让我们的每一个学生茁壮成长让我们的每一个学生茁壮成长[摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。[关键词]尊重仁爱一、尊重学生的人格班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位

“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖

在班级活动中让学生感受成功在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。一、建立“值日班长制”儿童心理学给我们指出:儿童都有表现自我，期望成功的心理特征。在以往的班级管理和班级活动中，那些能力较强，有特长的“好学

让每一位学生都能感受到成功的快乐教师客观公正的评价能够激发学生的积极性，促进师生间的良好关系。近年来，教师对学生的评价发生了很大的变化，使课堂上开始焕发出人文气息。但依然有一部分教师教学理念滞后，或是教学观念与教学行为脱节，评价简单、粗暴、死板，导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设以及师生关系的和谐发展。要想构建良好的师生关系

善待每一位学生，促学生共同发展学生是教师教育的对象，教师如何认识和对待学生，这是我们每一位教育工作者关心和讨论的问题。正确对待学生应从爱心出发，把学生放在平等的地位。每个人都有自己的长处和短处, 教师应考虑学生的个体差异,正确运用教育手段。不同学生由于家境、个性等方面的不同,他们所表现出来的行为方式是不相同的。作为教育工作者应当用科学的辩证观点客观实际的分析

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让每个学生体验成功的喜悦成为一名成功的学习者，是每个儿童都有的共同愿望。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。” 因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得

让学生体验成功的乐趣每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成

如何引导学生体验成功乐趣发表时间：2011-08-19T18:39:50.890Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年50期作者：鄢千平[导读] 不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，并且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理智和信念的形成以及人格的养成.浙江义乌市稠州中学 鄢千平体验高于经验，从帮助学生恢复信心到最终实现学生的自立学习是成功教育

让每个学生体验成功的喜悦作者：朱春华来源：《教育界·中旬》2013年第05期【摘要】本文结合作者在课堂教学中的一些经验以及对学生成功案例的反思，简要阐述了在课堂教学中如何进行分层任务设置和恰当评价，因材施教，使学生体验成功的喜悦，培养学习信息技术的自信心，提高课堂教学效果。【关键词】差异分层任务设置评价自信心美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要

让学生在课堂中体验成功数学知识、数学思想和方法必须有学生在现实的数学实践中理解掌握和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，能促使他们在自主探索中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。在数学中应让学生体验成功的快乐。一、让学生在动手操作中体

尊重：让每个学生体验成功的喜悦发布者：学科专家来源：现代教育报发布时间：2011-10-21 苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”人与人之间相处需要法则，教师和学生之间也是如此。教学中，需要教师尊重每一个学生，无论学习好还是学习基础差的，只要教师给学生以尊重，给学生以信任，学生就会备感自豪，就会用自己

让每一位学生体验到自己的成功六年级数学的最后复习阶段，对于老师来说是一个不小的难题，不仅复习量大，知识涉及面广，一节课就涵盖以前多少节课的内容。任课老师既要注重知识点的系统联系，又要有区别对待，一节课复习得太细，时间不允许，复习得太快，又会囫囵吞枣，再加上学生的现状是良莠不齐，每个人的薄弱点也千差万别，想要有效复习，很难掌握好“火侯”，再加上长时间的复习模式