小班幼儿前阅读良好习惯培养的研究报告

第 1 页 共 2 页 教育感言：培养小班幼儿看书习惯

教育是一项光荣而重要的事业，承载着对人类未来的期望和希望。在幼儿阶段，培养孩子们养成良好的看书习惯是十分关键的。阅读是一扇通向知识世界的大门，对孩子们的智力、情感和人格发展都具有深远的影响。而在小班幼儿教育中，如何培养他们对阅读的兴趣和习惯呢？

首先，教师要以身作则，成为孩子们的榜样。幼儿期的孩子们对身边的大人是最为模仿和崇拜的，因此教师应该以自己的行动引导孩子们。当他们看到教师每天都热情地阅读书籍，自然会潜移默化地受到影响，产生对书本的兴趣。此外，教师还可以利用适当的时机与孩子们一起阅读，通过亲身示范的方式激发他们的兴趣，同时也能加强师生之间的情感交流。

其次，提供丰富多样的阅读材料。幼儿时期的孩子们天性好奇，对新鲜事物充满了热情。因此，教师应该选择适合幼儿阅读的书籍，并保持更新。这些书籍可以涵盖不同的主题，如动物、自然、科学等，能够满足孩子们的多样化需求。同时，还可以开展一些与书籍相关的活动，如图书展览、阅读分享会等，让孩子们能够在多种情境下与书本接触，激发他们对阅读的兴趣。

第三，创造良好的阅读氛围。小班幼儿教育中，教室是孩子们最常呆的地方，因此要将教室打造成一个有利于阅读的环境。首先，要保持教室的整洁和安静，减少干扰因素。其次，要设置阅读角落，摆放一些适合幼儿阅读的书架和书桌，让孩子们可以自由选择书籍。另外，教师还可以通过讲故事的方式引导孩子们主动参与和思考，增强他们的阅读体验。 第 2 页 共 2 页 最后，家校合作共同培养孩子们的阅读习惯。家庭是孩子教育的重要场所，家长的关注和支持对孩子们的教育发展至关重要。因此，教师和家长可以共同合作，制定阅读计划，以确保孩子们在家庭环境中也能有充足的阅读时间。家长可以陪伴孩子们一起阅读，讨论书中的内容，传递阅读的乐趣。家校合作不仅有助于培养孩子们的阅读习惯，更能够促进家庭和校园之间的良性互动。

