体育课教师手势

一年级体育课站队方法1、为每位学生编站位。

根据学生高矮来进排序，然后拿本子记下每位学生的名字、站位，并要求学生记住自己的站队。

2、举起写字的手，放在右边同学的肩上。

记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。

在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。

3、左手叉腰找位置。

一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。

4、变换站队方位，巩固集合站队的能力。

在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。

但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。

如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。

我逐个尝试，有效果但不明显，怎么办？我绞尽脑汁，想出了一个好办法。

我的站队方法：为学生编号，如第一排是1排1号，1排2号，1排3号……第二排是2排1号，2排2号，2排3号……以此类推，每个学生都有对应几排几号位置。

老师制作卡片，正面老师写上几排几号，然后发给学生，让学生自己写上自己的名字，牢记自己是几排几号。

老师事先在集合的场地上写上排号，让学生拿着卡片到操场站队，快速找自己的位置，并记住前后面同学的名字和特征。

反复训练多次后，就去掉地上排号，再反复练习，效果非常好。

本人才疏学浅，在各位业界前辈面前班门弄斧，切莫见笑，若能抛砖引玉，则甚感欣慰一年级新生刚入学，基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯，没有上课的概念，课上随意好动，课堂纪律难以维持。

集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。

体育教学中的语言表达在体育教学中，教师的语言表达很重要，生动形象、准确的语言表达对学生进行体育知识学习与体能锻炼有推动作用，本文提出体育教学中语言艺术运用的策略。

《中国体育教练员》杂志以体育教练员、直接为运动训练服务的科研人员、运动队管理人员、体育教师、广大体育爱好者等为读者对象。

其内容主要有教练员的经验总结、国内外先进训练理念和方法的介绍、大型赛事总结点评等，融学术性、知识性和实用性于一体。

一、体育教学中语言的特点1.专业规范性。

体育运动项目种类繁多，每类项目又分很多小项，不同项目动作不同，方法要领也不同，每个动作都有自己独特专业的命名，比如体操有专门的体操术语，主要是正确说明体操动作，如体操里面队列队形术语：列、路、伍等。

在体育教学中要教授学生规范的专业术语。

所以，专业规范性是体育教学语言最首要的特点。

2.准确性。

体育教学语言的准确性，主要是指体育教师向学生讲明教学要求、讲解技术动作上。

体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括整理性强，应避免语言含糊不清，啰哩啰嗦。

要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。

另外体育教师的示范动作应该准确。

如在教广播体操过程中，要把每个动作要领用准确的语言去讲解，包括每个动作的名称、方向、角度、起止位置等，这样才能使学生真正了解动作。

3.生动形象性。

体育教学语言的生动形象性，是指把体育教学中的技术要领、动作规格等通过恰当形象的比喻讲述出来这些生动形象的语言，可以让学生进行丰富的想象，从而加深理解和记忆，从而正确理解动作的要领，掌握动作技术。

