直线-射线-线段教学设计

小学数学（线段、射线、直线教案）第一篇：小学数学 (线段、射线、直线教案)小学数学（线段、射线、直线教案）一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：1 3，学生课前准备：学生准备直尺二、教学课题：教养方面：1.认识直线、射线和线段。

2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。

3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。

培养学生动手能力以及良好的空间观念。

教育方面：线段、射线、直线的认识。

及线段、射线、直线的区别与联系三、教材分析：本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。

本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线及线段射线和直线的区别及联系。

四、教学方法及教学思路：利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。

本课的设计内容分为以下几个部分：1、导入设疑，自主学习。

2、小组合作、讨论探究；3、抓住重点、精讲点拨；4、对比拓展；5、巩固新知、当堂检测；6、课堂小结。

五、教学过程：一、导学预习案1、探索活动阅读课本55—56页，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线有什么区别和联系？2、收获与困惑A、通过预习自学，你学会了什么？B、你的困惑是什么？二、教学案(一)导入设疑、自主学习：师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。

师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。

请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。

最后展示的是世界第一的苏通大桥。

这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。

瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。

（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题（二）小组合作、讨论探究、师：根据学生提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。

小学数学（线段、射线、直线教案）一、教学目标：1. 让学生理解线段、射线和直线的定义及其特点。

2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 线段的定义：线段有两个端点，有限长。

2. 射线的定义：射线有一个端点，无限长。

3. 直线的定义：直线无端点，无限长。

4. 线段、射线、直线的特点和区别。

三、教学重点与难点：1. 重点：理解线段、射线和直线的定义及其特点。

2. 难点：区分线段、射线和直线，并能应用于实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解线段、射线和直线的特点。

2. 采用对比教学法，引导学生发现线段、射线和直线的异同。

3. 采用实践应用法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五、教学准备：1. 准备线段、射线和直线的模型或图片。

2. 准备黑板、粉笔。

3. 准备练习题和实际问题。

六、教学过程：1. 导入：通过展示生活中的实例，如尺子、电线等，引导学生发现线段、射线和直线的特点。

2. 新课导入：介绍线段、射线和直线的定义及其特点。

3. 对比分析：让学生观察线段、射线和直线的模型或图片，引导学生发现它们的异同。

4. 动手操作：让学生用尺子或手指在纸上画出线段、射线和直线，并标出它们的端点。

5. 练习巩固：让学生回答一些有关线段、射线和直线的问题，如“哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线？”等。

七、课堂练习：1. 完成练习题，巩固线段、射线和直线的知识。

2. 老师选取一些学生的练习题，进行讲解和点评。

八、实际应用：1. 让学生思考生活中哪些场景涉及到线段、射线和直线。

2. 让学生举例说明如何运用线段、射线和直线知识解决实际问题。

九、课堂小结：1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结线段、射线和直线的特点。

2. 强调线段、射线和直线在生活中的应用。

十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固线段、射线和直线的知识。

人教版数学七年级上册4.2《直线射线线段》》教学设计3一. 教材分析《直线射线线段》是人教版数学七年级上册第4.2节的内容，本节课主要介绍直线、射线和线段的概念及其特点。

通过本节课的学习，学生能够理解直线、射线和线段的定义，掌握它们之间的联系和区别，并能运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一些几何图形的知识，但对直线、射线和线段的概念和特点可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的图形，帮助学生理解和掌握这些概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地描述直线、射线和线段的特点，理解它们之间的联系和区别。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习，对数学产生兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：直线、射线和线段的定义及其特点。

2.难点：直线、射线和线段之间的联系和区别。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学法：利用教具和模型，让学生直观地感受直线、射线和线段的特点。

3.小组合作学习：学生分组讨论和探究，培养学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：直尺、射线模型、线段模型。

2.教学PPT：包含直线、射线和线段的定义、特点和示例。

3.练习题：针对本节课的内容，设计一些练习题，以便巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的几何图形知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示直线、射线和线段的模型，让学生直观地感受它们的特点。

同时，教师引导学生观察和思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。

3.操练（15分钟）教师引导学生通过观察、操作和思考，总结直线、射线和线段的定义及其特点。

学生分组讨论和探究，培养学生的合作能力和沟通能力。

4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些直线、射线和线段的示例，让学生判断它们属于哪一种类型。

