教学目标陈述方法陈述教学目标的目的是使教师更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，使教学目标能发挥出其应有的功能。很多教师受过去使用的《教学大纲》、《教师教学用书》的影响，以及不清楚教学目标的概念、理论，陈述教学目标时，常带有模糊、笼统、抽象等问题，使教学目标形同虚设。要使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，并选择不

课堂教学目标的确定与陈述姓名: 刘慧科目:课程与教学基本原理任课老师: 段兆兵任课时间:2010.2-2010.6课堂教学目标的确定与陈述（课程与教学论，刘慧）【摘要】教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是课堂教学评价的重要参照。一个合理的、完整的课堂教学目标的确定不仅使课堂有序进行，完成既定的教学任务，还应考虑到不同学生的学习特点和需求。目前课堂教学目

第三节教学目标的陈述

第六讲：设置和陈述教学目标

教学目标的陈述方式“教学目标（也称为学习目标）”是师生教学活动的标准，是依据学生认知规律、心理承受能力对教学活动的规范。既宏观又具体地表述教学后的预期行为变化、成长状态。虽然我们的教学已步入新课程，但在教参、教案、示范课、研究课等各自教学目标陈述上仍存在很大差异。当前，陈述目标这个原本平常的工作，不少教师却困惑不解。设计教学目标最终要以目标陈述来体现，能否科

《教学设计》教案（共2次课，4学时）一、授课题目第三章设置与陈述教学目标二、教学目标1、能识记教学目标的三个层次。2、能知道教学目标陈述方法有哪些？请比较各自的优缺点。3、能针对某一具体课堂教学任务，正确设置自己的课堂教学目标。三、教学重点和难点教学目标陈述的方法以及其各自的优缺点，并能运用于实际教学目标的设计。四、教学方法1、讲授法：辅以生动的幻灯片2、讨

第三节教学目标的陈述要求与方法教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。尽管这两种观点有所不同，但它们一致

第三节 教学目标的陈述要求与方法教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。尽管这两种观点有所不同，但它们一

语文教学目标的陈述语文教学的目标陈述要注意以下几个方面：行为的主体是学生，目标的陈述要科学严密，要具体明确，要切实可行。⑴行为主体应是学生，而不是教师。评判断教学有效性的直接依据是学生有无具体的进步，这也是教师是否完成教学任务的根本依据。为此，语文教学目标表述必须从学生的角度出发，行为主体必须是学生。反例：1、继续培养学生整体感知的能力，在诵读实践中发展语感

教学目标的设置与达成：目前的教学目标都应该是三维目标：知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。教学目标是教学的灵魂-----对全校教师的业务培训问题及困惑（1）“这节课我准备挺充分呀，怎么没

第一章教学目标的陈述高中数学教学目标陈述的基本要求是：力求使三维目标的表述合理，使教学目标具有可观测性、可观察性，以有利于学习结果的评价.因此要避免传统的“理解两条异面直线所成的角”、“提高逻辑思维能力”等此类陈述的教学目标，因为“理解”、“提高”的测量比较困难.为了达到这个目标要求，高中数学教学目标可以灵活采用以下三种目标陈述法.1.行为目标四要素陈述法行

教学目标的陈述

试解释布卢姆的教学目标分类与加涅的分类的区别与联系，结合我国的教学目标分类，作比较研究89号虹口区青少年活动中心吕玥倩一、布鲁姆的教学目标分类方法布卢姆提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目

教学目标如何陈述任何对学校教育目标的陈述都是对学生应发生的改变的陈述。——泰勒《课程与教学的基本原理》陈述教育目标最有用的形式，是既指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中。……每一种陈述确实同时包括了有关目标的行为和内容两方面。——泰勒《课程与教学的基本原理》按照泰勒的看法，陈述教学目标的基本模式为：行为+内容。教育是一种改变人们

第一章教学目标的陈述高中数学教学目标陈述的基本要求是：力求使三维目标的表述合理，使教学目标具有可观测性、可观察性，以有利于学习结果的评价.因此要避免传统的“理解两条异面直线所成的角”、“提高逻辑思维能力”等此类陈述的教学目标，因为“理解”、“提高”的测量比较困难.为了达到这个目标要求，高中数学教学目标可以灵活采用以下三种目标陈述法.1.行为目标四要素陈述法行

第三章教学目的与目标：来源、分类与陈述----《教学设计》（第2版）导读提纲周文华 20140321 【学习目标】1、知道学校系统的教学目的和目标的来源；2、能运用本章有关教学目标陈述的原理和技术，为自己的课堂教学撰写可以观察和测量的学科课时目标。【导读提纲】一、教学目的与目标的来源1.含义：教学目的或教学目标是预期学习者学习的结果。【观点】教师应该意识到，

2.3.4教学目标陈述技能教育心理学家一致认为，用传统方法陈述的教学目标含糊不清，使人无法捉摸。为此，西方教育心理学界发起了克服教学目标含糊性的运动。以下三种目标的陈述技能具有代表性。一、行为目标的陈述技能行为目标有时也称作业目标，即是利用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。1962年美国心理学家马杰为了克服传统教学目标的含糊性，取消用描述内在心理

体育教学目标的设计与陈述

教学目标陈述1、学生聆听技术、哲学和商学等课程并参与对技术、哲学和商学未来趋势的讨论2、学生能从一系列描述中选择出属于“保守主义”概念的例子3、学生能理解实施福利救济的步骤4、学生能遵循消毒技术执行一次试敏注射5、学生能计算出一系列数字的平均值、极差和标准差6、学生具有应对父母发怒的能力

思想品德课教学目标的正确设置和陈述及其作用摘要：以布卢姆教育目标分类学的理论为指导，结合教学实践，阐述如何按知识和认知过程两个维度进行教学目标的设置和陈述，并发挥教学目标导教、导学和导测评的作用。关键词：教学目标；设置；陈述；导教；导学；导测评现代教育心理学认为：“教学目标就是预期的学生学习结果。”一般说来，教学目标是教师根据课程教学目标和学生的实际情况而制