感悟小组合作学习带来的成效

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小组合作学习的成效与反思

作者：李小龙

来源：《考试周刊》2013年第97期

《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，体现主体地位；有利于培养学生自主探究的能力；有利于促使学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面我就在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合教学实践谈谈看法。

一、“小组合作学习”的特征

1.突出了学生学习的主体性

小组合作学习扩大了学生之间的交流面，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效促进其自主学习能力和创新能力的提高。

2.照顾到了学生的差异性。

小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造了发问的机会，在优生帮助下达到了求知的目的。优生在帮助他人的过程中使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到了培养。中等生如鱼得水，在他人启发下，“跳一跳摘到了桃子”，从而达到了一种“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。

3.突出了学生学习的活动性

小组合作学习往往是让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动完成学习任务。活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向培养学生的认识能力和创造能力。

二、“小组合作学习”应注意的问题

浅谈小组合作学习给教学带来的好处

合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式，它是一种新的学习方式和教学观念。合作学习在教学中不但激发了学生学习兴趣和创造意识，而且教师也在教学中更换了观念改变了角色，它也成为了教学中不可缺少的重要组成部分

1、教师的观念更新了：

古人云：“师者，传道、授业、解惑。”很直观地看出了教师的职责，这句话从古代流传至今，仍然是一句名言，传统的教学是“应试教育”，也就是说，在传授知识、解决疑惑的时候，教师如同是一台回答、解决疑难的机器，让学生只知道他们提出问题的结果，一味追求的是考试分数，只用分数的高低来衡量学习成绩的好坏，造就了高分低能儿。而恰恰不同的是如今的教学是“素质教育”，同样是这句名言：“师者，传道、授业、解惑。”而从教学方法上就有很大的不同，不光让学生明白“what’s your name?”这句话的意思和正确读法，而且还要给学生讨论、想象、猜测、向老师说出自己想法的时间，他就会带着老师给提出的问题，通过他们的思维而回答说：“what’s your爸爸的name?”虽然这是他通过几个人讨论出的不完全正确的结果，但是通过每节课这样讨论学习，让学生学会了怎样思考。教师根据课堂表现给了每个学生平时课堂表现成绩，在期末有考试成绩，学年成绩是这两个成绩的总合。合作讨论学习培养了学生思考和解决问题的能力，使教师的观念摆脱了旧的束缚，这样才能符合新课程理念的要求。

2、教学中角色的转变：

在课堂教学中老师和学生充当着不同的角色。传统的教学方法，老师是导演。老师把准备好的语言知识，单方面传授给学生，学生按照老师的思路来进行练习，所有主动权操纵在教师手中。并且老师就是一个智囊团，学生提出的问题，老师总是能做出一一解答，学生的表情总是微笑和满意的，久而久之，他们心中就形成了只要有问题，解决的唯一途径就是去问老师，老师就是他们的靠山，老师就是他们的一切。长此下去，学生没有了自我，老师是万能的，这样的老师大包大揽，而学生就此失去了主动权，可想而之，老师教的学生会是怎么样的。《21世纪课程改革》打破了这种传统的教学模式，学生从被导演走向主动导演，小组合作学习应运而生。但这种学习方式不是说学生反过来导演老师，恰恰不是这样，而是老师是组织者、指导者和参与者。学生还没有达到脱离老师而完全依靠自己的境界，但也不能低估了学生。如今的社会是信息化的社会，在座的几十个学生的头脑就如同几十个小小的信息“加工厂”，要想把他们头脑中的信息释放出来，只有让他们积极主动地参与到小组学习当中，各抒己见，发表议论，在老师正确的指导下，展开讨论。小组的组成方式往往直接影响小组学习的效果。为了更有效地发挥合作学习的效用，教师可以采用多种分组方法。第一种同质或异质学习小组，即教师根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识和语言技能等情况分组。第二种是学生自主选择合作对象。第三种是根据学习内容分组，即根据学习任务的难易程度以及任务的主题等分组。第四种是根据学生的兴趣爱好进行分组。教师采取灵活机动的分组方式，不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣，而且有利于教师顺利开展教学活动，并能使学生的合作学习取得较好的成效。提倡合作学习并不意味着教师角色的淡化，教师是合作学习的组织者、指导者和参与者。在学生合作学习过程中，教师作为组织者起着很重要的作用。第一，课前，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，由小组长给小组成员分配任务，并采取轮换制。第二，在学生讨论的过程中，教师应深入到学生中去，倾听学生的发言，并观察各小组的表现，注意学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况。第三，教师应有意识地培养学生的合作学习能力。具体来说有以下几点：1.培养学生搜集资料的能力，以便为合作学习做好准备。2.为学生提供发表观点的机会，从而使他们在学习实践中体会成功的快乐。3.培养学生讨论问题的能力，以合作和友好的态度对待争议。4.让学生学会倾听和分享，认真听取别人的意见，再听的过程中分享别人的成果，使自己懂得更多，说得更好。5.使学生认识到学习的重要性，合作学习可以解决很多个体不能解决的问题，可以提高个人的能力，从而使他们对合作学习产生认同感，通过提高认识，逐步培养学生的合作意识和合作精神。传统的学习方式与小组合作的学习方式最根本的区别是：学生是否能主动地投入到学习中去，发现问题，去寻找解决问题的方法，又提出新的问题，教师由大包大揽到指导者和参与者。角色的转变在合作学习中起着至关重要的作用