直线、射线、线段教学设计《直线、射线、线段》教学设计XXXXXX一．内容和内容解析【内容】本教学设计依托的课本内容是人教版《数学》第四章第二节4.2第一课时“4.2直线、射线、线段”，4.2节的主要内容是关于直线、射线和线段的概念和性质以及表示方法和画法等，都是重要的几何基础知识，是研究后续图形与几何的知识以及其他数学知识的必备的知识基础.【内容解析】本设计涉及的内容是人教版《数学》七年级上册P128—P129的内容.首先让学生通过探究得到关于直线的基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.这个基本事实很好地刻画了直线这种最基本的几何图形.接着介绍了关于直线的基本事实的实际应用，以及直线的表示.线段与射线是与直线密切相关的两个基本概念，介绍了它们的表示、画法、比较.《直线、射线、线段》是图形认识中非常重要的内容.从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统研究几何所必需的知识。

本节课的研究起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的研究及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时线段、射线的表示发是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。

【概念的核心】观点之间的联系和对比；几何言语与几何图形的对应与理解；【教学重点】1．认识直线、射线、线段的区别和联系；2.正确地表示直线、射线、线段，逐步懂得几何语言的意义，并能建立几何语言与图形之间的联系.二．目标和目标解析【目标】（1）结合实例，了解“两点确定一条直线”的性质，并能开端应用；（2）进一步认识直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法；（3）能根据语句画出相应的图形；（4）会用语句描述相应的图形，在图形的基础上发展数学语言；【目标解析】直线、射线、线段的内容属于“几何与图形”领域，是在已经研究了点、线、面、体的基础上，继续研究基本的几何图形。

线段直线射线教学设计一、教学目标1. 通过本节课的学习，学生能够准确理解线段、直线和射线的概念；2. 学生能够正确区分线段、直线和射线，并能够用准确的术语描述它们；3. 学生能够应用所学知识解决与线段、直线和射线相关的问题。

二、教学内容1. 线段的定义和性质；2. 直线的定义和性质；3. 射线的定义和性质。

三、教学步骤步骤一：导入1. 引入问题：学生们，你们在日常生活中是否遇到过线段、直线和射线这些术语？请举例说明。

2. 引出本课的话题：今天我们将学习有关线段、直线和射线的知识，这些概念在几何学中非常重要。

步骤二：概念讲解1. 定义线段：线段是由两个端点确定的部分，同时包含这两个端点和它们之间的所有点。

2. 定义直线：直线是由无数个点连成的路径，它没有始点和终点。

3. 定义射线：射线是由一个起点和它延伸的路径组成，它包含起点和延伸部分的所有点。

步骤三：区分线段、直线和射线1. 给出实例：在黑板上画出一个线段、一个直线和一个射线的图形，并要求学生找出它们的共同点和不同点。

2. 学生讨论：学生们自由讨论线段、直线和射线的特点，老师引导学生总结出它们的共同点和不同点。

步骤四：练习与巩固1. 练习1：在课堂上出示一些图形，包括线段、直线和射线，让学生用准确的术语来描述它们。

2. 练习2：组织学生配对活动，让他们相互出题，使用线段、直线和射线的概念进行提问和回答。

步骤五：拓展应用1. 应用1：给出一个实际生活中的问题，让学生应用线段、直线和射线的知识解决问题。

例如：小明要从家里步行到学校，他可以选择直线路径，但是他也可以选择绕道走，形成一个射线。

请问他走哪个路径更短？2. 应用2：让学生自行设计一道题目，要求考察线段、直线和射线的特点，并交给同伴解答。

步骤六：总结与评价1. 总结所学内容：请学生总结线段、直线和射线的定义和性质。

2. 学生评价：请学生评价这节课的教学效果，并提出自己的建议和意见。

四、教学资源1. 黑板和粉笔；2. 示例图形；3. 学生练习题。

教学预备1. 教学目标1、借助实际情境，成立射线、直线的概念。

2、通过比较，把握线段与射线、直线的异同。

3、通过学习，增强应用数学的意识。

2. 教学重点/难点通过动手操作，成立射线、直线的概念。

把握线段与射线、直线的异同。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、新课导入1、同窗们，在这幅图中你看到“线”吗？它叫什么，你们还记得吗？生：图中我看到了线段。

2、线段咱们早就熟悉了，谁能向大伙儿介绍一下线段吗？生1：线段有2个端点。

生2：线段能够气宇，线段是有限长的。

生3：线段能够用2个大写字母表示，如线段AB。

3、这节课咱们就来研究有关线的知识。

揭露课题二、新课探讨探讨一：成立射线、直线的概念在数学里有时能够如此来假想：若是线段没有止境的延伸，那会是个什么图形？（1）射线一条线段，将它的一个端点无穷延长，所形成的图形叫做射线。

