基于Moodle的计算机网络实验翻转课堂教学研究

第２９卷第４期　２０１７年ｌ２月　宁波Ｔ　程学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　Ｎ　ＩＮＧＢＯ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　ＯＦ　ＴＥＣＨＮ０Ｌ（）ＧＹ　Ｖｏ１．２９　Ｎｏ．４　

Ｄｅ（－．２０１　７　

ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００８－７１０９．２０１７．０４．０２０　

基于Ｍｏｏｄｌｅ的计算机网络实验翻转课堂教学研究　李　剑，何仲昆，何可佳，张红梅　（宁波工程学院，浙江宁波３１５２１１）　摘　要：根据对当前计算机网络实验的实践教学环节存在的若干问题作了分析，针对直用创新型本科人才“以能力为中　心”的培养要求．结合Ｍｏｏｄｌｅ教学平台和翻转课堂，研究了基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的宴践环节翻转课堂教学模式，并在近几届　网络工程专业中的计算机网络实验课程中进行了应用　关键词：Ｍｏｏｄｌｅ；翻转课堂；计算机　网络；实践教学　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—７１０９（２０１７）０４一Ｏ１０９—０５　

Ｍｏｏｄｌｅ－ｂａｓｅｄ　Ｆｌｉｐｐｅｄ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｏｆ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ＬＩ　Ｊｉａｎ，ＨＥ　Ｚｈｏｎｇｋｕｎ，ＨＥ　Ｋｅｊｉａ，ＺＨＡＮＧ　Ｈｏｎｇｍｅｉ　（Ｎｉｎｇｂｏ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｎｉｎｇｂｏ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，３　１５２１　１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔｓ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｔｈｅ　ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｍｏｏｄｌｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ａｎｓｗｅｒ　ｔｈｅ“ａｂｉｌｉｔｙ－－ｃｅｎｔｅｒｅｄ”ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｔｏ　ｔｒａｉｎ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｈｉｃｈ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ　ｉｎ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｃｏｕｒｓｅｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｍｏｏｄｌｅ，ｆｌｉｐｐｅｄ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｎｅｔｗｏｒｋ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

０引言　在信息时代的大潮中，人们的丁作和生活已开始离不开计算机网络　以网络为核心的高新技术正　成为全球经济的助推器．把更快的发展速度、更快捷的高效服务呈现在人们的面前　路由与交换技术是　当今计算机网络互连的核心技术，掌握路南与交换技术是一名网络Ｔ程师所应具备的基本专、ｌ　素质。　计箅机网络是计算机科学与技术专业和网络１＿程专　Ｉ　必修的一门　业核心课程，兼应用性与理论　性于一体，开设该课程的基本目的是培养学生的计算机网络实践能力和创新能力…　计算机网络相关的　实践课程与计算机网络理论教学相辅相成，以路由与交换技术为主要教学内容的汁算机网络实验课　程，对于帮助学生理解和掌握相关网络知识发挥着重要的作用。一方面，计算机网络实验课程为计箅机　网络理论教学提供了服务，可以加深学生对计算机网络理论知识的理解和记忆；另一方而，计箅机网络　

收稿日期：２０１７－０９—１６　修回日期：２０１７—１１—１２　基金项目：２０１６浙汀省教育技术研究规划课题（ＪＢ０５５）　第一作者：李剑（１９７７一），男，天津人，硕士，讲师，主要从事网络ｆ　干旱々业实践教学研究，Ｅ　李剑等：基于Ｍｏｏｄｌｅ的计算机网络实验翻转课堂教学研究　１１０　实验课程是对计算机网络理论课程的升华和提高圆。在传统的课堂教学模式下，学生的学习方式比较单　一，

学习兴趣和积极性很难被调动起来。本文结合Ｍｏｏｄｌｅ平台和翻转课堂，就适应于应用型人才培养　

要求的计算机网络实践教学模式进行了探索和研究。　

１计算机网络实践课程教学现状　传统教学模式下，计算机网络实验课程在教学中存在以下一些问题：　（１）教学以教师为中心，学生学习较为被动。传统模式采用任课教师介绍课程知识要点、布置实验　任务，由学生完成实验的教学方式。虽然安排了学生课前预习，但是学生的学习过程还是较为被动。往　往会出现学生在课内听明白了，实验也可以顺利完成了，但是课后却对实验内容印象不深。甚至不知道　自己做了什么的情况。　（２）学生基础差异大，教学进度难以把控。计算机网络实践类课程开设通常都会出现在大学二、三　年级阶段，学生的专业技术技能差异开始有所显现；而教师组织的教学活动以满足大多数同学的需求　为目标，如何确定学生中大多数人的水平线就成了一个难题。如果内容太深太难，会造成大多数人都无　法掌握的局面；如果内容太浅，则学生会觉得乏味而失去兴趣。　（３）课内时间不能够满足大容量信息的教学。互联网在规模、连接对象和承载的应用等方面都发生　了巨大变化。网络虚拟化、自动化、云计算、多业务的高品质承载和物联网等网络新技术、新设备层出不　穷，课程所承载的信息容量逐步增大，而课内教学时间有限，仅能满足基础路由交换类实践课程的教　学。　（４）实验内容缺少实际项目背景和系统性。计算机网络实验将实际的基础网络工程所涉及的知识　分解到不同的实验中，各实验的主题相对独立，不同实验间的联系不大；同时受限于课内教学时间，教　学过程以介绍实验主题的理论知识点为主展开。这就容易造成学生很难将所学内容联系起来，无法将　所学网络知识用于实际的网络工程项目中。　

