部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思棉花姑娘教案设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此

《棉花姑娘》教学设计【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“病”、“别”、“奇”、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。2.过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。3.情感态度和价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。【教学重点】识记生字，在朗读中体验故事中角色的心灵世界。【

小学语文《棉花姑娘》优质课教案对，真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗？板书课题：棉花姑娘３读课题指名读谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。齐读我们一起来叫叫她吧４认识“姑、娘”两个字这两个字小朋友在什么地方见过呢，你是怎么记住的？二、激趣学文，整体感知１导语：棉花姑娘长

棉花姑娘公开课教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】19、棉花姑娘教学过程：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语）小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。预设：1、喜欢。棉花。2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿

公开课《棉花姑娘》教案（第一课时）教学目标：知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重难点：指导朗读第一课时教学预设：一、激趣导入，揭示课题1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,

棉花姑娘教学设计教学目标：1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读2、3、4自然段。2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。教学过程：课前交流：大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可

《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记生字，学习书写“只、雪”两个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。3. 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重点：认识本课七个生字，会写“只、雪

小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花

19 《棉花姑娘》教学设计设计理念《棉花姑娘》是一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都无能为力，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，我在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，让学生充分地读，在读中整体感知，

棉花姑娘公开课教案LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】19、棉花姑娘教学过程：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语）小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。预设：1、喜欢。棉花。2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿

棉花姑娘一、导入1、猜谜语：上课之前，老师请同学们猜一个谜语“像云不是云，地上开了花；像雪不是雪，越冷越爱它”，同学们开动脑筋想想这是什么？（生：棉花）2、指导朗读“棉花”：出示棉花图片与词语，指导轻声朗读。指名读，齐读。3、棉花有什么作用呢？（生：棉鞋等等）4、导语：今天老师就带领同学们到棉花地里去认识一位新朋友，起立，让我们张开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞过

教案教学设计

《棉花姑娘》第二课时教案教学设计设计理念:把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学

棉花姑娘主讲：温州实验小学叶小白目标课前谈话：猜一猜1、古字变一变，树叶绿一片。（叶）2、口述青蛙谜、燕子谜。3、唱《小星星》一、看图导入1、出示棉花图。指名读【棉花】注意轻声，导入课题《棉花姑娘》2、学习姑娘：出示生字卡片练读【娘】，【姑娘】3、出示课文图，跟棉花姑娘打招呼二．初读识字，课文梳理课文讲了什么故事，赶紧打开课文，注意生字新词1.同桌互相认读生

《棉花姑娘》教学重难点设计【教学思路】《棉花姑娘》是一篇童话故事。课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的

《棉花姑娘》教学设计教学目标1、拼一拼生字的注音,能够读准7个生字,能够运用自己的识字方法,准确辨认7个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范,会写“雪”“星”字。2、学习第一自然段,读出蚜虫的可恶、棉花姑娘盼望医生给他治病的急切心情。3、大体了解课文内容。2学情分析课文语言简单易懂,学生读懂比较容易。故事情节生动有趣。识字写字是一年级教学的重点,这篇课文

19、棉花姑娘（公开课）一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇科学童话故事，还认识了好多生字宝宝和词语宝宝呢，现在老师来考考你们看你们，看你们还记不记得它们。（PPT出示词语—生字）瞧词语宝宝已经站好队了，谁想来跟它们打个招呼。（词语指四名生读；齐读。生字开两列火车读；齐读）2、我们一六班的小朋友掌握的真好，不光词语读得字正腔圆，生字也认的

一年级《棉花姑娘》教学设计第一课时一、教材简介课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。二、教学目标1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。2.有感情地朗读课文，能读出请求和

公开课《棉花姑娘》教案（第一课时）闽侯实小胡秀清教学目标：知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重难点：指导朗读第一课时教学预设：一、激趣导入，揭示课题1、（大屏幕出示一朵

棉花姑娘主讲：温州实验小学叶小白目标课前谈话：猜一猜1、古字变一变，树叶绿一片。（叶）2、口述青蛙谜、燕子谜。3、唱《小星星》一、看图导入1、出示棉花图。指名读【棉花】注意轻声，导入课题《棉花姑娘》2、学习姑娘：出示生字卡片练读【娘】，【姑娘】3、出示课文图，跟棉花姑娘打招呼二．初读识字，课文梳理课文讲了什么故事，赶紧打开课文，注意生字新词1.同桌互相认读生