射线只有一个端点，那个端点能够用大写字母表示，如O；再在射线上任意取一点，如A；如此咱们就能够够用OA表示这条射线，如：射线OA。

那这条射线你能表示吗？生：射线（ BA ）（2）直线一条线段，将它的两个端点A，B无穷延长，所形成的图形叫做直线。

直线没有端点，直线也能够用小写字母表示，如a、b、c、……那这条直线你能表示吗？生：直线（ AB 或BA ）（3）生活中你在哪里见到过射线或直线吗？生1：手电筒打出来的光线是射线。

生2：探照灯发射出来的光线也是射线。

……探讨二：比较线段、射线、直线的特点（1）这三种线之间有什么联系和区别？（小组讨论）（2）集体交流，得出结论。

生1：线段和射线是直线的一部份，这是它们之间的联系生2：线段有2个端点，射线只有1个端点，直线没有端点生3：直线能无穷延长，射线只能向一端延长，线段不能延长（3）练习：判定①线段有两个端点，能量出它的长度。

（）②一条射线长3厘米。

（）③直线比射线长。

（）三、课内练习练习一：过点A能够画多少条射线？练习二：比一比哪条线段长？练习三：猜谜语（打一数学名词）课堂小结四、本课小结线段有两个端点，能够用直尺量出长度。

《线段直线射线》教学设计【教学目标】：1、让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、直线的区别。

2、通过“摸一摸”、“画一画”、“认一认”等活动，使学生感悟线段和射线是直线的一部分。

3、发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。

4、感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。

【教学重点】：正确掌握射线和直线的定义，能区分直线、射线与线段的异同，会表示“线段、射线、直线”。

【教学难点】：认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线之间的联系和区别。

【教学准备】：多媒体课件、实物展台。

教师教具：直尺、彩色粉笔。

学生学具：画图纸、铅笔、直尺【教学过程】：一、话题导入，目标定向1、出示课件呈现不同人眼中的世界，提问：在数学家的眼中，世界又会是怎样的呢？2、用生活中的光线图片引出本课教学内容。

（设计意图：让学生感受到数学源于生活，体会数学与生活的联系）二、主题活动，探究学习（一）探究线段特点1. 教师出示课件：1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线（激光），这束光走了380000千米到达月球。

2. 观察从地球到月球这束光从数学中可以用什么图形来表示？3. 引导学生将看到的画出来。

预设：有画两个端点的，有画一个端点的，有不画端点的。

组织学生讨论交流哪种画法好。

4. 说一说想法，明确线段特点。

5. 组织学生给线段起名字。

预设：有用两个大写字母表示的，有用一个字母表示的，有用数字表示的，有用图形表示的。

组织学生讨论交流哪种表示方法好。

（二）探究射线特点1. 教师引导学生想象，如果这束光拥有无穷的能量？而且没有月球的阻挡，它在宇宙中会是怎样的呢？2. 引导学生将想象到的画出来。

通过师生共同想象，感受射线向一端无限延伸的特点。

3. 组织学生给射线起名，引导学生讨论交流区别线段与射线表示方法的区别。

预设：同一条射线，有用射线AB表示的，还有用射线BA表示的，意见不同，以此引发讨论，使学生认识到射线是有方向的。

直线射线线段教学设计优秀6篇直线射线线段教学设计篇一教学目标：知识与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。

2.掌握画线段、射线和直线的方法。

过程与方法：从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。

情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。

教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。

教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。

接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。

如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。

探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。

1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？今天我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔直，有一个端点，无限长）设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？（笔直，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。

射线的长是无限的，它不可以度量。

一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。

师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。

名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法。

《线段、直线、射线》教学设计一、核心素养目标1.空间观念通过认识线段、直线、射线，培养学生的空间观念，让学生能够准确想象和描述它们在空间中的特征。

2.抽象思维引导学生从具体的图形中抽象出线段、直线、射线的概念，培养抽象思维能力。

3.推理能力让学生通过观察、比较和分析，推理出线段、直线、射线之间的关系，培养推理能力。

二、教学重点难点1.教学重点认识线段、直线、射线的特征。

掌握线段、直线、射线的区别和联系。

2.教学难点理解直线和射线的无限延伸性。

正确区分线段、直线、射线在实际问题中的应用。

三、教学设想以生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。

通过观察、操作、讨论等活动，引导学生认识线段、直线、射线。

利用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学方法1.直观教学法利用实物、图片等直观教具，让学生直观地认识线段、直线、射线。

