四年级阅读理解ppt课件

那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白 浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头 并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
写具体
3. 画“
”的句子中，第一个分句将“浪潮”比作“ 千万匹白色战马 ”，
展现了钱塘江大潮非凡的气势;第二个分句运用了夸张的修辞手法，突出了钱塘江大
一、阅读《观潮》片段，完成练习。 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷国家滚中小动学课程。资源顿时人声鼎沸,有 人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么 变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白 浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头 并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.选文读起来很有画面落，我能从
和
两个角度来想象来时的画面。
①我能通过“水墙”这个词，想象到此时浪潮
。
②我能通过“白色战马”这个词，想象到此时浪潮
。
3. 画“
”的句子中，第一个分句将“浪潮”比作“
了夸张的修辞手法，突出了钱塘江大潮
的特点。
”，展现了钱塘江大潮非凡的气势;第二个分句运用
4.你理解“人声鼎沸”吗？能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景？
的谷物，最后都记录下来并带回去造福百姓。 观点+理由
2.神农氏是一位百折不挠、敢于冒险、甘于奉献的人。文中神 农氏为了给百姓解决充饥、治病的问题，他带领臣民走向大山。 虽然腿走肿了，脚起茧了，遭遇狼虫虎豹，但他依然不放弃； 为了给百姓治病，他亲自尝草药，即使自己中毒，他依然坚持

谜底： 李四光
我说谜语你来猜
谜面：地学巨著传四海，穿越岩层探界限。地平线外有奇观， 科学真理显眼前。（打一科普作品）
谜底： 《穿过地平线》
我说谜语你来猜
谜面：蓝色星球绕日行，山川湖海藏生命。自转公转有规律， 人类家园共守护。（打一天体）
谜底： 地球
第二部分
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全书导读
整本书阅读-四年级下册
主旨多元解读
此外，这部作品还表达了追求真理的坚定信念。在人类的 探索历程中，追求真理是一种持续不断的过程。正是因为有一 代代人不断穿越地平线，才让我们在科学、哲学、文学等领域 取得了巨大的进步。
最后，它倡导开阔眼界和突破思维。穿过地平线意味着我 们不再局限于现有的知识和观念，而是勇于探索未知，挑战传 统，以更广阔的视野和更深入的思考来看待世界。
此外，《穿过地平线》还具有很强的启 发性和教育意义。它鼓励读者勇于探索 未知领域，追求真理，不断提升自己的
认知水平和思维能力。
第三部分
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阅读方法
整本书阅读-四年级下册
运用“速读法与精读法”方法阅读《穿过地平线》
首先，采用速读法快速浏览全书，了解书的大致内容和结 构。在这个过程中，可以关注章节标题、段落开头和结尾等关 键部分，以便对全书有一个整体的把握。速读时，注意把握阅 读重点，对存有疑惑的知识点做出标记，比如使用笔或荧光笔 进行圈点勾画。
精彩片段赏析
“天太蓝，所以思念漫过地平线。光太亮， 所以记忆封印在一瞬间。雨水，想看爱人 一面，所以奋不顾身落到伞边。”
赏析：这段文字充满了诗意，通过对天空、光线和 雨水的细腻描绘，传达了深刻的情感。作者巧妙地 运用自然景象，将思念和记忆的情感具象化，使读 者能够感同身受。

联系上下文
通过联系上下文，理解文 章中的句子和段落之间的 逻辑关系，从而更好地把 握文章主旨。
把握文章结构
划分段落
将文章划分为若干段落， 了解每个段落的内容和作 用。
识别开头和结尾
开头和结尾通常是文章的 重点部分，能够概括文章 的主要内容和作者的观点 。
分析过渡句
过渡句是连接段落之间的 桥梁，通过分析过渡句， 可以更好地理解文章的逻 辑结构。
04
阅读与写作结合
阅读对写作的帮助
提供写作素材
激发写作灵感
阅读可以帮助学生积累词汇、句型和 表达方式，为写作提供丰富的素材。
阅读不同类型的文章可以启发学生的 写作灵感，帮助学生发现写作的乐趣 和创意。
培养写作思维
通过阅读，学生可以学习文章的结构 、逻辑和修辞手法，培养自己的写作 思维。
从阅读中学习写作技巧
写作是阅读的延伸
学生可以通过写作将阅读所学到的知识和技巧进行实际运用，加深 对阅读材料的理解。
阅读与写作相互促进
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以提高学生的写作能力，而 通过写作又可以加深学生对阅读材料的理解和感悟。
05
阅读拓展与提高
课外阅读推荐
推荐书目
《格林童话》、《安徒生童话》
推荐理由
这些经典童话故事能够激发学生对阅读的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
阅读与思考
阅读方法
引导学生通过阅读文本，思考故 事情节、人物性格和主题思想。
思考问题
让学生思考故事中的主题和价值 观，以及如何将这些应用到现实 生活中。
阅读与表达
表达方式
鼓励学生通过口头表达、写作或表演 等方式，表达对阅读文本的理解和感 受。
表达活动

•
小苍蝇不能 掸 翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小
虫都 淹没 在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一
番，终于不动了。
• （1）把课文内容补充完整。
• （2）文中的哪些词语可以体现出这是一件非常凑巧的事？
• 刚好、一齐、都
• （3）展开想象，蜘蛛和苍蝇被包在一起会说些什么？
• 难道咱们就永远不能出去了吗？
• （5）第一自然段中的“刚好”这个词语用得好吗？ 为什么？
• 用的好。说明了事情的巧合，如果去掉或许会 出现另外的情况。
• （6）第三自然段中“松脂继续滴下来”这一条件 可以少吗？为什么？
• 不可以少。如果不重重包裹也许无法形成球， 或球太小了，也许经不起时间的腐化、风化，就 不会形成今天所看到的奇异的琥珀了。
四年级下册第二单元课内阅读
5课 琥珀
形成松 脂球的
过程
科学家的想象 发生在夏天
发生在森林里
蜘蛛正扑向苍蝇
科学家想象的依据
（1） 夏天，天气很热，老松树 才能渗出松脂
（2） 在森林里才会有许多高大 的松树，才会有松脂
（3） 这块琥珀里正好有这两个 小东西，蜘蛛又吃苍蝇
松脂滴下来
（4） 琥珀由松脂球形成
• （4）从这一课中，我们了解到，琥珀是古代松脂的化石，要形成琥 珀的第一个条件是要有 松树 ，还要 在炎热的夏天 。课文介绍 的这块琥珀里有 苍蝇 和 蜘蛛 两种小动物，而且非常巧合的是 两种动物刚碰到一起，就被牢牢地包在 松脂 里。后来，经过地质 变化，这颗松脂球被 淹没在泥沙下面 ，又经过几千年，变成了一 块独一无二的琥珀。
四周显出好几圈黑色的圆环 。
• （4）这段话中有包含“可以看见”“可以想象”“可以推测”和“可以 知道”等词组的句子，仔细想一想：看见﹣﹣想象﹣﹣推测﹣﹣知道， 它们之间有着怎样的联系？