5.地表的变迁

1 “四有”课堂教学模式活页教案

学校：金沙学校 任课教师： 韩绍兵 任教年级：六年级 学科： 科学 2013 年 月 日

课 题 5 地表的变迁 备注

教学目标 知识与技能 1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

过程与方法 1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

情感态度

价值观 1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

考点 地球多种地表形成的具体原因。

精讲要点 1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

互动提纲 自主学习 课前预习、思考老师提出的问题

合作学习 完成实验

探究学习

教学流程 一、导入：

过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板课题）

二、研究喜马拉雅山的过去。

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4、小结：只有证据才能说明事实„„。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

《地表的变迁》说课稿范文

今天我要说课的内容是《地表的变迁》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计等方面进行阐述。

一、说教材

1、《地表的变迁》是人教版小学地理六年级上册第三单元的内容。它是在学生已经学习了地球和地球的运动以及地球的内部变化等知识基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且地表的变迁对于我们了解地球和保护地球环境有着重要的意义。

2、教学目标

根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：

①知识目标：理解地表的变迁过程，了解地表的形成和变化的原因。

②能力目标：培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

③情感目标：让学生热爱地理学科，关注地球环境和自然资源的保护。

3、教学重难点

在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的

重点是：让学生理解地表的变迁过程，掌握地表的形成和变化的原因。

难点是：培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

二、说教法学法

为了激发学生对地表变迁的兴趣，我采用了情景导入法和探究学法。通过情景导入让学生了解地表变迁的现象和问题，激发学生的思考兴趣；再通过探究学法引导学生主动探索地表变迁的原因和过程，培养学生的观察、分析和归纳总结的能力。

三、说教学准备 在教学过程中，我准备了多媒体辅助教学，以图文并茂的形式展示教学素材，让学生更好地理解地表变迁的过程和原因，并通过实地考察等方式丰富教学内容，提高学生的学习效果。

四、说教学过程

为了让学生更深入地了解地表的变迁，我设计了以下教学环节。

1. 情景导入：通过展示一些照片和视频素材，让学生观察和思考地表的变化，引发学生对地表变迁的好奇和思考。

2. 探究学习：给学生提供一些资料和实例，引导学生进行观察和分析，让他们发现地表的变迁是由什么原因引起的，如自然因素和人类活动等。

3. 团队合作：将学生分成小组，让他们讨论并总结各自观察和分析的结果，培养他们的合作和沟通能力。

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教学内容 第二单元 我们的地球 5、 地表的变迁

教学内容分析 本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。

预期教学效果 1、知道地球的表面是不断变化的。

2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

3、之奥什么叫风化。

4、知道什么叫侵蚀。

5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。

教学重点难点 重点：

了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。

难点：

了解家乡地表的改变情况。

教时 1课时

课时 第一课时 授课日期

教学准备 教师准备：

学生准备：

教

学

活

动

设

计 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析

一、导入推测喜马拉雅山的过去。

二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。

三、了解家乡地表的变迁。

四、探究自然界的风化和侵蚀作用。 1、出示喜马拉雅山的图片，引导学生观赏。

2、师质疑：为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？

3、有什么证据证明你们的猜测？

4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？

5、引导学生观赏书中的插图：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？

6、我们家乡有些怎样的地貌呢？它们又是怎样形成的呢？建议学生课后查找资料解释。 1、生观赏，阅读书中资料。

2、生小组讨论交流。并汇报：这里很久以前可能是海洋。

3、化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要依据。

4、生小组讨论，并汇报：火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。

5、生小组进行讨论，并形成共识：石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成，风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。

6、生课后完成。

7、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。

8、学生分小组进行实验，教师提醒注意安全。 h

小学科学 教案 苏教版

1 （苏教版）六年级科学上册教案

地表的变迁

一、教学目标：

（一过程与方法：

1.能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2.能够对一些现象作出大胆的猜想。

3.能够模拟风化对岩石的影响。

4.能够对人类的一些行为作出合理的评判。

（二）科学知识：

1.知道流水.冰川.风.气象会对地表产生影响。

2.知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3.知道地表的变迁是一个漫长的过程。

（三）情感、态度与价值观：

1.意识到要用证据支持自己的解释。

2.感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3.意识到人与自然要和谐相处。

二、教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

三、教学难点：风化和侵蚀的作用。

四、教学准备：

酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像

五、教学过程：

（一）导入：

1.过渡：大家看过化石吗？

2.欣赏化石图片。

3.思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4.录象：世界风光欣赏。

5.揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变迁）

（二）研究喜马拉雅山的过去

1.过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2.学生讨论，汇报。 小学科学 教案 苏教版

1 3.交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4.小结：只有证据才能说明事实……。

（三）组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1.过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2.讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。