让学生在活动中幸福地体验语文学习doc

1 让学生在活动中幸福地体验语文学习 农村初中语文综合性学习之我见

武进区邹区初级中学 2

让学生在活动中幸福地体验语文学习 农村初中语文综合性学习之我见

新课程标准明确指出: “语文是最重要的交际工具，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力倡导。” “语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”“各地区都蕴涵着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 一、农村初中语文综合性学习的现状 据调查，农村乡镇初中相当数量学校极少开展语文综合性学习活动，甚至是空白。农村学校，区域环境和教学条件相对较差，不少教师都受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响，宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务，也不敢放开胆子组织学生到户外实践，结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分。况且在当前中学教育的实际工作中，升学压力过大，学生几乎处于被动地接受知识的状态，成了考试的机器，实践活动只是一条可有可无，微不足道的途径。 在《语文课程标准》明确要求：“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这从培养学生素质方面向语文教育工作者提出了研讨语文实践活动的必要性。 二、农村初中语文综合性学习课的实施 语文综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，是语文课程实施的具体活动样式之一。探讨一种较为科学、系统、可操作性强的语文综合性学习的实施步骤是有必要的，我作了些粗浅的探讨： 1、明确目标，确定内容 纵观综合实践活动课程的内容，不难发现语文教材每册书都有七个阅读单 3

元，分别安排了三次大的综合性学习，这些综合性学习绝大多数都是与单元的阅读课文的内容是互相勾连、密切的。每册书中其余四个单元分别设置了写作、口语练习。在规模小、层次少的活动中培养学生语文的综合素质，尤其是以培养学生的口语交际能力和写作能力为主。比如七年级上册第三单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的《春》、《夏》、《济南的冬天》、《三峡》，该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，感受家乡的自然风光。在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。 “灯具文化”是我们的校本课程。于是，我在语文教学中广泛吸收和引入现实生活中灯具的素材，把灯文化合理地融合于各年级的语文综合实践活动中，拓宽学生

学习语文的视野，提高学生学习语文的能力，构建农村初中语文教学的大课堂，就灯文化与语文教学作了些粗浅的探讨：①通过“民俗风情”单元的学习，学生了解到民俗文化是斑斓多采的人类文化的重要组成部分，于是我就组织学生把了解到的灯的民间习俗发送到灯具网站上，为邹区灯具城做宣传，或选择自己感兴趣的一种灯的习俗介绍给家人或朋友听。②中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的诗篇。学完“诗词拔萃”单元后便举行有关“灯”的赛诗会。学生可以从生活中或各种读物中搜集资料，用优美的诗句赞美各种各样的灯饰，可以用自己的聪明才智独创，也可多人合作完成。③奇思妙想绘灯城：“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀，从天上到人间，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。”灯具城是我们邹区人民的骄傲，它给我们带来了无穷的财富。作为邹区人民的后代，我们应该将它建设得更辉煌。让我们一起走进灯城，仔细观察、认真倾听，充分发挥想象，用文字或图案来描绘心中未来的灯城吧！”学生有的参观、有的走访经营户、有的摄影，有的调查，他们动手操作，感悟体验，充分地动手动脑，积极地思考，获得最真实的感悟和体验。一周后《奇妙的灯世界》《繁华的灯具城》等作品应运而生，从构思到绘图想象丰富奇特又饱含哲理，无不体现学生的智慧。 2、收集信息，热点引入 收集和处理信息能力是当今社会必备的能力，更多的学生将走出社会，他们面临的更多是要如何适应这个信息复杂多变的社会大家庭。比尔·盖茨在《未来时速》一书中说道：“„„未来社会属于那些收集信息、选择信息、处理信息和 4

应用信息能力的人。”对一些热点设置一些行之有效的活动，以全面提高学生的语文素养，培养其综合实践能力。开放的市场，速递的信息，灯具产业飞速发展，浙江，特别是广东古镇等大的灯具生产、销售基地却已经接近饱和。邹区灯具城发展了十多年，但没有生产基地，也存在着诸多弊端和不完善，灯城未来发展的路在何方？这成了小镇的热点问题,于是我们就开展“我为灯城献计策”研讨并学写调查报告。学生分组采访政府领导，了解未来邹区的发展规划；采访灯城管理委员会的管理人员，听取他们对灯城发展前景的规划；采访灯城的经营者，听取他们对于灯城发展的设想；采访其他人员，调查他们对于灯城发展前景的想法。各小组内汇总交流搜集的材料和获取的各种信息后在全班汇报，学生在交通、设施、治安、经营者方面都提出了自己合理化的建议，最后学生把调查报告汇编成一本《邹区灯城发展谋略》送到镇政府领导和灯城管理者手里，深得他们的认可和赞赏。又如2010年社会热点问题的收集，进行整合，安排其综合实践活动。 江苏第十七届省运会在常州召开，为把省运会办成精彩、经典、精品的盛会，为给人们留下一个漂亮的会徽，一首动听的会歌，一个可爱的吉祥物，一张美丽的宣传画和一个响亮的口号,结合省运会向全社会征集会徽会歌吉祥物宣传画主题口号活动，我组织学生开展“我为省运添光彩、省运有我更精彩”活动，学生积极参与争相写道“有朋远方来，不亦乐乎”“运动创造和谐，激情成就梦想”“江苏健儿心连心，聚会常州一家亲”„„通过这些热点话题的收集、整理、运用，也是符合课程标准中语文学习要紧密联系社会的大语文理念的。 3、反馈交流，加强听说读写训练 ①五分钟练习 早读课前我在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣；坚持每次上语文课时要求学生不拘形式和内容，用五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话、评议时事、描绘现象；为了引起全体学生的重视，由学生对口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。让学生在五分钟时间内，充分展示自己才华，增强学生的竞争意识、参与意识、主体意识、自主意识。 5

②倡导广泛阅读，培养良好习惯 新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。” 开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。还通过举办诗歌朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结果提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。 ③、发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习 新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。 我充分利用宣传橱窗、墙报、黑板报，学习专栏等一些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊，鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿，为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台，促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。 总之，语文综合性学习活动课的探究内容决不只限于教材本身，也不限语文学科特定的知识体系，更多的是来源于社会和自然，来源于学生身边鲜活的生活。教师可根据教材的要求，结合地方、学校和班级的实际采用合适的方式，设计学生普遍感兴趣的学习内容，比如可以组织班级野炊、开故事会、编课本剧等获得直观印象，增加知识和情感的积累；也可以让学生深入民间搜集资料、寻访旧迹、探寻历史源头、写出调查报告，介绍自己的发现，提出自己的想法和观点；更可 6

以组织读书荐评会，让学生推介自己喜欢的文学名著„„当然，活动的内容远远不止以上所列，生活中蕴藏着取之不尽的活动资源，等待着我们去发掘和利用。 多年来，我投身于综合实践课程的研究，挖掘、开发利用本土资源来丰富语文教学，培养学生的实践能力，这些综合实践活动为我开辟了一个崭新的语文教学领域，也让学生在活动中幸福地体验语文学习。