小学科学实验创新说课稿

小学科学苏教版二年级下册第12课《做个小温室》说课稿

一. 教材分析

《小学科学苏教版二年级下册第12课》是一节实验课。本节课通过引导学生制作一个小温室，让学生亲身体验和探究温室的制作过程及其对植物生长的影响，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。教材内容主要包括温室的制作方法、植物生长的观察和分析，以及温室效应的初步理解。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的自然环境有一定的认知。但学生对温室的概念、制作方法以及温室效应的理解还不够深入。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步理解和掌握温室的相关知识。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够理解温室的制作方法和原理，掌握温室的基本结构；学生能够观察和分析植物在温室内的生长情况，了解温室对植物生长的影响。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、动手制作、观察实验等方法，培养学生的动手能力、观察能力、创新能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生能够认识到保护环境的重要性，增强环保意识。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：温室的制作方法和原理，温室对植物生长的影响。

2. 教学难点：温室效应的初步理解，保护环境的意识培养。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法、讨论法等。

2. 教学手段：多媒体课件、实验材料、温室模型等。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过展示植物生长的图片，引导学生思考为什么植物在温室里生长得更好，引出本节课的主题——做个小温室。

2. 讲解演示：讲解温室的制作方法和原理，演示如何制作一个小温室。

3. 动手制作：学生分组，每组制作一个小温室，并进行植物种植。 4. 观察与分析：学生观察温室内的植物生长情况，记录观察结果。

5. 讨论交流：学生分组讨论，分析温室对植物生长的影响，分享自己的观察结果。

《沸腾》实验教学说课稿

一、实验教材

我进行实验说课的《沸腾》一课是青岛版小学科学五四制四年级上册第四单元《水循环》的第 14 课。

二、实验器材

铁架台、酒精灯、石棉网、50ml烧杯、厚质铝箔、温度计、火柴、秒表。

三、实验改进与创新点

（一）原实验器材的不足

在教学中，发现原实验器材有以下几点不足：

⒈烧杯杯口较大，热量散失多，实验耗时长，消耗燃料多。

⒉大烧杯如果减少水量，水浅无法清晰地观察到水沸腾前、沸腾时气泡动态的变化过程，从而影响实验效果。

⒊温度计悬挂不稳固，在沸腾过程中容易碰到烧杯壁。

⒋使用自来水加热耗时长。

（二）实验创新点

针对上面的不足之处，经过多次反复实验，我对实验器材进行了以下创新性改进：

⒈选用50毫升的小烧杯，40毫升的水量。

⒉小烧杯口用厚质铝箔封住，中央留孔插入温度计，减少热量散失的同时又可以固定温度计。水沸腾时，水面能翻出大的剧烈水花，更有利于学生对沸腾现象的理解。

⒊通过多次加热比较，纯净水要比自来水加热时间短。

总之，通过以上改进，有效地缩短了给水加热的时间，并且实验现象清晰明显，课堂效果非常好。

四、实验原理及设计思路

（一）实验原理

在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量气泡。气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化。这种现象叫做沸腾。如继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体的沸点。（水在一个标准大气压下，沸点是 100℃。不同液体的沸点不同。即使同一液体，它的沸点也会随外界大气压强的改变而改变。）

（二）实验设计思路

为丰富和深化学生的感知，训练学生的实验技能，我结合生活情境，引导学生质疑水加热至沸腾的过程中温度上升的变化，鼓励学生动脑大胆猜测，通过亲自设计、动手做实验的方式来验证猜测。实验的同时，让学生观察实验现象，收集实验数据整理成折线图。通过指导学生分析实验数据，从而很容易使学生发现水的温度随时间变化的情况，发现水的沸点以及水沸腾后温度不会再继续上升。

新苏教版小学科学五年级下册《STEM学习：立体小菜园》说课稿

一. 教材分析

新苏教版小学科学五年级下册《STEM学习：立体小菜园》是一节以实践为主的科学课程。教材内容主要包括立体小菜园的设计、搭建和种植，旨在让学生在实践中掌握科学的观察、探究和解决问题的方法，培养学生的创新意识和实践能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察、探究和实践能力，对于生活中的科学现象有一定的认知。但部分学生可能对于一些科学原理和方法还不够了解，需要老师在教学中进行引导和讲解。此外，学生的动手能力参差不齐，需要在教学过程中进行个别指导。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：了解立体小菜园的设计原理，学会搭建和种植方法，掌握科学的观察和探究方法。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、热爱生活、保护环境的意识。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：立体小菜园的设计原理，搭建和种植方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学的观察和探究方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动、小组合作、实践探究的教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验材料等辅助教学，增强学生的直观感受和动手操作能力。

六. 说教学过程

1. 导入：通过展示图片，引入立体小菜园的话题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解立体小菜园的设计原理和搭建方法，引导学生了解科学的观察和探究方法。

3. 实践：学生分组进行立体小菜园的搭建和种植，老师巡回指导，解答学生的问题。 4. 展示：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调科学的观察和探究方法在实践中的应用。

七. 说板书设计

板书设计要简洁明了，突出教学重点。可以设计如下板书：

• 科学观察与探究

小学科学说课稿（优秀4篇）

小学科学说课稿篇一

一、教材分析：

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为三个部分：

第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放螺帽，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会明显提高。第二部分：研究纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用感受尺子抗弯曲能力的实验来证明自己的理由。

二、教学目标：

根据新课标要求及学生的认知特点及发展规律，制订了以下教学目标：

1、科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验。能通过采集实验数据和实验验证等手段展开科学探究。

2、科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；

3、科学知识目标：通过实验，认识增加纸条厚度和宽度可以显著提高纸条的抗弯曲能力。并能理解横梁平放和竖放的道理。

三、重点及难点：

教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系的研究；

教学关键：对科学实验的变量识别与控制；

四、设计理念及基本思路：

本课体现“以探究为中心”的教学理念，采用猜测—验证—得出结论—的教学方法，将实验探究、解决生活问题与课外延伸三部分紧密联系，使教学内容逻辑化、序列化、生活化、活动化。激趣引入部分：首先安排教师的演示实验，这样的设计是为了引出纸条抗弯曲能力的因素也为引出课题做准备。自主探究部分：三组自主实验的设计，完全为本节课的重点内容服务，用填表形式展示实验结果，目的是让学生充分合作，积极汇报，得出比较科学的数据。解决生活问题部分，出示建筑图片，目的是将学生的视角引向生活，让他们感受生活与科学的联系，又一次将所学运用到生活，体现学科学、用科学的思想。