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•“为学生的幸福人生奠基”——三门峡市崤函小学“校长讲校”演讲稿乔少敏各位领导，各位评委，各位同仁：大家好！今天，我汇报的题目是：为学生的幸福人生奠基。
校长是学校办学的第一责任人，校长的办学理念就是学校的方向和未来。
从教近三十年，不断学习、思考、探索、总结，对如何办好学校有了一些想法、经验和教训。
借此“校长讲校”的机会，结合我校近年“推行人文管理，营造书香校园，奠基人生幸福”的办学实践，现将我近几年在办学方面的心得体会汇报给各位，供大家评说。
校长对学校的管理首先应该是教育思想、办学理念的引领。
为此，秉承“为学生的幸福人生奠基”这一基本点，我推崇以下十句教育理念：1、为学生的幸福人生奠基；过一种幸福完整的教育生活！2、为学生营造快乐成长的空间，为教师搭建成功发展的平台！3、学校是读书的场所——书声琅琅；学校是孩子的乐园——歌声琅琅，笑声琅琅；学校是安静的地方——抱持宁静，远离喧嚣！4、教育的真谛就是培养好的习惯。
教育的艺术在于激励、呼唤和鼓舞。
5、学会做人，学会生活，学会学习，学会健体，学会审美，学会创造。
6、让阅读成为习惯！与经典为友，与博览同行，享受读书的快乐，享受生活的快乐！7、快乐地游戏，快乐地运动，快乐地学习，快乐地创造。
8、思想支配行动，行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
9、只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。
10、细节体现素质，细节决定成败。
一切伟大都源自对每个细节的认真落实！在这些理念的指导下，我们进行了以下几点实践和探索：1、狠抓养成教育，奠基人生幸福有人说，我们今天的教育是什么都想教，就是不教做人；什么都想进校园、进课堂，就是如何做人的教育进不了课堂。
我同意这个观点，学生是学校存在的基础，学校的一切工作都应该是为了学生的发展。
小学阶段是学生模仿能力最强的时候，习惯远比分数重要，此时养成的习惯往往会伴随终生。
义务教育显著的特点就是普及性和全民性，为每一个孩子的现在和将来负责是小学教育的根本点和立足点。
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。
一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。
那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。
一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。
学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。
学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。
学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。
学生的幸福人生需要良好的师生关系。
师生关系对学生成长的影响非常深远。
一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。
教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。
而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。
学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。
学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。
学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。
教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。
学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。
家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。
父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。
父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最宝贵的时光之一，它不仅是知识成长的时期，更是心灵成长的时期。
在这个阶段，学生们应该注重全面发展，追求幸福的人生。
而为了让学生拥有幸福的人生基础，我们应该关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要健康的身体作为基础。
身体是革命的本钱，身体健康是一切的基础。
学生们要注重锻炼，保持良好的生活习惯，避免熬夜、沉迷电子产品等不良习惯，保持充足的睡眠和合理的饮食。
在学生时代，养成良好的生活习惯对于以后的人生至关重要，只有拥有了健康的身体才能更好地追求幸福的人生。
