七年级英语教学设计新部编版.pdf

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校新目标英语七年级上册Unit 3 Is this your pencil? Section A教学设计一、基本说明1、模块初中英语2、年级七年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第二单元 Section A5、学时数 40分钟二、教学设计（一）、教学目标1．语言知识目标：A）词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .B）句型：Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.What’s this in English? It’s a…　语言技能目标：通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。

2．情感目标：1) 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。

2) 通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。

3) 学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。

3．学习策略：A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。

B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。

C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。

D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。

（二）、内容分析，中心话题本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Is this your/her/his…?”是Things in the classroom (P.7,Book I（上册）,Go for it), 学习和掌握新词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .语言结构有：指示代词this & that, What questions, Yes/No questions and short answers, How do you spell it? 语言目标是掌握句型：Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t. What’s this in English? It’s a…　（三）、学情分析1、知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。

2、认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。

3、思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是“识别物品的所属”使学生能比较好地解决类似问题，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。

（四）、设计思路1．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。

2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。

3．本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆单词的基本方法，同时，在教学中宜采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。

4．采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。

5．从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。

三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图Warming-up and Lead-in2’1. Listen to asong “Is thisyourpencil-box?”2.T: (hold up apencil from astudent’s pencilcase and ask thestudent)What’s this inEnglish?S: It’s a pencil.T: Is this yourpencil?S: Yes, it is.Students listen toit and learn to singit. Then studentsanswer the questions.让学生从听歌的过程中感受新的语言项目。

复习句型： What’s this inEnglish? It’sa/an…, 引入新句型：Is this/ that your…?Yes, it is./No,it isn’t.鼓励学生主动参与，开口说英语，增强初学者用英语表达意思的愿望，激发兴趣。

Presentation6’1.利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。

然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/thatyour/her/hispencil? Yes, itis. No, it isn’t．”。

1.将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。

学习询问物品的主人的基本句型"Isthis/thatyour/her/his pencil?Yes, it is. No, itisn't.”。

学生还是刚刚熟悉字母，朗读单词和句子，可以帮助学生了解单词的发音，熟悉句型，为下一步的学习打好基础。

Word Game5’Show the thingsas quickly aspossible, have acompetitionbetween group 1and group2.Get students to namethe things theysee.活动有效训练学生的注意力和瞬间记忆力，同时在真实的语境使所学的语言知识得到强化。

Listening3’让学生听对话1b，练习并模仿对话。

听对话，练习并模仿对话。

识别物品的所属。

训练听的能力，培养语感。

识别物品的所属。

Pair work5’Practise theconversation in 1b,then make ownconversations.Sudents make theirown conversations.结对合作学习，尝试用英语交际，体会合作带来的快乐。

Input and practice15’1. 播放2a的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen bookeraser rulerpencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。

2. 引导学生模仿对话，识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Isthis/thatyour/her/hispencil? Yes, itis. No, itisn't.）。

学生听录音做练习并重复所听到的，模仿对话识别物品的所属，完成2c的教学任务（Isthis/thatyour/her/his pencil?Yes, it is. No, itisn’t）。

体会语言的交际功能，学生开始接触较长对话，可通过说、读，培养语感。

Group task: A game6’通过Find theOwner Game，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的Find the Owner Game，Section A, 4b, groupwork. 学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用小组合作学习，增强趣味性。

提高猜测、推断的能力, 把整节课推向高潮。

用法。

培养猜测、推断的能力。

法。

德育教育1’Don’t pocket themoney one picksup.Students learn thisidiom.教育学生拾金不昧。

Summary and Homework2’Sudents maketheir ownconversations byusing theirthings.Students summarizethe lesson.回顾本堂课的重点内容，激励每个学生不甘落后，学有所获。

四、教学反思这节课可说是比较成功,一开始我就对学生微笑，听歌并用与实物与学生互动，并让学生们齐声回答问题，学生答得还算整齐，声音也由小声到洪亮，并没有怯场。

学生配合得好，而且，这样设计考虑了学生的心理因素，可以缓解学生的紧张心理，顺利地过渡到课堂上来。

猜词组比赛和找主人游戏，学生兴趣浓厚，基本上每个学生参与到这个比赛中，气氛很活跃，也很有意思。

这些步骤能让学生巩固所学的词组，并且还考验了学生的反应能力。

但是时间控制还是有欠缺，在词组上花的时间太多，在最后找主人的游戏上显得比较匆忙，有前松后紧之感，有的细节还需要完善。

而且我从这堂课中体会到教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其后进生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情，这对我以后的教学帮助很大。