说木叶教案教学设计说“木叶”●教学目标知识目标1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。能力目标培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。德育目标培养学生热爱生活的积极乐观态度，养成良好的读诗习惯。●教学重点1．抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。2．了解

《说“木叶”》导学案主备：审核：成员：

《说“木叶”》学案（教师）编写：王智斌审核：樊洁姓名：班级：学号：学习目标1．积累文中引用诗句，通过赏析诗句，挖掘“木叶”文字后面的艺术特征。2．本单元的学习重点是融会贯通。针对本文，学会抓取语言信息，理清文章分析思路，融会贯通地理解作者的写作观点。【课前预习】1、积累本文引用诗句，抄在下面空白处2、抓住关键词句，梳理本课结构，概括段落大意【课内探究】1．诗

9 说“木叶”学习目标1.理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴。2.了解诗歌语言暗示性的特点。提高鉴赏领悟古典诗歌的能力。3.能运用本课所学知识及获得的能力赏析诗歌。一、知识链接1.作者作品简介林庚(1910—2006),字静希。我国现当代著名学者,诗人,文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。林庚先生历任厦门大学、燕京

说木叶优秀教案LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】教学目标：1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4．创设美的情境激发学生的学

《说木叶》教案第一课时教学重点：抓关键句，理清思路，概括观点1、浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点关键句：1）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。2）可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？3）从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。在这里我们就不得不先

《说木叶》教学设计及教学反思河北师大附中高新校区翁卫彬《说“木叶”》教学设计一、教学三维目标1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。二、教学重点与难点1

《说木叶》导学案下面是由查字典语文网小编分享的是《说木叶》导学案，希望能够帮助到大家，一起来分享下吧【教学目标】1. 知识与能力初步感受诗歌语言富于暗示性这一艺术特质，学习提取知识要点的基本方法，提高诗歌鉴赏的能力。2.过程与方法组织探究式学习，由整体阅读引向深层阅读，由课内精读拓展到课外阅读。3.情感态度与价值观了解古典诗歌的艺术价值，提高审美修养。【教学

9 说“木叶”练习一、课文内容梳理：2、请同学们为下列词语“速配”A 春秋菊月梅B 萧瑟高洁生机勃勃傲然惆怅二、知识迁移体会下列三组诗中同一意象的不同含义：一组：“月”《石头城》【唐】刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。答：江城子乙卯正月二十日夜记梦【苏轼】十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识

《说“木叶”》导学案教师版饶纯刚【学习目标】1、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。2、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。3、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。导语设计：风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，

说“木叶”教学设计教学目标1.比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。2.善于根据题目，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。3.在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。教学重难点重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。学情分析：诗歌的暗示性

《说“木叶”》导学案【学习目标】1．浏览课文，抓住关键性词句，把握全文大意。2．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。3．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，提升学生的审美品味。4．学习借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏我国古代诗歌的能力。【学习重点】1、理解“木”与“树”，“树叶”与“

一、导入又到了秋风萧瑟，落叶纷飞的季节，往返在教室、食堂和寝室之间，不知道大家是否注意到脚下窸窣作响的黄叶。古人钟爱落叶，说“见一叶落而知岁之将暮”，我们上学期也学过杜甫的一首诗，其中有一句写到了落叶，谁还记得，能为大家背诵一下？——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这里的“落木”就是“落叶”，那么杜甫为什么舍“落叶”而用“落木”呢？今天就让我们到林庚先生

《说木叶》学案导学教案设计学习目标：1、积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点2、根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力重点难点：1、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解2、学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分

【说木叶导学案及答案】说木叶分为几段部分《说“木叶”》导学案学习目标一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。预习案知识链接一、关于作者及作品林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊》

二、文学常识林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学

《说“木叶”》导学案课堂导学【学习目标】1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3．初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力【预习导学】一、背景知识“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“

《说“木叶”》教学设计三维目标1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3.培养对中国古典诗歌的热爱之情，、初步培养、感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力教学方法： 1、学生探究为

教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）[课前预习]1、掌握重点字词；把文中涉及的诗歌名句摘抄到积累本上，并理解主要诗句的意义。2、结合课后练习一预

《说木叶》教学设计教学目标1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。