北师大版小学数学二年级下册名校名师精品课件_东南西北06(完美版)

北师大版数学二年级下册-打印版

名师说课

教材分析

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行学习的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认生活中的东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

教法建议

注意让学生在活动中体验方位的知识。

对二年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

具体可采取以下步骤：

1．从已有的生活经验出发，引导学生说出太阳升起的方向。

2．到操场上辨认东、南、西、北，把操场上四个方向上的标志性景物诏下来，并标明四个方向。

3．回到教室，集体展示，交流学生不同的记录方式，引导学生发现同一景物在不同学生的记录纸上标记的位置不一样。此时，引导学生讨论这样记录给我们相互间的交流带来的不便，从而让学生深切体会绘制地图时要规定方向的必要性，引出地图上的约定俗成的方向。

学情分析

在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本课先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的，因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。

学法建议

注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与北师大版数学二年级下册-打印版

东南西北

教学目标：

1．根据学生的生活经验，通过实践辨认东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向:

2．借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系．

设计思路：

方向与位置的教学课时大约为4课时，《东南西北》是孩子们学习辨认方向的启蒙课．对于二年级的孩子，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定的难度的．所以本节课的设计是借助情境和活动，调动学生己有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会．基于此因，第一课时完全作为一节室外活动课，让学生在室外活动中加深体验．使孩子们认一认的活动中能正确辨认东、南、西、北方向，在玩一玩的活动中形成东南西北的“十”字结构框架，培养先定一个方向，再认其他方向的辨认方向意识，在标图、看图、制作小地图的活动中进一步培养辨认方向意识，发展他们的空间观念．

教学过程：

〈一〉猜谜激趣，引入方位．

谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风．

你们猜猜，这是什么?

（2）太阳从哪个方向升起?

（3）除了“东”，你们还知道哪些方向?（引出东南西北方向）

〈二〉在实际观察与活动中感觉方位．

1、认一认（以太阳为认方向的指南认一认操场的东南西北方向）．

〈1〉从生活经验中引导辨认东西方向．

（2）从儿歌《东南西北》中引导辨认南北方向．……

2、玩一玩

（1）我说你做:面向西！面向东!面向南!面向北！

（2）找位置．

①叫一位同学先定位其余人再找自己和位置，四人位置形成“十字”结构．

②全班活动：每人各拿一张方向卡片，老师说开始时，每个人根据方向卡片找自己的位置．

〈三〉了解地图的方向规定．

〈1〉标一标

请每个方向上的小朋友合作标出所在位置的方图．

〈2〉看一看

观察方向图，发现问题，引出地图方向，并借用中国地图体会地图方向．

〈3〉说一说

北师大二年级下册《东南西北》评课稿

老师执教的是北师大版二年级下册《东南西北》一课，本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。老师跳出教材在对话中引入新课，在体验中探究规律，彰显她对数学活动独具匠心的设计，对学生思维深入浅出的拓展，对数学思想润物无声的渗透等，让我们收获良多。

一、找准起点

美国教育学家奥苏贝尔认为，学生原有的知识和经验是教学活动的起点。那么，什么是教学活动的起点呢？我想包含两方面：一是学生按教材进度已经具有的知识起点；二是基于实际生活的现实起点。新课伊始，老师借助儿歌引出课堂，并通过四个问题对话，唤醒孩子们已有认真精准把握孩子们的最佳起点，并明晰了学生还想知道什么，设计孩子们后续的学习活动。

二、质疑促思

“学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的起点有“疑”才能激发学生积极的“思”。老师并没有按教材提供的逻辑起点入课，而是把着眼点放在学生已有的现实起点上。孩子们了解左右相对，南北相对，却不能准确把握东南西北之间的关系，她独具匠心创设了让学生在教室里体验面对不同方向时自己的东南西北，并画出“不统一”的东南西北坐标图，巧妙设“疑”。再借助四图对比为学生层层搭梯，有效引导学生发现对东南西北关系规律，从而解“疑”，并能利用所发现的规律判断方向坐标图。

当然老师本人风趣幽默，激情满满，信息化素养高，课堂上能够借助智慧评价系统及时对学生课堂表现做出有针对性的评价，在调动学生积极性的同时引导班级学生思维走向更是及时收集了该学生学科核心素养关键能力的过程性评价资料，这对综合性评价学生的发展有着深远的价值，向老师学习！

北师大二年级数学下册《东南西北》说课稿[名师]

《东南西北》说课稿

各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版) 二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。

教材分析：

本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

学情分析：

学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。

教学目标：

1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。

3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。

教学重点：

1、确立“东”方位。

2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

教学难点：

1、结合方位描述周围的事物。

2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

教具准备：

1、多媒体课件。