小组合作学习对学生发展的影响研究

小组合作学习（Cooperative Learning）是一种以小组为单位进行学习的教学策略，强调学生在相互协作中共同完成学习任务，它不仅促进了知识的掌握，也在很大程度上影响了学生的全面发展。对于当前教育体系来说，小组合作学习逐渐成为一种有效的教学方法，尤其是在培养学生的关键能力方面具有重要作用。

通过小组合作学习，学生能够在互动中探讨问题、交流观点，形成集体智慧，帮助他们更深入地理解学习材料。这种方法以“学习者为中心”的原则，让每位学生都能在小组内发挥自己的作用，不同的背景和观点带来丰富的讨论，进而提高学习效果。个体在小组中的角色，既可以是信息的提供者，也是问题的探讨者，这种多样性激发了思维的活跃性，使得学生在参与中获得更多。

小组合作学习的核心优势之一在于其促进社交技能的发展。在小组互动中，学生需要进行有效的交流与协作。通过讨论、分享与反馈，学生不仅学会了如何表达自己的观点，还学会了倾听他人的意见，这对于其人际交往能力的提升至关重要。随着社交能力的提高，学生在未来的学校生活和职场中也能更得心应手。

与此同时，小组合作学习还有助于提升学生的自我效能感。当学生在小组中担任不同角色时，他们可以意识到自己的优势与不足，并通过互助促进自身的成长。这种过程能够增强学生面对困难时的自信心，使他们在遭遇挫折时更加坚韧。在学习的过程中，当一些成员向小组提供帮助和支持时，这种正向的强化也会增强个人对集体目标的认同感，从而提升学习动力。

此外，小组合作学习有助于提升学生的问题解决能力。在解决复杂问题时，团体成员可以各自从不同的方面进行分析，通过集体商讨找到最佳解决方案。这种经验教会了学生如何系统性地思考问题，有效地评估选择的不同选项。通过此类实践，学生会逐渐培养出独立思考与协作思维并重的能力，为他们日后的学习和生活做好准备。

再者，小组合作学习也鼓励了主动学习。与传统的教育模式相比，这种方法使得学生不再是被动接收知识的信息载体，而是一个积极参与者。通过自主选择学习主题、小组讨论和项目研究，学生能够根据自身的兴趣进行深入探索。这种自主性能够激发内在动机，使得学习变得更加有趣和富有成效。

小组合作学习心得体会

小组合作学习心得体会XX镇中心学校：郑XX在全国轰轰烈烈开展小组合作学习的浪潮下，我们学校也在五七年级强力推行小组合作学习。

经过一年的尝试，改年级老师领导一个个身心疲惫，结果改年级的教学成绩却令人大失所望，而且严重拖学校的后腿。

难道合作学习教学模式是网上新闻某些人炒作鼓吹的，是根本没有推广价值的；还是我们自己没有正确开展好这种模式。

在我们教师之中出现了许多否定改的言论声音。

是继续在这条道路上勇敢地探索下去，还是走老路？大家很迷茫困惑，不知所措？我在上一学年有幸到李XXXX县XX中学去观摩了他们的小组合作教学模式。

给我的印象是：震撼！很有成效。

我也在网上收看了一些小组合作模式视频，和书籍博客。

使我抛弃了以往的看法，我认为小组合作学习模式是值得推广地。

但要想有成效必须师生统一思想步调一致共同努力，绝非一朝一夕能够成功。

我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的原因可能有以下几个方面：学校应该制定一套成熟的可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的管理考核奖励方案。

而非各老师自行摸索，各班各科步调不一。

学校是否可以单独对改年级老师进行单独考核和政策倾斜。

如可否对改年级同学科老师进行捆绑考核，以缩小差距。

避免某些老师“留一手”，真正达到团结互助共同进步的目的。

像上期大家按小组合作模式非常努力地工作，结果大家考核分比较低，经济受损。

今又再坚持，何动力？对各老师小组合作模式培训无论是理论上的还是实际操作模式方面都有待加强，我有时都觉得小组合作模式必须呈现的规定动作，我脑海里是模糊的。

以致上模式，随心所欲前后不一，到最后就是杂乱无。

对各班学生小组合作模式的培训有待加强。

特别是各小组长的培训。