ＮＯ．Ｏ１　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｄａｎ　论幼儿早期良好阅读　王艺　习惯的　培养方法　摘要：在早期教育中，让孩子们很好地学习阅读很重要。阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。通过阅读能增进孩子的知　识，开发孩子的智力，孩子阅读能力如何，将决定着他未来的学习成就。我们应为幼儿营造优美的阅读环境，选取适宜的阅读刊物，制　定合理的阅读规则，开展形式多样的阅读活动，并注重讲究指导幼儿阅读的技巧。有效的教学方法有助于幼儿阅读能力的培养，对于　提升幼儿的表达能力以及形成良好的阅读习惯有很大帮助。　关键词：幼儿阅读习惯培养方法　中图分类号：Ｇ６１３　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．０１．０８５　幼儿阶段是语言实现进步的重要阶段，通过早期阅读，能够推　动他们在语言能力上的进步。识字并非终极目标，老师要千方百计　利用识字课堂教学，激发幼儿在阅读方面的热情，让幼儿可以实现　早期阅读。良好的阅读可以拓展他们的知识面，开阔他们的视野，　推动幼儿在智力方面的进步以及认知能力上的提升。在幼儿教育　阶段，语言不仅是一门交流的方式，更是心灵交流的纽带。通过语　言，老师可以教会幼Ｊ　ｇ｛ｔｌ￣ｎ何与人沟通，礼貌讲话，能够从小注意倾　听对方讲话，理解日常用语；还能使幼儿们清楚地说出自己想说的　事，喜欢听故事、看图书，从小就培养阅读的好习惯，能听瞳和会说　普通话，培养语言表达能力。　良好的阅读习惯不但能够推动幼儿在观察、想象、认知以及表　达方面能力的进步，更为关键的是能够对幼儿在非智力方面的素养　进行培养。下面谈谈笔者对培养幼儿良好阅读习惯的几点建议。　１营造一个优美的阅读环境　构建良好的阅读环境是进行阅读的前提条件。幼儿园在对整　体环境进行设置的时候要考虑诸多方面的因素，尽量通过长廊、转　角、楼梯以及墙面等地方的建设给幼儿构建起良好的—个阅读氛围。　建设立体形式的阅读墙就是一种营造阅读氛围的好方法，在这面墙　之上，除开有美轮美奂的图画之外，老师还能够创设和它有关的信　息栏以及提供自由发挥的笔、纸等，便于和孩子、父母之间进行互动；　此外，桌椅的尺寸、彩垫的摆设、书架的位置以及书本的展现等均要　按照幼儿的具体特征来进行安排。例如小班要采用很多的地垫以　及抱枕，让环境在整体上呈现出家的感觉；大班就能够予以标准的　桌椅，使良好的阅读氛围以及科学合理的阅读成为和小学实现联接　的关键内容。老师在设置环境的时候还应多采纳一些幼儿的看法，　使幼儿成为阅读学习中的主体，从而调动幼儿进行阅读的积极性。　除去公共环境之外，在班级之中设置良好的阅读环境也极其关　键。老师要注重创设和本班级孩子相适应的环境，构建独具一格的　班级阅读氛围。总的来讲，老师可以在班级之中开设“绘本馆”，认　真选择优秀的绘本，让父母以及孩子开展阅读评价；开设“情趣书吧”，　将阅读和游戏进行有机结合；开设“漂流角”，使得部分优秀的读物　能够实现流动。此外，老师还要注意幼儿所读刊物的出版状况，将　经过自己认真选择的读物向幼儿介绍，根据幼儿的实际情况，可以　两个星期一本，也可以一个月一本。　２选择一些适宜的阅读刊物　选取合适的阅读刊物是幼儿园开展阅读活动的重点之处，同时　也是指引父母进行亲子阅读活动的关键。通过对家长进行问卷调　查发现，在给孩子选取读物的时候父母通常都存在过于随意、守旧、　以自我为中心以及盲目选择等问题。因此，老师要保持良好的儿童　阅读观，争取开展和幼儿相适应的阅读课，持续提升自我的鉴赏能　力，给孩子介绍优秀的读物，并且引导家长对书籍进行选择，进行亲　子阅读活动。　首先，读物内容要贴近幼儿的实际生活环境。受幼儿特殊心理　条件的影响，他们要通过联系与生活贴近的场景才能引发对事物的　共鸣，从而认知事物，提升社交能力。例如日本庆子・凯萨兹的（（／ｊ、　老鼠和大老虎》就符合了幼儿的心理特点，读物内容贴近幼儿生活　情境，能够使幼儿从心理上产生共鸣，因而倍受孩子们的喜爱。“　其次，语言、内容要饱含爱意。儿童教育的基本准则就是要时　刻让孩子们感受到满满的爱。如果幼儿缺乏关爱，那么对于他们来　说整个世界都是灰暗的。因此，幼儿读物要满足幼儿的这一心理需　求，令他们感受到来自外界的关爱和呵护。这样一来，才能全面呵　护幼儿的稚嫩心灵。　另外，幼儿读物要富有美感，具有丰富的想象空间。有人曾将　幼儿比作是天生的缪斯，具备领悟美的能力。挑选幼儿读物时要考　虑其画面与内容的一致性，同时要具有丰富的美感和想象力，这样　才能提升幼儿的语言能力，保障幼儿的健康成长。　３制定合理的阅读规则　良好的阅读习惯能使幼儿终身受益。幼儿受行为坚持性、自控　性水平的影响，因而要采取一定的规则手段来帮助幼儿纠正不良阅　读习惯，教师在实施开放Ｉ生管理的情况下要保证规则制定与执行的　一致性，要循序渐进地帮助孩子形成良好的阅读习惯。　首先，要制定适宜的规则。教师要针对不同年龄、不同阅读内　容及不同阅读方式制定规则，譬如儿歌要放声朗读，目读则不能出　声。老师要积极引导幼儿采用正确的阅读方法进行阅读，并从书中　体验到阅读的旮晚，从而激发ｆ　］的阅读兴趣。幼儿在阅读过程中，　很喜欢关注书中的图片，因此很容易在阅读中分散注意力，这就要　求我们老师要保持耐心，对待不同的孩子，采取相应的方法去教学。　其次，要制定循序渐进的规则。幼儿从接触规则、认知规则、熟　记规则到自觉遵守规则是一个循序渐进的过程，教师要结合幼儿实　际情况制定规则。为了方便幼儿熟记规则，可将规则编为儿歌，让　幼儿在朗读儿歌的过程中了解、把握规则的内容。由于受年龄限制，　幼儿在阅读时难以集中注意力，也无法持之以恒，因而成年人要时　常给予鼓励和关｝不，要有耐心，让孩子有足够多的时间去慢慢领悟　规则的内容。如果＠ＪＬ在阅读中违反阅读规定，教师要以眼神知会　幼儿，让幼儿自行领会。　最后，要保持规则的持久性。良好习惯的养成并非“一日之功”，　特别是对于观念、思想意识尚未成型的幼儿，若规则随时都在变化，　那么幼儿就无法熟记、领悟规则，从而也就失去了制定规则的意义，　培养幼儿良好的阅读习惯也就成了纸上谈兵。为此，教师要与家长　一起共同努力，让幼儿逐渐树立遵守规则的意识，继而养成自觉遵　一１　

