浅谈中学音乐教育

教学研究　教育科学　
２Ｏ１　０年第１１期　

浅谈中学音乐教育　

方爱菊　（河北省抚宁县深河乡深河中学０６６３００）　
音乐足普通初中的必修课程，是培养学生积极的情感和音　乐审美能力的重要途径。搞好初中音乐教学，提高初中音乐教学　质量，是全面提高学生素质的一个重要环节。具备良好的音乐素　养，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，　形成完善的个性具有重要的意义。纵观我国的中学的音乐教育，　虽然取得了很大的成绩，但是教学现状仍不容乐观，依然存在许多　问题。下面笔者结合自身的教学经验，浅谈‘下中学音乐教学的现　状以及应对措施，以期提高我们初中音乐教学水平和教育质量。　一、中学音乐教育现状　１．音乐课普遍不受重视　现在许多学校仍然把音乐当成“副科”来对待。由于中学教　育科研的落后，学校片面追求升学率，不少学校仍然推行的是应　试教育。所以，学校为了给学生争取更多的学习时间，往往把音　乐教学放在边缘地位，甚至把音乐教学当做纯粹的娱乐活动，以　此来缓解其他学习的学习压力。　２．音乐教材难度偏大　现行中学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，　无论在内容上、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的　相关影响比较深，内容与要求追求全面、系统，难度偏大，既超　出了中学生的现有水平和接受　力，也超出了巾学生在音乐方面　发展的需要，许多知识和技能是一个非专业音乐工作者所无需掌　握和不可能运用的。　３．受当代流行歌曲的影响较大　现在的流行歌曲漫天纷飞，对当代的中学生影响甚大。许　多中学认为音乐课就只是唱唱歌而已，对音乐教育缺乏系统的认　识。此外，流行歌曲中往往有许多不健康的思想存在，这对追求　时代潮流的中学生来说有很大的误导作用。　４．音乐教师素质低　中学音乐教师师资力量薄弱，他们很少受过正规的音乐教　育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学　理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师　音乐素质低，是造成目前中学音乐质量低下的重要原因。　５．教学方向出现偏差　…个是音乐教育的非艺术化的倾向，即中学音乐教育没有很　好地突出音乐艺术的特点；另　个是中学教育的专业化倾向，即　中学音乐教育没有很好地突出中学生的特点，以致于中学音乐教　育往往在实践中变成了非中学的、非音乐的教育。　二、提高音乐教学质量的有效途径　１．转变教学观念，加大重视力度　音乐教育是素质教育的重要组成部分，其根本目的足为了　促进学生的全面发展。然而现在许多学校在教学管理上依旧是以　智育为主，根本不是“德智体全面发展”。为了适应新课改的要　求，实现学生的全面发展，我们必须转变旧的观念，要抓好“德　育”教育，而音乐教育就是对学生进行德育教育的重要途径。我　们要认识到音乐教育对提高青少年的综合素质具有重大作用，它　对青少年具有道德净化功能、情感净化功能、美感修养功能、心　理平衡功能、才能发展功能和认识深化功能，对青少年形成良好　素质、适应市场经济的需要具有特别的意义。　２．要积累丰富的优秀音乐作品　受当代流行音乐的影响，学生往往只重视对流行音乐的模　仿，而对古典音乐或者经典的优秀音乐作品缺乏正确的认识，这　就导致学生的音乐鉴赏能力低下，不能很好地接受优秀作品的熏　
陶。所以，在音乐教学过程中，教师应该选择优秀的音乐作品来　
感染学生，使学生加深对作品的理解，从而提高学生的音乐鉴赏　
能力。例如，可以让学生学习《梁山伯与祝英台》《二泉映月》　
等作品，让学生在对这些主题旋律的反复聆听和背唱中感受音乐　
的旋律、节奏等要素的丰富表现力。音乐能力的提高，不是一朝　
一
夕就能达到目的的，需要在长期不断的欣赏过程中，积累丰富　
的优秀作品，久而久之就会提高对优秀音乐作品的兴趣和音乐鉴　
赏能力。　
此外，对于作品的选择，要结合学生的认知特点，选择难　
度相当的音乐作品。在教学中教师应先选择一些音乐结构短小、　
形象鲜明的作品欣赏，等学生有了一定的欣赏能力和作品积累之　
后再逐渐选择大型的作品。由于学生音乐记忆能力和感知能力还　
较差，如果一开始就让其欣赏一些结构宏大、内涵丰富的作品，　
学生就难以理解，即使通过老师的讲解学生也许会认可作品的价　
值，但是却不能深入具体地理解，甚至会产生厌倦心理从而失去　
对这类作品的兴趣。　
３．丰富音乐教学模式　
传统的音乐教育，由于受科学技术的影响，往往达不到预期　
的教学效果，致使学生的学习兴趣不高，音乐熏陶作用不明显。　
随着科技的飞速发展，如今的音乐教育已经突破了传统的单调乏　
味的教学模式，出现了丰富的教学方式方法。在今天这个信息时　
代，计算机因其特有的处理信息的强大功能，已成为人们生活工　
作的重要工具，在教学领域里也不例外。音乐里面有许多相当难　
理解的概念，如果是采用传统的方法进行讲授，学生不但会感到　
很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学　
习音乐。采用多媒体教学可以将　一些枯燥无味的音乐概念转化为　
声音、动态图像、动画展示给学生，使他们在吸收知识的时候产　
生一种愉悦感，从而对音乐课堂产生更为浓厚的兴趣。　
４．提高音乐教师的综合素质　
教师是教育实施的主体，以素质教育为核心的音乐教育，对　
音乐教师自身的素质有着较高的要求。首先，音乐教师应当热爱　
自己所从事的职业，并为此而奋斗，同时高尚的人格和人生境界　
都是作为优秀教师的首要前提，具备全面的素质和修养是从事教　
学活动不可缺少的，同时要有历史使命感和责任感，这是做好教　
师工作的首要前提。其次，教师应该具备扎实的音乐理论知识。　
理论是指导实践活动的。尽管在中学音乐教育中，音乐理论的教　
育内容分量较少，但作为音乐教师本人却必须具有丰富的理论知　
识来指导教学工作。音乐专业知识有音乐史、音乐欣赏、民族音　
乐知识和音乐教学理论等学科知识的内容。在教学中音乐教师能　
娴熟地掌握各专业知识，并能灵活运用。再次，教师应该具备教　
育理论知识。音乐教师不仅要具有音乐方面的知识，还应具有教　
育学、心理学等教育方面的理论和实践知识，以便在音乐教育教　
学过程中，培养学生全方位的音乐能力。　
伟大的音乐家冼星海说过：　“音乐，是生活巾的一股清泉；　
音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨粜也说过：　“开启人类　
的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，　把是字母，一把是音　
符。”可见音乐巨大的作用。因此，在教学中，教师应该积极探　
索良好的教学方法，提高教学质量，充分发挥音乐教育在素质教　
育中所起的美育作用，从而达到音乐教育艺术的最终目的：陶冶　
人的心灵，完善人的品德，提高人的素质。　

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