例如武术中的“白鹤亮翅”、“单鞭”、“十字手”等都是具体的动作名称，同时也是动作的形象比喻，让学生听到名称就能够产生一定的运动表象，让学生听了能有练习的欲望。

二、体育教学中的语言类型1.指令性语言。

指令性语言是我们课堂教学时常用的一些口令，多在集合整队、队列队形变换以及队伍调动时采用，它是体育专业用语，在组织教学方面有着非常重要的作用。

课堂常规及注意事项《体育课堂常规》的定义是：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。

这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。

而且，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。

一、《课堂常规》及注意事项1、对老师有礼貌。

上课铃响，体委整队，静候上课。

做到哨音响，嘴巴闭，看手势，快集合。

因故迟到要喊报告。

下课时按老师要求整队，听老师下达口令后才下课。

要求；静、齐、快2、不迟到，不早退。

逢阴雨下雪天，地面潮湿，不宜到室外上体育课时，安排学生在室内上体育课。

室外课，如有特殊情况要请假的，需提前向我请假并按照我的要求参加适当的活动或见习。

3、上体育课要穿轻便的服装和鞋子，尽量穿运动服、运动鞋。

严禁携带小刀、钥匙、胸针、胸卡等硬物。

重点：运功服、运动鞋的要求必须要做到。

4、课中要专心听教师讲解，仔细观看动作示范，积极开动脑筋理解动作要领，不插嘴、不乱动。

严格遵守课堂组织纪律，不得擅自离开队伍和练习场地，不做与课无关的其它活动。

5、注意安全。

严格按老师教授的方法练习，未经允许不得随意动器材，不做与课内容无关的动作。

同学间要团结，互相帮助，共同提高，分散（或小组）到指定位置，要服从体育委员和小组长的指挥，动作快速到位。

练习积极参与，比比谁最认真、最快学会。

活动讲秩序，讲文明。

活动结束快速静下来，有问题或意见要举手出列向教师提出。

下课排好路队，体委带领回教室，做到静、齐。

明确规则，加强巩固，强化认识。

重点：强调对安全的注意，加强自我保护意识。

6、爱护公共财物，不得随意损坏和丢失，违者照价赔偿。

课前按老师要求布置好场地器材，练习时要爱护使用器材，课后要认真清点归还器材。

二、进行合理的体育锻炼在体育锻炼中，你会尝试到锻炼的愉快、竞争的刺激、合作的欢乐，体验到勇敢与顽强、胜利与失败、挫折与勇气、拼搏与成功,会给你带来兴奋和快乐，而且你会切实感受到体育锻炼对身体各器官系统机能的促进作用。

Theory Researc h学论理★★★★收稿日期：２０１２－１２－０１作者简介：李翠珍（１９６４－），女，辽宁沈阳人，教授，从事体育教学研究。

如何在体育教学中合理运用肢体语言李翠珍，赵（中国医科大学体育教研室，沈阳１１０００１）肢体语言是通过人们的体态动作来表达的无声语言。

体育课是学生系统地学习教学大纲规定的知识、技术、技能的保证，在传授知识、技术、技能的过程中，因为受教学目的、教学任务、教学内容、学生的实际及课堂环境诸多的制约而在用语方面有别于其他专业的教学过程，它是为一定的教学目的服务，因此，体育教师的肢体语言不仅能使学生产生良好心理定势，还能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，对陶冶学生的情操也有着不可忽视的作用。

一、如何理解肢体语言语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。

肢体语言是一种社会文化现象，是一种非语言的特殊手段，是指人的动作、姿势、表情、体态、举止等，是通过人们的体态动作来表达的无声语言。

师生之间相互交往、沟通以及体育知识、技术、技能的传授，是通过语言手段和肢体语言手段进行的。

为了更好地发挥肢体语言手段在体育教学中的作用，不断地提高教学质量，本文对如何在体育教学中运用肢体语言进行探讨，从而取得良好效果。

二、发挥肢体语言在体育教学中的积极作用（一）信息传递引导学生良好心境体育教学是师生互动的双边过程和信息传递与反馈过程的集合，通过肢体语言的信息传输方式，从而达到教师针对学生教学的目的。

心境作为一种情绪状态会对学生的学习产生不同的影响，尤其是体育教学中，低落的心境易造成注意力分散并促使机体损伤，直接影响教学效果，反之良好的心境，会促使注意力和兴趣的提高，技术与动作的良好掌握。

相对于低落的心境技术与动作的水平提高也会更快。

一个人所处的客观环境是造成心境最为直接的因素。

譬如说教师在体育教学中的方式、方法、手段等客观因素会影响学生的情绪，教师的动作会对学生造成一定的影响。

肢体语言这种传递信息的手段在体育教学中不仅可以更为生动地传达教学信息，还会有益于渲染语言表达的情感，即要求体育教学过程中肢体语言能够达到“动之以情，晓之以理”的效果。