浅析如何培养幼儿良好的阅读习惯

【摘 要】阅读是孩子了解社会，认识社会，获得知识的主要方式。最新研究表明，早期儿童的共同点就是喜欢阅读，较早喜欢阅读的孩子，智力发展迅速，知识面广。幼儿良好阅读习惯的养成，对幼儿的发展一生受益，可从激发幼儿阅读兴趣，引导其掌握阅读方法，开展阅读活动入手。持之以恒逐步培养幼儿良好的阅读习惯

【关键词】幼儿；早期教育；阅读习惯

一、从兴趣入手，激发阅读的内部动机

每一个幼儿生来就喜欢看书，都是通过后期的培养，逐渐的是幼儿喜欢上读书，这就要求我们教师要对幼儿进行启蒙教育，使幼儿喜欢上阅读

1.激发幼儿的阅读兴趣

幼儿对事物都具有好奇心，有强烈的求知欲，我们就要利用好这一点，设置些具有神秘诱惑力的悬念。例如，在阅读龟兔赛跑的故事的时候，先给他们讲一讲第一次赛跑是兔子先跑到终点，当第二次赛跑的时候就是乌龟先跑到终点。乌龟跑那么慢，为什么会比跑的快的兔子先到终点呢，就让幼儿去书里寻找答案和谜底。

2.保持对阅读书的兴趣

当一本新书呈现在孩子面前时，孩子们可能因为好奇会产生兴趣，但这种兴趣往往持续不了多长时间。如何保持幼儿长久的阅读兴趣，教师们可以设置关键点停下来，让孩子们牵挂故事的发展，

惦念这本书。例如，在龟兔赛跑的故事中，第二次赛跑乌龟胜了兔子，在第三次赛跑当中，兔子又胜了乌龟。这是为什么呢？我们可以下节课来给幼儿们讲！这样就牢牢的扣住了幼儿的心里，使得对书的兴趣保持下去。

二、创造环境，让幼儿会读书

虽然很多时候，孩子们是喜欢书的，可他们阅读时总有些漫无目的。所以，我们要给予支点，让他们轻松的进入阅读。例如，当孩子们打开书时，我们可以提一些诸如图片上有谁、他在干什么、你从哪儿发现的等等问题，鼓励他们去观察、发现书中的秘密，引领他们在书中旅行，寻找答案，并在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵

经验交流　２０１３年５月２８日　集集小图书　小班幼儿阅读兴趣和能力培养的策略研究　文／丁小芬　摘要：随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注。《幼儿园教育指导纲要》中明确地把　幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的．目标体系，早期阅读是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，培养幼儿阅读兴　趣和能力。从小班阶段开始，教师从兴趣入手，通过选择适合幼儿的阅读资料、创设良好的环境、培养正确的阅读方法、家园合力共同培　养幼儿阅读习惯等多种方式萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高阅读能力。　关键词：早期阅读；阅读兴趣；阅读习惯；阅读能力　《幼儿园教育指导纲要》提出“培养幼儿对生活中常见的简单　标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式引发幼　儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因而，　培养幼儿良好阅读兴趣与习惯是幼教工作者们不可忽视的一项　重要内容，良好的阅读习惯能提高幼儿的观察能力、语言表达能　力和学习能力，为他们今后的学习活动打下良好基础。　一、选择适合幼儿的阅读资料　１．为小班幼儿选择的图书要色彩鲜艳、画面生动，故事简短，　图文并茂　穿插些简单的汉字，让孩子在不知不觉中认知文字。这类图　书，人物形象生动，画面简单，有重复语言、情节。画面简洁且内容　熟悉，能够引起幼儿阅读兴趣。　２．为幼儿提供种类丰富的图书　提供一些日常知识类、童话故事类、动物故事类等多种图书，　图书的内容最好是与幼儿的生活有关，并摆在幼儿容易拿到的地　方，让幼儿自由选择阅读材料，自主进行感知、体验、探索。　二、创设良好环境，激发幼儿阅读欲望　１．选择安静、优美、光线充足、不受外界打扰的舒适环境作为　幼儿阅读专区，让幼儿可以随心所欲地看自己喜爱的书，能够在　这样舒适的阅读环境中自愿自主地阅读图书。　２．阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读，过一段时间要有新　的图书补充进来。　３．鼓励、引导幼儿到图书角去。在教师指导下自由感知、体验　和获取信息。教师应做好个别辅导，特别是对那些好动、阅读技能　较弱的幼儿。　三、养成正确的阅读方法　１．正确的姿势　正确的阅读姿势有助于幼儿身体发育和良好习惯的养成。通　过示范和提醒帮助幼儿掌握正确的阅读姿势。桌面阅读时要求幼　儿身体坐直，书本与眼睛保持一定距离，并注意阅读光线。如没有　桌子，提醒幼儿摆正身体，书放在腿上，稍微用手抬起来一些看，　看书时双手持书，不卷、折、扔图书等。　２．正确的翻阅　小班幼儿刚开始翻阅图书大都不会按顺序翻页，翻到哪里就　看到哪里，这样的翻书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习　惯，还使幼儿无法有效地接收图书所提供的信息。集体阅读活动　中，我设计浅显易懂的语言帮助幼儿理解。如：把一本书比作房　１１０墨圈　子，封面是前门，封底是后门，中间是房间。看书时要把前门打开，　走进小房间，里面有许多精彩的故事，看完故事从后门出来，再把　门关上。这样的翻书方法帮助幼儿建立起页与页之间的联系，更　好地理解故事内容。　３．正确的“读图”　小班幼儿对抽象的文字符号不感兴趣，吸引他们的是色彩绚　丽的图画，他们以具体形象思维为主，画面大、色彩鲜明的图书有　利于孩子理解。幼儿正是凭借图画来理解图书提供的知识和信　息，因此让幼儿学会“读图”是一项基本的技能。　４．教育幼儿爱护书本　小班的图书毁坏现象较普遍，旧图书翻几页就放下或随意乱　扔乱撕。我启发幼儿欣赏图书的画面，感受画面的美，给幼儿讲解　纸张的来历，知道图书的来之不易。针对幼儿撕书、丢书现象及时　进行教育，并把撕坏的图书和幼儿一起动手修补。通过补书活动，　使幼儿逐步养成爱护图书的习惯，并对阅读活动中幼儿的良好行　为习惯及时表扬。　四、探索多样的阅读方式。激发幼儿阅读兴趣　１．个别化阅读　刚入园的孩子还不能完全掌握正确的阅读方法，于是在幼儿　个别阅读时我手把手、不厌其烦地教他们按顺序翻阅图书，让他　们知道阅读时必须有序翻阅，仔细阅读才能学到本领。然后，我再　指导幼儿学会观察画面，引导幼儿进行讲述，当幼儿学会讲述时　我的快乐心情无法言表。　２．设疑式阅读　日常教学中我设置故事悬念，提出问题，启发幼儿在阅读前　带着寻求答案的心理有意识地去阅读，也更能让他们集中注意　力。在学习《拔萝卜》故事时，首先出示萝卜图片，引出故事主题，　请幼儿说说萝卜的外形，有谁一起来拔？最后萝卜拔起来了吗？幼　儿各抒己见，纷纷发表自己的想法，接着请孩子自己翻阅寻求答　案。孩子们迫不及待地打开书本仔细阅读着，其主动性和积极性　也充分调动起来。　３．操作式阅读　小班孩子对具体现象的事物特感兴趣，为此，在区域活动中　我提供一些便于操作的阅读材料供幼儿阅读。如：学习《拔萝卜》　故事后，请幼儿按照故事情节自由选择自己喜欢的角色进行表　演，使这节课达到高潮，寓教于乐，通过表演方式使幼儿的阅读更　加自主化、日常化。　五、家园合力。共同培养幼儿的阅读习惯