学生的幸福人生需要优秀的学业成绩为保障。
学业成绩是学生综合素质的重要体现，也是进入社会的敲门砖。
学生们应注重学习，做到专心、刻苦，不断提高自己的学习能力和综合素质。
除了老师的指导外，还可以通过课外阅读、参加各种学科竞赛等方式来提高自己的学业成绩。
只有拥有了优秀的学业成绩，学生才能在未来的人生道路上更加顺利，更加有底气地追求幸福。
学生的幸福人生需要丰富多彩的课外生活来提升综合能力。
课外生活不仅让学生们得到放松和休息，更重要的是让学生们能够在不断尝试中丰富自己的人生体验，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合能力。
学生们可以参加各种兴趣班、社团组织、志愿者活动等，来拓宽自己的眼界和提升自己的综合素质。
有了丰富多彩的课外生活，学生们才能更好地拥有幸福的人生基础。
学生的幸福人生需要正确的人生观和价值观来指引前行。
正确的人生观和价值观是每个人成长道路上最为重要的东西，也是决定一个人未来发展方向和幸福感的关键所在。
学生们要树立正确的人生观和价值观，懂得感恩、友爱、助人为乐，学会感悟人生、理解他人，培养出顽强的意志、坚韧的品格。
只有拥有了正确的人生观和价值观，学生才能在成长的道路上更加从容、开放地面对未来，拥有幸福的人生。
在为学生的幸福人生奠基的过程中，我们需要老师、家长和社会各界的共同努力。
老师们要引导学生正确的学习方法，教育学生正确的人生观和价值观，为学生的成长保驾护航。
“五育”并举，为学生幸福人生奠基发布时间：2022-12-27T03:23:04.411Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：聂学武[导读] 一、智育为重，强师资，培养聪明睿智的人我校位于玄武门大街43号(原启明西路27号)，学校创办于1950年8月，是一所具有70多年悠久办学历史的学校。
学校占地9864平方米，辖区人口约1.2万人，服务半径0.9公里。
学校现有12个教学班，学生537名，教师29名。
本科学历14人，大专以上学历达到100%。
中小学高级教师2人，一级教师17人，省市骨干、专业技术带头人等7人。
学校配备有音乐、美术、计算机、书法、多媒体教室等各项功能室，软硬件建设设施完备，保证了学校各项教学活动正常开展。
聂学武河南省洛阳市瀍河回族区北窑回民小学471002一、智育为重，强师资，培养聪明睿智的人我校位于玄武门大街43号(原启明西路27号)，学校创办于1950年8月，是一所具有70多年悠久办学历史的学校。
学校占地9864平方米，辖区人口约1.2万人，服务半径0.9公里。
学校现有12个教学班，学生537名，教师29名。
本科学历14人，大专以上学历达到100%。
中小学高级教师2人，一级教师17人，省市骨干、专业技术带头人等7人。
学校配备有音乐、美术、计算机、书法、多媒体教室等各项功能室，软硬件建设设施完备，保证了学校各项教学活动正常开展。
学校有一支非常优秀的教师队伍，他们是我们学校发展的原动力。
正如我们的校风——“团结谋新实干向上”，学校拥有一个和谐向上的领导班子，大家同心协作，齐力向前；拥有一批团结实干的教师队伍，他们分内工作兢兢业业、积极进取，分外活动无怨无悔、默默奉献；拥有一批德高业精、执着进步的高素质教师，他们在教学工作中以自己的修为，丰富着学生的知识和技能。
二、德育为先，重塑造，培养品德高尚的人立德树人，“为进步中的自己喝彩”是我们口号，让学生在进步中“健康走向未来”，是我校的办学方向，是家长的最大心愿，更是教师的责任担当和价值体现。
为学生的幸福人生奠基幸福是每个人追求的目标，尤其是对于学生来说，他们的幸福人生奠基于良好的教育和全面的成长。
教育是学生奠基幸福人生的重要环节，而这份奠基工作则需要学校、家庭以及社会的共同努力。
本文将就如何为学生的幸福人生奠基进行探讨。
学校是学生奠基幸福人生的重要平台。
学校既是知识的传承地，也是学生品格养成的重要场所。
在学校里，教师是学生成长的引路人，他们应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，做一个学生心目中的榜样。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，指导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力，在学术上，要耐心教导学生掌握知识和技能，并且注重全面发展。
良好的教学环境和教学方法是学生奠基幸福人生的前提条件，学校应该注重课程多样化，鼓励学生参与各种课外活动，开展实践教学、社会实践等，为学生提供更多的发展机会。
家庭是学生奠基幸福人生的重要基石。
家庭是学生成长的温床，也是学生性格形成的重要环境。
父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立正确的行为规范和人生观念。
家庭应该给予学生温馨的家庭氛围和充分的关爱，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，培养孩子的独立性和自信心。
父母应该注重与孩子之间的沟通和交流，尊重孩子的意见和思想，关心孩子的成长，为孩子创造一个和谐、宽松的家庭氛围。
