《出师表》
《出师表》教学设计2
教材版本 人教版 年级 九年级
总课时 2 姓名单位
教学目标 知识与技能： 1.了解“表”这一文体，积累文言词汇、古今异义词语；
2.继续学习文言文翻译方法，积累特殊句式、常用虚词、实词的用法，翻译本文，提高文言文阅读能力；
3. 学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法；
过程与方法：通过学习领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
情感态度价值观： 了解时代背景及诸葛亮其人，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.
教学重点 1.了解“表”这一文体，积累文言词汇、古今异义词语；
2.继续学习文言文翻译方法，积累特殊句式、常用虚词、实词的用法，翻译本文，提高文言文阅读能力。
教学难点 议论中融以叙事、抒情的写法。
教 学 过 程
导入新课 上节课我们学习了《出师表》第一段，今天我们接着来学习后面的内容。
请大家齐读全文，回顾与感知课文内容。
目标展示 1.了解“表”这一文体，积累文言词汇、古今异义词语；
2.继续学习文言文翻译方法，积累特殊句式、常用虚词、实词的用法，翻译本文，提高文言文阅读能力；
3. 学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法；
4.了解时代背景及诸葛亮其人，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.
课文分析 1. 翻译并理解第2段：
重点词语：一体、异同、昭、平明之理、异法。
全段翻译：
段义：
2. 读3-5段，找出疑难词语并翻译理解：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
1 出师表
第二课时
[教学要点]
精读课文，质疑问难，探究思考，突破难点；赏读课文，品味表文以情动人的特点；延伸拓展，培养比较阅读能力，展示个性。
[教学过程]
一、师生齐背课文
二、精读课文，探究思考，突破难点
教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：
1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?
2．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?
3．课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好像是逸枝衍菖，对此你怎么看，
学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
关于第一个问题：
表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。
第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：
诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。
1 《出师表》
教学目标
1.指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。
2.在反复诵读的基础上，划分全文结构，明确每一部分的意思。
3.反复朗诵诗文，感悟古人的遣词造句之美，从而领会“诚”的含义。
教学重点、难点
1.通过反复诵读，正确处理好长句之间的停顿，背诵全文。
2.讨论分析诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。
课时安排
两课时。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。
二、整体感知
刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。
公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。
三、教学过程
1.自读“阅读提示”，了解下边几个问题：
（1）“表”这种文体的一般内容和作用是什么？
“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
（2）本文是在怎样的背景下写的？
本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
（3）诸葛亮写本文的目的是什么？
希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。
（4）全文的主旨是什么？
使后主刘禅认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。
2.熟悉课文。
（1）教师范读。
要求：认真听读，注意字的读音。
2 （2）学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。
正音
崩殂cú 侍shì卫 殊遇shū 陛下bì 陟zhì罚 臧否zàng pǐ 昭zhā 郭攸yōu之 费祎yī 以遗wèi陛下 裨bì补 阙quē漏 行háng阵 倾颓qīng tuí 苟gǒu全 卑鄙bēi bì 猥wěi 夙sù夜 咨诹zōu 遗诏yízhào 性行淑均xìng xìng shū jūn 庶竭驽钝shù jié nú dùn 斟酌zhēn zhuó 以彰zhāng 其咎jiù
出师表
课题：出师表（第二、三课时） 课型 新知预展课
学习目标： 1、通读课文，找出诸葛亮向刘禅提出了哪些建议并分析他提出的原因以及这三条建议之间的关系。
2、找出文中使用了哪些表达方式，理解文中所渗透的情感，说出诸葛亮是如何以情动人的。
学习重点：找出诸葛亮向刘禅提出了哪些建议并分析他提出的原因以及这三条建议之间的关系。
学习难点：说出诸葛亮是如何以情动人的
文本分析，合作探究
1诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？
2、就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，归纳成精炼的四字词语分别是
3、诸葛亮北伐之前为何要提出这三条建议？你认为这三条中哪一条最重要？理由呢？
1建议：诚宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣远小人；托臣以讨贼兴复之效。
2广开言路
严明赏罚
亲贤远佞
为出师伐魏创造良好的条件，使北伐
4、请同学们梳理一下全文思路，在下面空白处列出本文提纲：
5、本文主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形式谈起，既然益州疲敝，又为何要出师伐魏？
6、《隆中对》千古流芳，洋溢出诸葛亮的“才”；《出师表》广为传诵，满载着诸葛亮的“情”。你认为文中包含了怎样的情？文中哪些词句有所体现？
无后顾之忧。亲贤远佞最重要，广开言路是前提，公平执法是关键，亲---是核心。能否做到前两者，关键在于能否做到亲---，亲---的思想贯穿全篇。
7 第一部分是寓情于议，在谈论形式、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后
7全文以议论为主而辅之以叙事，议论、叙事中都带有浓厚的抒情色彩。结合你的阅读体验，具体说说。
8、通读《三国演义》，一般的人都会折服于诸葛亮的神机妙算与雄才大略。可也有人认为：他事必躬亲，以致操劳而死，可谓不智；关键时刻，屡用错人，可谓不明；不能招贤纳才，以致“蜀中无大将”，可谓心胸狭窄；不自量力而六出祁山，可谓缺乏自知之明……你认为这些看法怎么样？试着结合自己所掌握的资料，写一段200字左右的评论。
