低年级也谈数学阅读教学

浅谈低年级数学教学中如何提高学生的阅读能力阅读是人们认识世界、处理信息、发展思维、获得认知和体验的重要途径。

不管是语文还是数学，“阅读法”都是一种最基本的教学方法。

下面我谈一谈在低年级数学教学中如何培养学生阅读能力的几点思考：一、创设情景，培养良好的阅读兴趣小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段。

因此，小学数学教师要从低段入手，努力培养学生的阅读兴趣。

那些刚刚升入一年级的孩子，天真、烂漫，对直观的动画、游戏、有趣的童话故事或者生活中的一些数学问题感兴趣，而对抽象的枯燥的数学提不起兴致，于是我利用他们的年龄特点、思维特征积极创设一些情景，来提高学生的阅读兴趣。

例如，在教学苏教版第二册《求被减数的应用题》：苹果树上采了25个苹果，还剩3个，求原来有多少个？我这样设计的，我用有趣的故事情景导入：熊二采苹果，熊大来考熊二的故事情景，把这个解决问题的过程用动画的形式展现出来，学生一下子理清了该题的条件和信息：条件是摘了25个，还剩3个，问题是要求原来有多少个？那求原来有多少个怎么办呢？要求学生为熊二帮忙解决问题，因为有了动画的铺垫，学生都异口同声地回答，把那摘下的25个还到树上，和3个苹果放在一起，就能知道原来有多少个了，他們在解决问题的同时还获得了成就感。

一道逆向思维的题用动画的形式展现出来，让抽象的条件变得形象生动，学生学得轻松，学得扎实。

接着我让学生联系生活实际，说说生活中求原来有多少的题目。

不少学生争先恐后地做小老师提出了如：草地上跑了5只鸡，还有6只鸡，你猜猜，原来有几只鸡等问题，让其他学生来回答。

使学生把数学和生活紧密联系起来，也读懂了生活中的数学。

二、激活内驱，培养良好的阅读能力首先，要培养学生形成独立思考的能力。

独立思考的能力指的是小学生在不依靠任何外来协助及引导的状况下，根据自己学会的数学知识，独立地探索及思考问题，最后解决自己在数学学习中遇到的难题的能力。

新课程标准要求教师把课堂从教师主导逐渐变成学生主导，使学生成为课堂的中心。

让阅读助力低年级数学教学1. 引言1.1 低年级数学教学面临的挑战低年级数学教学面临的挑战包括学生对抽象概念的理解能力较弱、数学知识的持久性不足、学生对数学学习的兴趣不高等问题。

由于低年级学生的认知水平和语言能力有限，他们往往难以理解复杂的数学概念和计算方法。

由于低年级数学知识的基础性和系统性，学生容易遗忘以前学过的内容，导致学习效果堪忧。

低年级学生的注意力集中时间有限，难以长时间专注于数学学习。

他们对数学学习的兴趣也较低，往往觉得数学学习枯燥无味。

这些挑战给低年级数学教学带来了不小的困难，需要教师们通过创新的教学方法和手段来解决。

为了更好地应对低年级数学教学面临的挑战，教师们需要不断探索和尝试新的教学方法，寻求更有效的教学途径，从而提高学生的数学学习效果。

引入阅读教学是一个值得探索的方法，通过阅读可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，增强学生的思维能力，从而提升低年级数学教学的效果。

1.2 阅读与数学教学之间的关联阅读与数学教学之间的关联是一个备受关注的话题。

近年来，越来越多的研究表明，阅读能够对低年级数学教学起到积极的促进作用。

阅读是一种语言活动，可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，在数学学习中，这些能力同样至关重要。

通过阅读数学相关的故事、资料和问题，学生可以更好地理解数学概念和建立数学语言体系，从而提升数学学习的效果。

阅读也可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们更加愿意主动地参与数学学习。

通过阅读生动有趣的数学故事或实例，学生可以在轻松愉快的氛围中探索数学世界，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

阅读与数学教学之间的关联是密不可分的。

通过巧妙地结合阅读和数学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的阅读和数学能力，从而实现数学教学的多方面发展和提升。

