2018《国家学生体质健康》测试工作实施方案

2018年湖北省《国家学生体质健康标准》测试数据上报------解读《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试政策及各项目测试方法《国家学生体质健康标准（20丄4年修订版"单项指标与权重注；体重猎数千克）高A 米。

二、《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试方法1、身高/体重身高是反映学生生长发育水平的常用指标，与体重配合使用，可以有效地评价学生身体的匀称度与营养状况。

该指标的测试适用于小学至大学的各个年级。

1）测试方法身高计靠墙放置在平坦地面上，立柱的刻度尺面向光源；测试人员检查立柱是否垂直，测试仪器的连接处是否紧密且有无松动，若发现问题要及时纠正。

对机械身高计进行检验。

常用方法是使用“标准钢尺”放置在身高计底板上，检验身高计刻度。

对电子身高计，测试人员打开电源开关，将水平压板移至挡板处，按“按键” ，显示90.0 表明身高计已进入工作状态。

测试时，受试者赤足，背向立柱站立在身高计的底板上；躯干自然挺直，头部正直，两眼平视前方。

保持耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位。

①机械身高计：测试人员单手将水平压板沿立柱向下滑动至受试者头顶。

②电子身高计：受试者按要求站立在身高计底板上，水平压板沿立柱下滑至受试者头顶。

显示屏显示身高数值。

③记录成绩：以厘米为单位，精确到小数点后一位。

（2）常见错误※受试者头顶上的发辫、发结未放开，饰物未取下，应让其放开发辫、发结，取下饰物后再测。

受试者头过低或过高，耳屏上缘与眼眶下缘未呈水平位；或足跟、骶骨部及两肩胛间未与立柱相接触；穿鞋站立于身高计上，应纠正后再测（3）注意事项测试前，受试者不得进行剧烈体育活动和体力劳动。

测试人员读数完毕后，要将水平压板推回到安全高度，以防碰坏水平压板或碰伤受试者。

智能型身高计的水平压板是自动升降的，测试人员不要强行将其停止或上下移动。

测试时，严禁拔卡。

二、体重体重是反映学生身体重量的常用指标，体重常与身高配合使用，可以有效的评价学生身体的匀称度营养状况。

体质测试实施方案体质测试方案2020体质测试实施方案为了贯彻执行《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发〔2016〕27号)有关精神，按照《教育部办公厅关于2015年开展国家学生体质健康标准测试和落实学生体育三个办法有关工作安排的通知》(教体艺厅函〔2015〕32号)及全国学生体质健康标准数据管理中心《关于做好2019年《国家学生体质健康标准》测试和数据上报工作的通知》相关要求，特制定我校2019-2020学年学生体质健康测试实施方案，具体如下：一、测试目的：通过学生体质健康测试，促进学生身心健康发展，激励学生积极进行身体锻炼，提高自我保健能力和体质健康水平;全方位了解学生身体形态机能和运动技能，充分了解和掌握学生的体质状况，为我校的体育教学与管理提供可靠的参考依据。

二、测试对象：我校1-4年级在校本专科生。

三、测试项目：室内项目：身高体重、肺活量、坐位体前屈、视力(一年级如体检测试过该项目则无需重复测试，其他年级均需要测试) 室外项目：引体向上(男)、仰卧起坐(女)、800(女)、1000(男)、50米、立定跳远四、测试时间：室内项目：第7-11周(10.21-11.22)周一、二、四16:00-17:30，周五13:00-15:00。

室外项目：引体向上(男)、仰卧起坐(女)、立定跳远、50米体育课自行安排测试;800(女)、1000(男)统一安排在体育课第八、第十周测试。

无体育课在校内的同学室内项目测试时间同上，室外项目安排见另外通知。

测试地点：体育馆一楼。

五、测试说明及注意事项：1.体质健康测试成绩将放入毕业档案，体测总评不合格将影响顺利毕业。

测试项目、评价及意义等相关知识均公布在体育部网站，请自行上网了解相关知识。

2.本学期体质健康测试成绩纳入体育考核，各班级同学测试前应进行一定的适应性练习(其中安排至少6次中长跑训练)，大四学生无体育课尤应加强练习，避免测试过程出现动作不规范及意外情况，各辅导员及体育教师应了解班级中是否有身体疾患不能参加中长跑测试的同学。