2.探究式教学法引导学生自主探究线段、直线、射线的特征和关系。

3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养合作意识和交流能力。

五、教学准备1.多媒体课件。

2.直尺、毛线等实物教具。

六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示一些生活中的图片，如绷紧的琴弦、手电筒发出的光、笔直的铁轨等。

提问：“同学们，在这些图片中，你们能找到哪些不同的线呢？它们有什么特点呢？”引出线段、直线、射线的话题。

（二）探究新知（20分钟）1.认识线段拿出一根毛线，拉直后让学生观察。

讲解线段的特征：有两个端点，可以测量长度。

让学生在纸上画出线段，并标上端点和长度。

2.认识直线让学生想象把线段向两端无限延长会得到什么图形。

讲解直线的特征：没有端点，可以向两端无限延伸，无法测量长度。

用多媒体课件演示直线的无限延伸性。

3.认识射线打开手电筒，让学生观察光线。

讲解射线的特征：有一个端点，可以向一端无限延伸，无法测量长度。

用多媒体课件演示射线的无限延伸性。

（三）比较总结（10分钟）1.让学生比较线段、直线、射线的特征，完成表格。

线段直线射线教学设计（5篇）线段、射线、直线教案篇一教学目标：知识目标：借助情景认识线段，射线，直线情感目标：体验数学与日常生活的密切联系。

技能目标：在活动中进一步发展空间观念。

重点：认识直线、线段、射线难点：体会直线、射线、线段的区别与联系。

教学过程：谈话引入同学们，看看老师手里拿的是什么？（一根线）生活中，到处有线存在，你能否说说在哪里看到线的存在。

（多媒体演示：各种线，引出有限和无限）创设情境，感知直线、射线、线段认识线段演示：将红外线手电筒的光线射到墙壁上。

问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线大约有多长？用手势表示一下。

请你们画一画这条线大约的长度。

这个长度是固定的吗？如何来表示这条线长度的固定性呢？小结：科学家想到要把这条线堵住，截住，就用两个端点，把它固定住。

像这样的线就是我们已学过的线段。

谁来说说线段的特点。

认识射线演示：将手电筒的光线射向天空，你看到线了吗？用手势表示一下你看到的线？请你再一次画一画这条线。

怎样表示这条线是向一边无限延长的呢？为什么不在另一边画端点？师：像这样的线叫射线。

射线有什么特点？练习：把线段怎样改变可以得到一条射线？（引出：一条线段，将它的一端无限的延长，所形成的图形叫射线）能否在射线上找到一条线段？线段与射线有什么关系？认识直线刚才把一条线段额一端无限延长，可得到一条射线。

如把线段的两端无限延长，结果是什么？（引出将一条线段的两端无限延长，所形成的图形叫直线）1.说说直线有什么特点。

练习：能否在直线上找到一条线段和射线？说说射线、线段和直线的关系？师：今天这节课我们认识了线段射线直线，他们有什么区别？长度（无限或有限）端点度量与直线的关系线段射线直线巩固练习下面哪些线是线段、射线、直线2、判断一条直线长5厘米。

线段是直线的一部分。

黑板的边长是一条射线。

线段有两个端点，射线没有端点。

射线比直线短。

数一数，下列共有几条线段总结：今天学习后，对线你们有什么新的认识？板书长度（无限或有限）端点度量与直线的关系线段不可延长两个端点可以度量是直线的一部分射线一端可无限延长一个端点不可度量是直线的一部分直线两端可无限延长无端点不可度量是一条直线线段、射线、直线教案篇二教学内容：人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目标：1、认识线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，掌握它们的联系和区别。

线段直线射线教学设计〔共5篇〕第1篇：直线射线和角教学设计《直线射线和角》教学设计史海宏教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第35--36页。

教学目的：1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联络和区别。

2.培养学生观察、比拟和概括的初步才能。

4.培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。

5.通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程。

6.体会到数学知识与实际生活严密联络，可以感受到生活中处处有数学。

教学重点：射线、直线和线段三者之间的关系。

教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

师:同学们我们看看谁遇到了困难？出示幻灯片〔指名读〕谁愿意帮帮它? 生：走中间那条路。

师：你们同意吗？你是怎么想的？生：这条路最短，它是直的。

近。

二、认识直线和射线。

1、直线的认识。

师：在生活中，你发现哪些是直的线？生：桌子的边；生：墙边……。

师：是啊，这些边所在的线就是直线，它是直直的，它到底有何特点呢？让我们来看一看，感受感受好吗？〔课件出示直线〕师：直线有什么特点呢？这是一同学画的直线，同学们想想，就这么长吗？〔还能向两端无限延长〕老师延长出一点可以吗？延长出黑板可以吗？延长出我们班可以吗？一直向北延长出校园行吗？……所以我们说直线没有端点可以向两端无限延长。