２基于Ｍｏｏｄｌｅ的翻转课堂教学模式　２．１　Ｍｏｏｄｌｅ平台　Ｍｏｏｄｌｅ是一个免费的、开放源码的学习管理系统软件。用于帮助教育者创建在线课程，提供教学内　容交互和协同构建等功能，可以用于混合学习、远程教育、翻转课堂和其它电子学习项目。Ｍｏｏｄｌｅ可以　安装在主流的Ｗｉｎｄｏｗｓ和Ｌｉｎｕｘ等操作系统平台之上，可以利用校内现有的服务器资源架设Ｍｏｏｄｌｅ平　台服务器．学生只要通过校园网络就可以实现便捷地访问。　将计算机网络实验知识引入Ｍｏｏｄｌｅ平台，可以作为学生学习计算机网络知识的加强版教学平台，　在此基础上学生可以实现有针对性地自主学习。在这里每个学生都有一个属于自己的主页，自己可以　把握学习进度．对于难以理解的网络知识有更多的时间思考探究，从而提高学习效率和学习兴趣。　２．２翻转课堂　翻转课堂是一种混合式学习、探究性学习叠加的教学模式，通过提供在线教学内容等方式改变传　统的学习方式和环境．将课堂教学时间更多地留给探索性主题讨论，创造对于学生来说更有意义的学　习机会。翻转课堂突出了教学过程中以学生为主体的特点，让学生拥有学习的决定权和主动权，教师不　再只是理论知识的传授者，更是学生学习过程的引导者和教学资源的提供者。　２．３基于Ｍｏｏｄｌｅ的翻转课堂教学模式　翻转课堂需要将传统课堂教学讲授的知识在课前展示给学生，利用Ｍｏｏｄｌｅ平台可以快捷的搭建　网络自主学习平台．它可以把两者有机结合起来。Ｍｏｏｄｌｅ平台可以将翻转课堂前置的教学资源以模块　化的形式呈现．能将计算机网络相关知识以文字、语音和视频等丰富多样的媒体格式向学生展示；还可　宁波工程学院学报　２０１７年第４期　以为学生交流协作提供渠道，学生可在课程讨论区、聊天室等在线交流平台共同完成学习任务。通过　Ｍｏｏｄｌｅ平台提供的学生登录日志及在线时长等信息追踪学生的学习状态，便于有针对的个性化教学。　

３计算机网络实践教学改革　３．１内容调整　计算机网络实践涉及的课程包括网络理论课程和实践类课程，按照知识体系层次可分为基础网络　知识和高级网络知识，我校网络实践类相关课程之问的相互关系如图ｌ所示。　理论　分散实践　集中实践　

［瑚，　议分析Ｈ　—．【无线及移动网终技术ｈ　１　．　—　网络设备配置与管理　—　企业网课程设计　：　

士　Ｉ　’　［　计算机网络）＿—÷　．－【计算机罔络实验卜＿｝　－＿　路由与交换课穗设计’　

图１计算机网络实践相关课程　课程内容围绕企业网络建设展开，突出工程实践能力培养，增加网络实践教学的实用性，包括基础　网络实施、应用系统部署、无线网络设计等。为了更好地组织翻转课堂教学，合理规划Ｍｏｏｄｌｅ平台资源　建设，对网络工程的知识点进行梳理分配到不同课程中，实践环节知识点归纳如表１所示。　表１实践课程知识点分布表　

课程　知识点分布　计算机网络实验　网络设备配置与管理　无线及移动网络技术　交换机基本配置、ＶＬＡＮ、Ｔｒｕｎｋ、端口安全、静态路由、ＲＩＰ、ＯＳＰＦ、ＩＰｖ６等。　链路聚合、ＭＳＴＰ、ＶＲＲＰ、多区域ＯＳＰＦ、ＮＡＴ、ＡＣＬ、ＡＡＡ、ＶＰＮ、ＤＨＣＰ、ＱｏＳ等。　瘦ＡＰ配置、胖ＡＰ设置、本地转发、无线安全、ＡＣ热备、跨ＡＣ漫游等。　

通过梳理和调整前后，使得计算机网络实验侧重于构建园区路由交换基础网络架构，网络设备配　置与管理重在提高网络的可用性、可靠性、安全性，无线及移动网络更关注ｗｉ—Ｆｉ网络覆盖。这样既能　满足网络工程各专业方向对工程技术的不同要求，也可为学生提供自主提升的平台　３．２角色分工　实践课程的教学内容来自于网络Ｔ程项目分解出来的不同技术主题。为了更好的体验工程项目实　施过程，学生实验采用分组方式进行。学期初对学生进行随机分组，每组人数控制在５－６人，保证不同　小组的技术水平相对一致　实际的网络工程项目相应分工主要包括项目经理、网络架构工程师、系统架构工程师、售前技术工　程师、网络工程师、网络安全工程师、服务器工程师、数据库工程师和网络测试Ｔ程师等。根据教学的特　点从中选出项目经理、网络架构工程师、网络工程师、网络测试工程师等角色进行组内分配．并对角色　分工做出适当调整。小组角色分配如表２所示。　表２小组角色分配表