同讲普通话,携手进小康手抄报
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1 普通话携手进小康主题手抄报
1、大力普及普通话，共塑城市新形象。
2、方言土语难通话，心心相融普通话。
3、说普通话，从我做起。
4、牵手普通话，把握成功方向。
5、便于沟通有办法，请您讲好普通话。
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“大鼻子李教授的快乐大作文”
——写作教学的指导思想
1、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……“ ——摘自《语文课程标准》；
2、融科学性、操作性、趣味性和系统性为一炉的作文教学方法；
3、以快乐游戏为学习方式，以培养学生的文字表达能力以及观察、记忆、想像、逻辑、操作和创造能力为目标，以激发学生创作情绪、诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维文字的转化的大规模提高思维创造力以及作文水平，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
4、迅速而有效地提高学生的作文能力，提高学生的综合素质。
“大鼻子李教授的快乐大作文” 的概念：
“快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。 “游戏”作为教学手段如何达到“轻松赢得……”的教学目的？因为游戏：
一、是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；
二、是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”；
5 三、 是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。
四、 是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练。
“大鼻子李教授的快乐大作文” 的意义:有利于学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”写作素材；有利于创设情境，充分调动学生产生“写作激情”；有利于培养学生的思维习惯；有利于师生、生生之间的互动，达到信息的充分交换；
有利于教师关注每一个学生；有利于减轻教师评阅作文的负担；有利于提高学生的作文写作能力，提高学生的综合素质；有利于提高写作速度。学生的写作量大，写作速度快，思维习惯、观察能力和语言功底都在写作实践中得到了持续不断地锻炼。
实践证明：用“快乐大作文”教学方法给孩子们上到三、五次课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化。
写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。江苏省无锡市清扬中心小学一至六年级用“快乐大作文”教学方法教学作文，全部的学生都拒绝传统的“先指导，再作文”的静态教学模式，坚持在“先游戏，再作文”或者“游戏和作文交替进行”的动态教学模式中轻松完成写作任务。学生很爱写作文。甚至于一年级学生看到老师发下作文练习纸，都会高兴地欢呼：“啊，又写作文啦！”而中、高年级学生，他们坚决不会同意作文课挪作他用，如果挪用，那一定要“把作文课补回来”！