家长还需关注孩子的身心健康，引导孩子积极参与体育锻炼，保证足够的睡眠，合理安排学习和生活，让孩子在良好的环境中成长，为幸福人生奠基道路。
社会是学生奠基幸福人生的重要环境。
社会环境对学生的成长有着深远的影响，一个和谐、进步的社会环境是学生奠基幸福人生的重要保障。
社会应该为学生提供广阔的发展空间和丰富的成长资源，为学生创造公平的竞争机会，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
社会应该关注学生的成长需求，为学生提供更多的关爱和帮助，关注学生的心理健康和生活困难，积极为学生提供帮助和支持。
社会应该为学生创造丰富多彩的文化环境，为学生提供更多的学习机会和人际交往机会，让学生在社会中感受到温暖和关怀，增强其幸福感和归属感。
为学生的幸福成长奠基
教育因生命而产生，生命因教育而延续。
教育的本真，为学生的幸福成长奠基。
幸福要怎样教？
有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
学生就是一面镜子，而我或许就是那一缕阳光。
所以，作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的学习生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观地对待，让学生的心态慢慢地成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。
常言道：亲其师，信其道。
身正为师，学高为范。
做个幸福的温暖的老师，能公正、公平地爱每一个孩子，既爱佼佼者，又爱淘气包；既爱白天鹅，又爱丑小鸭。
让学生感受到老师真诚的爱。
细细反思，我们教学的过往。
过些时间，有的已经模糊，对于一些知识性的东西我们学生都或许忘记，但学生能够记住的却是一次坦诚的交谈，一个鼓励的眼神，一句真诚的赞许。
用爱心、细心，真诚做一个自己对自己负责，知行合一，让孩子因为认识你，因为你作为人生成长路上的陪伴而倍感幸福。
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生，是每个家庭、学校和社会都应该共同关注和努力实现的目标。
所谓幸福人生，并非一味地追求物质财富与光鲜的外表，而是建立在健康、平衡、自信和有意义的基础上。
以下是我认为为学生的幸福人生奠基的一些重要方面。
健康是学生幸福人生的基石。
有一句话说得好：“健康是一切幸福的基础”。
学生需要具备良好的体魄和良好的心理状态，这对于学习、成长和追求梦想都至关重要。
学校和家庭应该重视学生的身心健康，提供良好的饮食、充足的睡眠和适量的运动，帮助学生保持健康的身体和积极的心态。
平衡是学生幸福人生的保障。
学生处在个人、学业、家庭和社交等多个角色之间，承担着各种各样的责任和压力。
学校和家庭都应该提倡平衡的生活方式，鼓励学生合理安排时间，避免过度消耗精力，从而保持身心的平衡和健康。
自信是学生幸福人生的动力。
自信是一种积极向上的心态，是学生面对困难时坚持不懈的力量。
学校和家庭应该培养学生积极的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中展现自己的才华和能力，充分发挥潜力。
也要给予他们适当的支持和赞扬，帮助他们建立更加稳定和持久的自信心。
有意义的经历是学生幸福人生的重要组成部分。
有意义的经历可以帮助学生发现自己的兴趣和才能，并培养他们的社会责任感和创造力。
学校和家庭应该提供多样化的学习和体验机会，如社会实践、志愿者活动、艺术创作等，让学生能够在实践中获取知识和经验，丰富自己的人生阅历。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的关注和努力。
家庭和学校都应该致力于保障学生的健康、平衡、自信和有意义的成长，为他们的未来打下坚实的基础。
我们相信，只有学生能够拥有健康、平衡和有意义的人生，才能充分发挥自己的潜力，追求自己的梦想，成为社会的有益之才。
这也是家庭和社会最终的幸福所在。
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
做学生的良师益友，为学生一生幸福奠基——做新时代的班主任摘要：在新时代，班主任的角色越发重要和多样化。
我们不仅是教育者和指导者，更要成为学生的榜样和引路人。
我们应该理解并适应新时代对学生的要求，紧跟教育改革步伐，不断提升自身的专业能力和教育理念。
我们要关注学生的个体差异，制定个性化的教育方案，培养他们的综合素质和领导能力。
更重要的是，我们要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们健康、积极、阳光的心态，为学生一生的幸福奠基。
关键词：学生；新时代；班主任引言作为班主任，我们承担着重要的责任和使命，那就是成为学生的良师益友，为他们一生的幸福奠基。
我们不仅关注学生的学业发展，更要注重培养他们的综合素质、道德品质和心理健康。
通过与学生建立良好的师生关系和密切的家校合作，我们致力于为学生提供全面的教育指导与支持，帮助他们成长为自信、有才华、有责任感的优秀人才。
一、班主任在学生幸福奠基中的重要性和影响力班主任在学生幸福奠基中扮演着重要的角色，具有显著的影响力。
