教学设计线段、直线和射线一、教材分析“线段、射线和直线”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第三单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒

直线射线线段”教案条直线。两点确定一条直线（三）强化巩固|走进智慧谷动脑筋探究直线的性质在实际生活中的应用建筑工人砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，请同学们猜一猜这些东西是做什么用的？它的使用原理是什么？你还知道哪些事例体现了直线的性质在实际问题中的应用？课堂练习1、下面几种表示直线的写法中，错误的是（）A. 直线aB. 直线

4.2 直线、射线、线段(2课时)教学任务分析教学流程安排教学过程设计一、创设情境，激发学生兴趣，引出本节主要内容直线、射线、线段的定义活动1：让学生举出实际生活中所见到的直线的实例．学生活动：(可请5～6位学生发言)．学生可能回答：铅笔、尺子、桌子边沿等． 教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念“直

§ 4.3.1 角（一）教学目标1.角的定义和相关概念，用运动的观点理解角、直角、平角、周角，掌握角的表示方法；2.能进行度与度分秒之间的转化，能够作一个角等于已知角．3.使学生在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤．教学重点：角的概念及表示方法.教学难点：角的准确度量及度、分、秒的换算.教学过程（一）情景导入1.、观赏画面（找挂图）和实物，请在画面

《直线、射线、线段》教学设计二、实践活动，探究新知1.下图中,可以近似的看做线段、射线、直线的分别有哪些?2.线段、射线、直线有什么联系与区别呢?请相互交流,完成下表:图形名称图形画法表示方法端点个数延伸方向能否度量线段射线直线3.动手画一画,点与直线有几种位置关系?4.当两条不同的直线有一个公共点时,我们称这两条直线相交,这个公共点叫做它们的交点.5.探究

Word 文档§4.1 线段、射线、直线第一课时设计人：商劼时间：2013年9月18日数学公开课教学设计§4.1线段、射线、直线教学容分析《§4.1 线段、射线、直线》选自新世纪教科书北师大版七年级上册第四章基本平面图形第一节的容。本课教材重点介绍线段、射线和直线的概念，结合生活中有关线的形象，探索线段、射线和直线的特征与基本性质，进一步培养学生学习几何知识

4.1线段、射线和直线教学设计【教材分析】本节是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。【教学目标】知识目标：在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。能力目标：让学

《线段直线射线》教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册，第35～36页。设计思路本节课，根据学生的认知水平和已有的生活经验，认识“直线、射线”。在教师的组织引导下，积极主动地参与一个个相关联的活动，即：观察生活情境——思考分析特征——发现联系区别——应用深化特征——总结反思评价。在这些活动中，既让学生经历知识的形成过程，清晰地认识

第四章基本平面图形1．线段、射线、直线一、学生起点状况分析本节课是教材第四章的第一课时.学生在小学对本节内容已有初步认识，他们对生活中的线段、射线、直线现象也有一定的经验，但还没有从数学的角度去认识，研究这些几何元素.处于这一阶段的学生思维已具备了一定的符号感，但还不能完全脱离具体事物的支持，仍然是以形象思维为主，所以立足于学生实际，从他们的生活背景和已有经

直线、射线、线段 优秀教学设计(教案)

四年级上册《线段直线射线》教学设计学科：数学备课人：陈占锋授课时间：10.10教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社内容来源：小学四年级数学（上册）第三单元主题：线段直线射线课时：第一课时授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据（一）课程标准相关要求图形的认识1、结合实例了解线段，射线和直线。2、体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离。（二）教

4.2直线、射线、线段教学设计第一课时教学设计思想：在学生的认知规律和知识发展水平上，从生活中一些常见的经验出发，通过把一些实物抽象成数学模型，培养学生的数学建模思想和多角度思考问题的能力。并能运用逻辑思维，将数学概念进行联系和拓展，从而从线段开始逐渐推广到射线和直线。通过练习和小组讨论交流的方式让学生更清楚的掌握不同图形之间的区别，让每一个学生都能参与到数

《线段、射线、直线》教学设计一、教材分析本节是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。二、教学目标（一）知识目标：在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。（二）能力

[线段直线射线教案]《线段直线和射线》教学设计【--教学工作总结】（一）课程标准相关要求图形的认识1、结合实例了解线段，射线和直线。2、体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离。本课的知识是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时《线段、直线和射线》，本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线

4.2直线、射线、线段（第一课时）

《直线、射线、线段》教学设计广州市长兴中学王比翼一．内容和内容解析【内容】本教学设计依托的课本内容是人教版《数学》第四章第二节4.2第一课时“4.2直线、射线、线段”，4.2节的主要内容是关于直线、射线和线段的概念和性质以及表示方法和画法等，都是重要的几何基础知识，是学习后续图形与几何的知识以及其他数学知识的必备的知识基础.【内容解析】本设计涉及的内容是人教

《认识线段、射线和直线》教学设计

《直线、射线和角》教学设计一、教材分析“直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手

《线段、射线、直线》教学设计执教：成都经开区实验高级中学李春燕指导教师：成都市龙泉驿区教育研究培训中心王富英谭竹【学习目标】1. 能结合现实世界中的具体事例说明线段、射线、直线概念的意义以及它们的区别与联系，感受图形世界的丰富多彩；2．能用正确的方法表示直线、射线、线段；3．通过实践操作活动，明确“两点确定一条直线”的意义，积累数学活动经验.【学习重点】线段

认识射线直线和角李媛教学内容：四年级上册P77--78教学目标：一.知识与技能1.使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。2.培养学生观察、比较和概括的初步能力。3培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。二.过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线的表象的形成过程。三.情感、态度和价值观培养学生间合作的精神，体会到