2018年5月，教育部基础教育质量监测中心圆满完成了第二轮国家义务教育体育与健康质量监测工作。

本次监测在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团331个样本县（市、区）的4141所小学、2539所初中开展，共对116631名四年级学生和79078名八年级学生进行了测查。

其中，实际参加体育问卷作答的四年级学生为116527名，八年级学生为79076名；参加体育现场测试的四年级学生为116601名，八年级学生为79071名，有效率均超过96%。

本次监测全国学生总体抽样误差控制在1.0%以内，绝大部分省抽样误差控制在4.0%以内。

此样本能代表全国四年级和八年级学生的情况。

监测同时抽取了样本学校中四年级和八年级体育教师和校长参加相关的问卷调查。

实际参测的四年级体育教师为6854名，八年级体育教师为5750名，小学校长为4139名，初中校长为2538名。

有效作答率均为100%。

本次监测延续2015年的基本设定，以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为依据，突出素质教育导向，重点测查学生的体质健康状况、体育兴趣态度与健康习惯，同时结合国家相关政策规定，对体育课程开设、体育场地与器材配备以及体育教学等状况进行了调查，以反映各地体育与健康课程的实施状况与国家相关政策的执行情况。

国内外百余所相关机构的体育与健康、教育测量与评价、教育政策、教育管理等相关领域的专家以及地方教育行政人员、中小学一线教师、校长、教研员等参加了此次体育与健康质量监测指标与工具的研发。

研发过程严格按照标准化流程和相关规范要求进行，历经国际测评技术方法研究、国内课程与教学现状调研、监测指标研制、多轮次预试与修订等过程。

本次体育监测指标、调查问卷经过了多轮次预试，各项量化指标符合测量学要求，具有良好的信度和效度。

体育与健康监测指标与工具具体内容见表1。

1表1 体育与健康的监测指标与监测工具一览表本次监测主要发现如下：一、在身体形态方面，四年级和八年级学生发育整体较好，但身体形态正常比例较2015年略有下降；城市学校四年级和八年级学生身体形态正常比例低于农村学校。

国家学生体质健康测试标准文献引用1 《国家学生体质健康标准》数据测试时间发展历史《国家学生体质健康标准》数据测试可划分为五大阶段及主要特征。

（1）学生体质测试的初步探索（1954—1958年）：移植与模仿；（2）中国学生体质测试的停滞与恢复（1959—1976年）；（3）中国学生体质测试的快速发展（1977—1984）：体育锻炼“达标化”；（4）中国学生体质测试的蓬勃发展（1985—2007年）：制度化和网络化；（5）中国学生体质测试的稳固发展（2008年至今）：质量标准化和科学化[1]。

我国学生体质测试制度经历了多次修改、修订（1954年、1964年、1975年、1982年、1990年、2002年、2007年和2014年），修改、修订目的是想通过体质测试关注学生健康，促进学生锻炼，养成运动习惯[2]。

2 《国家学生体质健康标准》数据测试采集来源现状因素分析数据采集是《国家学生体质健康标准》数据测试的关键，同时也是所有数据有效性的可靠保障。

测量的可靠性是指同一批受试者在相同测量条件下，采用相同的测试手段重复进行测量时，其监测结果的一致性[3]。

2.1 传统、简易测量仪器数据测试采集传统、简易的测量仪器有皮尺、秒表、坐位体前屈（非电子版）、身高、体重等数据测试是体育工作者根据测试者的成绩进行读数和记录者登记共同完成数据采集。

2.2 传统、简易的测量仪器及电子测试仪相结合数据测试采集传统、简易的测量仪器皮尺主要用于立定跳远；秒表主要用在800/1000m、引体向上/仰卧起坐；目前使用电子测试仪使用最多的是坐位体前屈、身高、体重、肺活量等数据采集；传统、简易的测量仪器是体育工作者根据测试者的成绩读取数据和记录者登记共同完成。

电子测试仪在人手充足时可以向传统数据采集那样进行；在人手不足时体育工作者可以测试和记录一并完成数据的采集。

2.3 智能测试仪器数据测试采集智能测试仪器是按照教育部、公安部等主管部门对系统网络和信息安全方面的规定和要求，组织对已授权的各仪器厂商所用数据采集软件进行梳理和安全隐患排查，并要求厂商提供相应的安全检测报告等材料进行备案和公示，未按要求提供材料的厂商将取消相关资格，并给出2018年度具备数据直报资格厂商名单[4]，供各大院校参考的一种最方便快捷的测量仪器——智能化测量仪器。