在低年级数学教学中，我们应该重视阅读与数学教学之间的关联，积极探索有效的教学方法和策略，让阅读成为助力低年级数学教学的重要工具。

让阅读助力低年级数学教学数学是一门非常重要的学科，它与人类社会的许多方面息息相关。

从学前班开始，数学就成了孩子们不可回避的科目之一。

对于低年级的学生们来说，掌握基本的数学概念和技能就显得特别重要。

然而，很多学生却缺乏兴趣和动力来学习数学。

因此，我们需要找到一种方法来促进低年级学生对数学的兴趣和学习效果。

阅读正是一种有力的辅助方法。

阅读可以提高数学的理解阅读与数学不可分割，因为阅读可以帮助学生理解数学问题和概念。

阅读不仅仅是单纯的阅读文字或者练习解题技巧，它还包括理解问题的意义，并且发现问题之间的联系。

通过阅读数学故事，低年级学生可以逐步理解抽象的数学概念，如数字、几何学和逻辑思维等。

举例而言，让我们考虑一个典型的小学数学问题：6+3=9。

许多学生会死记硬背这个问题的答案，但却没有真正理解问题的意义所在。

然而，如果我们给他们阅读一个有关数学的故事，让他们与故事中的角色共同探索数学，他们就有可能真正领悟数学概念的本质。

阅读还可以帮助学生提高数学技能。

在学习数学的过程中，我们经常会遇到一些富有挑战性的问题。

这些问题需要我们通过思考和分析来解决。

阅读可以培养孩子们的思考能力，提高他们的解决问题的能力。

通过阅读数学故事，低年级学生可以学习到很多有关数学技能的知识。

例如，他们可以学习阅读计算题和解决问题的技巧，还可以通过操作数字、符号和表格来锻炼计算能力。

同样的，他们也可以通过阅读关于几何图形、运算符号和其他数学概念的故事，来更好地理解这些概念，从而提高解决数学问题的能力。

另一个阅读对学习数学的影响是它可以激发学生对数学的兴趣。

阅读有许多种类，这让学生可以享受到各种不同类型的阅读材料，如小说、诗歌、科技杂志等等。

因此，他们可以在不同的背景下学习到数学的知识，并把数学与日常生活联系起来。

这使得学生们更有动力去学习数学，并发现数学的乐趣。

通过阅读，学生可以找到和自己兴趣和爱好相关的数学内容。

例如，一位喜欢足球的学生可以通过阅读有关足球的数学故事来学习数学。

教学设计2019年5期 25浅谈小学低段数学阅读的培养□ 林莲仲数学阅读能力的培养，对提高学生数学理解能力有着重要的意义。

在数学学习中，不光有代数运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读理解能力常常是解决数学问题的必要前提。

数学教师要科学整合数学阅读资源，重视数学阅读的技巧指导，激发学生的阅读兴趣，使学生愿读，会读，更好地提高学生的数学素养，进而更好地掌握知识。

通过认真学习课程标准，笔者深深地体会到：数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效进行数学学习的基础，可以帮助学生提高判断、分析、推理能力。

在数学教学中，学生的阅读能力常常被忽视，才造成教学效率低。

笔者认为要从以下两方面入手，引导学生数学阅读。

一、培养学生良好的阅读习惯（一）培养学生独立阅读理解的习惯教师要转变教学观念，给学生足够的时间、空间，让学生独立阅读，自主学习。

做题前让学生先读题目要求；讲解例题时，让学生代表或学生自己读题，既集中了学生的注意力，又让学生明白题意，就能取得良好效果。

（二）培养学生阅读数学课本的习惯数学例题大多都是精心设计的，要引导学生阅读例题，把无声的文字变成有声的语言，把学生从课堂引入现实生活当中，达到既教书又育人的目的。

为增强学生阅读数学课本的兴趣，掌握数学阅读技巧，可以根据实际设计问题，让学生带着问题阅读；也可以结合教学内容编写阅读提纲，帮助学生迅速把握课本要义。

（三）培养学生仔细阅读题目的习惯在平时作业中会发现各种各样的错误，其中很多是学生读题不够完整造成的，教师教学生正确阅读：先完整读题后，再解题，对于初次阅读无法理解的题目要重复阅读，最后把答案写好后再次完整阅读，不少错误就是在最后完整阅读中发现的。

平时常提醒，慢慢渗透，就会养成阅读题目的习惯，正确率也大大提高。

（四）培养学生课外阅读的习惯除了阅读教材，教师还应提倡学生多看课外书，将数学阅读延伸至课外，让学生在课下用多种方法搜集数学学习材料，并互相交流讨论，发现问题思考问题，积极发表自己的感想和见解，这不仅使学生学会利用多渠道获取信息，更增加了学生主动参与的体验，在亲身体验中感受到了数学知识的奥妙，对阅读产生浓厚的兴趣。