你能画出整条直线吗？〔不能〕所以我们就用直线的一局部来表示直线，这叫用局部表示整体。

直线到底有多长呢？如今我们来量一量这条直线的长度吧。

〔生立即反对，指名问原因。

〕老师忽略了，谢谢同学们提醒。

还是你们细心啊。

老师要向你们学习。

师：动手会使人变的更聪明，画一画经过一点可以画多少条直线？汇报。

经过两点呢？3、认识射线。

师：我们认识了直线和线段，其实，直直的线不只这两种，我们再来认识一种。

出示幻灯片。

假如把太阳，手电筒射出的光看作一条线，它是从一点出发，可以向另一端无限延长的，像这样的线，在数学上我们叫它射线，出示幻灯，射线无限延长。

直线线段射线教学设计(通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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4.2.1直线、射线、线段教学设计教材分析本节课是在学生学习过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。

直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。

从本节课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达方式，也是今后系统学习几何知识所必须的基础。

因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。

教学目标【知识与能力目标】1.理解两点确定一条直线的基本事实和直线、射线、线段的联系与区别；2.理解点与直线的位置关系和两直线相交及交点概念；3.掌握直线、射线、线段的表示方法和图形语言与几何语言相互转化.【过程与方法目标】1.通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感；2.探究活动，积累一定的操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力，培养学生归纳、抽象及用语言表达结论的能力.【情感态度价值观目标】1.通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和探索精神；2.通过对直线公理的探究和应用，体会数学与生活的联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性.教学重难点【教学重点】认识直线、射线、线段，会用正确的方法表示直线、射线、线段.【教学难点】理解直线、射线、线段的区别与联系.教学方法探究发现、类比归纳、多媒体辅助教学教学过程一、导入新课【课堂导入】我们在小学已经学过线段、射线和直线，它们分别和视频中的哪个事物相对应？【设计意图】欣赏自1949年建国以来，国家的力量在各方各面迅速崛起，感受着逐渐强大的祖国，体会数学与生活的联系，引入今天的课题。

二、探究新知【画一画】过一点O可以画几条直线？过两点A，B可以画几条直线？【学生行动】点一名学生到黑板上画。

其他学生在导学案上动手画，思索题目的问题。

【师生合作】经过一点O画直线，这样的直线只有一条吗？若不是，能画出几条？经过A、B两点能画几条直线？【教师总结】经过一点能画出无数条直线，经过A、B两点能画出一条直线。

《线段、直线、射线》教学设计教学目标：1.知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。

2.经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。

学习重难点:知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。

教学准备：课件，答题卡，手电筒。

教学过程（一）预习交流：修改之处:在我们生活中有着各种各样的线，下面对这些线进行分类，可以分为哪两类呢？可以分为直直的线和弯的线。

今天这节课我们就来研究直的线。

1.师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你们有什么发现？生答：电线是直的，它们之间有一段距离。

2.师：那现在老师将电线之间拉紧的电线画出来得到一条线段，这条线段是怎样画出来的呢？是用一条直直的的线从一个点连接到另一个点就是一条线段。

那这条线段开始的点和结束的点叫线段的端点，线段有几个端点呢？（生答2个）请你们观察这条线段有什么特点呢？（1）、线段是直的还是弯的。

（2）、线段有几个端点呢？（3）、线段可以用尺子来测量它的长度吗？分组讨论并完成题卡上1题线段特点：线段是（），有（）端点，（）测量长度。

生汇报交流：线段是直的，有2个端点一个在头，一个在尾（有头有尾）3.师：找一找生活中还有那些地方有线段？如：黑板的一边可以看成一条线段。

桌子的一边可以看成是一条线段。

4.画线段：过下面的两点画一条线段，并测量线段的长度。

（并说说你是怎样画的）. .（二）合作探究：1.老师拿的手电筒能否把它看成一条线段呢？生：能，为什么？两边各有一个端点，是直的，还可以测量。

2.下面xx同学想给大家表演一个魔术，想看吗？xx同学边说边做，将手电筒打开，沿着这条线段的一端射出去一束光线，这条光线射向窗外，如果没有任何阻挡它，那它会射向哪呢？生答：很远很远的地方，没有尽头的地方，无限远的地方。

师：那这样的一条线我们给它取一个名字叫什么？射线（并板书）师：我们一起来看看什么叫是射线呢？师出示动态射线白板演示图.并一起读一读线段向一端无限延长后就是一条射线。