一名词解释：1视听教学方法：是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式2个别化教学：是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别的自学，在方法上允许学生自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。程序教学是个别化教学的一种形式，他的发展形成了强调以学习者为中心的个别化、个性化教学模式

(2020年整理)【教育技术学导论复习提纲】.pptx

教育技术学94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。Instructional Technology is the theory and practice of design、development 、utilization、management and evaluation of processes and re

2018年教育技术学导论期末考试真题及答案试题一一填空1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（信息化教育技术）发展阶段的（观念形态）技术。2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）

教育技术学导论复习提纲-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学 17世纪，“图解

理论类课程大纲课程名称:教育技术学导论一、课程概况所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院课程类型: 专业基础课程课程代码:开课学期: 1 学分： 2学时：34 核心课程: 是拟使用教材：黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年国内(外)现有教材：尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.

《教育技术学导论》要点内容图解2009-12-13，王佑镁制作说明：为方便大家整理各章知识点，同时收集老师增加的技术操作的内容，老师把每个教案的内容整理为一份知识小结，主要以图示方式表达，供大家系统学习。大家以本小结为主进行学习，同时查阅教材和学习手册上的相关知识进行扩充学习。第一章：教育技术学概述1、技术的发展阶段与教育技术的发展及形态广义地说，教育技术就

试题一一填空1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（信息化教育技术）发展阶段的（观念形态）技术。2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为( 做的经验）、（观察的经验

理论类课程大纲课程名称:教育技术学导论一、课程概况所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院课程类型: 专业基础课程课程代码:开课学期: 1 学分： 2学时：34 核心课程: 是拟使用教材：黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年国内(外)现有教材：尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.

教学大纲一、教学目标“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。二、教学内容和学时分配（一）教育技术学导论课程学习指导学时（2学时）主要内容：课程定位、学习方法、评价方法、学习资源教学要求：明确课程的目标、掌握课程

63定义：视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。72定义：教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。77定义：教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组

一、怎样理解教育技术中的“技术”的含义二、教育技术学的学科性质（1）教育科学领域的二级分支学科（2）教育研究中技术学层次的学科（3）具有方法论性质的学科教育技术学是教育科学领域中的一门新兴的二级分支学科是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。三、教育技术学专业的人才培养目标教育技术学的主要目标：促进和改善人类学习的质量教育技术学的专业

学习必备欢迎下载美国教育技术的发展历程我国对应的教学技术阶段教育技术学的学科性质技术观流派华南师范大学教育技术学专业创办于1983年，是新中国第1个教育技术学专业，1986年获得全国第一批硕士学位授予权，20XX年评为国家级重点学科。教育技术学专业能力教育技术学课程体系中主干课程采用“3+5”模式教育技术学专业人才培养目标教育技术发展的“2X3”模型比较、分

《教育技术学导论》期末考试一、考试范围1．教材：教育技术学导论（第 3 版）尹俊华编著第一、二、三、四、六章2．课件：PPT（106张幻灯片）、备注内容（Word版）二、考试样题（必做）填空部分（1）1 ．技术，包括有形（___形态）技术和无形（___形态）技术。2．狭义的教育技术是在解决教育教学问题中所运用的___技术和___技术。3．教育技术学专业学科代

一、怎样理解教育技术中的“技术”的含义二、教育技术学的学科性质（1）教育科学领域的二级分支学科（2）教育研究术学层次的学科（3）具有方法论性质的学科教育技术学是教育科学领域中的一门新兴的二级分支学科是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。三、教育技术学专业的人才培养目标教育技术学的主要目标：促进和改善人类学习的质量教育技术学的专业主要

例如：后现代主义——Post-Modernism：一种思维方法，提倡用多重的、动态的和复杂的观点与方法代替现代研究中的一般的、静止的和简单的方法。1．程序教学——Programmed Instruction：一种呈现教材的方法，将教材分印到小段或框面上，每一段或每一个框面都包含一项教学信息（刺激），一个未完成的句子或待答的问题（反应）及其答案（强化）。2．教

北京师范大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A卷）参考答案课程名称：任课教师：学号：院（系）：专业：年级：分数：一、名词解释（每题6 分，共5 题）1. 教育技术：是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。2. 技术观：人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。3. 调查研究方法：

《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)

《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)

一、怎样理解教育技术中的“技术”的含义二、教育技术学的学科性质（1）教育科学领域的二级分支学科（2）教育研究中技术学层次的学科（3）具有方法论性质的学科教育技术学是教育科学领域中的一门新兴的二级分支学科是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。三、教育技术学专业的人才培养目标教育技术学的主要目标：促进和改善人类学习的质量教育技术学的专业