秋兴八首教案设计很棒

秋兴八首教案设计很棒 1 / 11 授课 时间 年 月 日 第 周 星期

第 节

课题 秋兴八首（其一） 杜甫

教学目标 知识与

能力 ⒈了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

⒉赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

过程与方法 把握诗歌意象和情感的有机联系，品味作品触景感怀、

情景交融的写作手法。

情感态度 与价值观

感受诗人深沉的苦痛与忧思。 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学 重点 通过意象把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作

手法。

教学 难点 培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发

审美兴趣，提高鉴赏能力。

教

学 设 想

教材分析

《秋兴八首》是必修3第二单元（唐诗单元）的第二篇《杜甫诗三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。在此之前已介绍过唐诗的有关知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤，本课可充分利用已有的知识积累，调动学生积极主动地投入课堂之中，在合作探究中理解知识、把握知识、运用知识。

学情分析

高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教法设计

本课设计，意在以杜甫的《秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法，帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。赏析古代诗歌，要注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。具体地说，应从以下几方面进行：①注重平时积累和把握已提供的信息；②从标题入手，体会诗歌的情感；③从诗歌意象赏析，悟出诗情；④从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句；⑤兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧。 秋兴八首教案设计很棒 2 / 11 学法指导

⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境. ⒉朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。 ⒊粗读和精读相结合的方法。《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

媒体

课时

教学环节 教 学 内 容 秋兴八首教案设计很棒

3 / 11 一、导入新课 走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他的人被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。 现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”——

二、背景介绍 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。可是，事与愿违，“安史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。 在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。“不被多年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、“过懒从衣结，频游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齿半落左耳聋”（《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写此《秋兴》时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。

三、吟诵感知 （1）教师范读。听清读音，把握停顿、重音。 师：注意这节课是鉴赏课，所以你们是主人，所以希望大 秋兴八首教案设计很棒 4 / 11 家踊跃发言，因为古人说“诗无达诂”。首先，由我来朗诵，这是我对这首诗的理解与感悟。 秋兴八首教案设计很棒

5 / 11 同学自己带着感情，带着你对这首诗的初步感受，自由地朗诵一下本诗。朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者说你有哪些感受。接下来大家开始自由地朗诵。 （2）自由朗读。 （3）指生朗读。校正读音，明确节奏。 （4）齐读全诗。 （5）合作译诗。结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。

秋霜伤害枫树凋谢了木叶丛林， 巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。 峡中的江水波涛翻滚汹涌连天， 塞上的风云漫卷密布大地阴沉。 从菊已开两次回想他日要落泪， 孤舟永远系住游子的归乡之心。 寒冷季节处处都在催赶制冬衣， 傍晚白帝城头传来捶衣的声音。

四、涵咏赏析 提问：接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么？或者你在朗诵的过程中发现了什么问题？ 明确：秋的萧杀，人的忧伤与孤独、凄凉、悲伤、凄苦等等。

这些情感可以从玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等景物中体现出来。

提问：也就是说，这些景物都带上了情感。“情感”加上“景物”就成了诗歌的一个要素，是什么呢？ 明确：意象。

过渡：所以说，我们在读诗歌时一定要把握住意象。接下来，让我们齐声诵读一下这首诗，读完以后，选取意象进行思考、交流，这些意象带给你怎样的联想？接下来就一起朗读一下。

提问：请发表看法与见解。如果有不同的意见，可以做补充。

㈠玉露凋伤枫树林 ⒈提问：“玉露”用在这里合适么？ 明确：白露（white dews）——气温开始下降，天气转凉，

早晨草木上有了露水。每年公历的9月7日前后是白露。 我国古代将白露分为三候：“一候鸿雁来；二候玄鸟归；三候群鸟养羞。”说此节气正是鸿雁与燕子等候鸟南飞避寒，百鸟开始贮存干果粮 秋兴八首教案设计很棒 6 / 11 食以备过冬。可见白露实际上是天气转凉的象征。 “白露”，八月份的，八月份有中秋节，秋天，因此有想家的感觉。

⒉提问：大家有没有注意“凋伤”中的这个“伤”字。把“伤”换成“凋落”的“落”字好不好？这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来？ 秋兴八首教案设计很棒

7 / 11 明确：只有人才会感到悲伤，诗人这样写就赋予了玉露、枫

树林以生命。就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样。诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感。

⒊提问：那我们说这里的枫树林会不会是杜牧《山行》里的枫树林呢？这里的“红”应该是怎样的一种红色呢？ 明确：暗红、缺乏生命气息的红……

⒋提问：这样的红与后面一句“巫山巫峡气萧森”结合起来，就形成了怎样的一种气氛？ 明确：颓废、凄清、甚至是缺乏生命力的一种气氛。

㈡巫山巫峡气萧森 提问：你认为诗中的“气萧森”指什么？ 明确：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象。

小结：首联短短14个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉之基调。这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。

㈢江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。 ⒈提问：第二联是作者归家途中看到的风景。这风景又反映出作者怎样的心情？ 明确：想念故乡的急切。

⒉提问：这两联中的意象能反映出诗人想念故乡的急切吗？朱光潜不是说过：文字上推敲就是在思想情感上进行推敲。你从这些意象中能推敲出这样的思想情感吗？ 明确：波浪很大，也体现了作者心情的起伏不定。

⒊提问：也就说波浪在涌，他的心情也有涌动。那他的心情为何起伏不定？将这些意象组合起来进行想象，带给你怎样的感受？ 明确：阴暗、阴凉的气氛，不是很平静，山被云雾围绕，这

里反映出作者的心情是很悲伤的，也是很沉重的。

⒋提问：结合背景的话，会带给你什么样的联想？ 明确：这首写于公元766年归家的途中，但是之后的几年他

都没有回到家，诗人在外流浪了好几年。 此刻，秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。