关信息。4、了解科学家编制元素周期表的历史。过程与方法：通过从不同角度探究元素周期表的结构

《元素周期律(第二课时)》上课课件(省级优质课获奖案例)

《金属的化学性质》教学设计(全国优质课获奖案例)

物质结构--元素周期律教学评价

谈化学元素周期律的教学意义和策略【摘要】元素周期律是高中化学知识中最具规律性的知识之一，元素周期律的学习对学生今后的化学知识学习有着重要的意义。如何认识元素周期律的教学以及元素周期律的探究式教学策略是本文将要探讨的内容。【关键词】高中化学元素周期律策略【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】100 6—5962（2012）09（a）—0118—0

《化学教学典型案例》一、课程信息课程编码：0801019C中文名称：化学教学典型案例英文名称：Typical Case of Chemistry Teaching课程类别：专业选修课总学时：32总学分：2适用专业：化学先修课程：有机化学。无机化学二、课程性质、目标和任务本课程基于化学教学特征与中学化学教学目的，以学习论、系统论、传播理论及化学学科观念、方法和

《元素周期表》上课课件(省级优质课获奖案例)

第一章 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律（第2课时）【学习目标】1、掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律2、了解元素周期表和元素周期律的应用3、了解周期表中金属元素、非金属元素分区。【学习重点】元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。 【学习难点】如何判断元素的金属性和非金属性 【知识链接】完成P15