作为学生的良师益友，班主任不仅负责学业指导，还关注学生的全面发展和心理健康，致力于为学生一生的幸福奠基。
班主任在学生幸福奠基中的重要性表现在他们能够深入了解学生的需求和问题。
作为班级的组织者和管理者，班主任与学生日常接触，能够了解学生的个人背景、家庭环境和特殊需求。
通过与学生建立良好的沟通渠道和关系，班主任能够更好地触摸到学生内心的需求，有针对性地提供帮助和支持。
班主任通过提供全面的教育指导，为学生的一生奠定了坚实的基础。
班主任设定明确的学习目标和计划，制定个性化教育方案，帮助学生规划学习和成长路径。
同时，班主任也提供资源和支持，为学生的学业成就提供保障。
这种指导和支持不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的创新能力、批判思维和问题解决能力，为他们未来的发展打下基础。
班主任还在学生幸福奠基中发挥着重要的角色。
他们关注学生的道德品质和价值观培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
为学生幸福成长奠基
——临朐县龙泉小学开展生活教育纪实
当你走进临朐县龙泉小学的大门，你一定会被干净整洁的校园所吸引。
学校虽小，却很精致，看到的是富有浓郁文化气息的长廊、布局合理窗明几净的楼房；听到的是琅琅的抑扬顿挫的读书声、催人奋进的优美的歌声。
走进办公楼、教学楼，迎面扑来的是书香气，墙壁上是名著导读，走廊里满满的是书，教室前，是学子们读书成果展示，走到哪里，我们都会被浓浓的书香包围着。
偶尔，地面上会有一点纸屑，你会发现一定有学生及时静静地捡起来；碰见迎面走来的学生，不管认识的还是不认识的，他会很有礼貌的跟你打招呼，你会发现他们穿着洁净，落落大方。
这一件件细小的事情，在来人眼里表现的是那么自然，没有丝毫的造作和夸张，这就是我们学校开展生活教育的结果。
近几年来，在县教育局的正确领导下，在全体教师的共同努力下，我们紧紧围绕教育局“五化工作目标”，深入落实“享受教育，幸福人生”核心理念和“关注师生幸福，奠基精彩人生”的办学宗旨，大力实施素质教育，加强学校文化建设，不断提升学校教育教学质量，学校各项工作都取得了长足的进展。
2009年11月，潍坊市教育局下发《关于在全市各级各类学校广泛开展生活教育的通知》（以下简称《通知》），要求加强对学生的生活教育，坚守教育核心价值，回归教育本质。
按照《通知》要求，我校立即行动起来，积极开展生活教育。
根据上级要求，我校积极组织围绕市教育局张国华局长的《时代变了但有些东西不能变》开展“生活即教育、社会即学校”大讨论。
以工作反思、调查问卷、网上联系、书信沟通、电话交流等形式，查找教师在日常教学、学生管理等方面哪些做法忽视甚至违背了育人第一的要求，学生的哪些行为、现象背离了教育本质要求，家长哪些做法是“好心办错事”。
在充分讨论的基础上，将存在的问题，分类逐一梳理，逐项提出改进的措施。
通过讨论，我们认识到实施“生活教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是全面实施素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。
实施“生活教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。
通过讨论，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。
使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。
通过生活教育，要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。
要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。
要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。
要培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。
要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。
要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
引领学生走向生活、
走向社会，解放孩子的头脑、手脚、时间、空间，使他们得到充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，达到学习为生活，生活为学习的目的。
使“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的做人品格终生受用，使学生成为热爱生活，关爱他人，有责任感，有实践能力的人。
学校成立了校长任组长的“生活教育”领导小组，构建校长负总责、亲自抓，分管领导负主管责任、主要抓，全体教职工齐抓共管的良好工作格局。
聘请专家作指导，不断创新和完善推进“生活教育”的领导体制和经费投入机制、人员培训机制、工作运行机制、部门联动机制、目标管理机制、绩效评价机制、激励惩处机制，为顺利开展“生活教育”提供必要的人力、物力、财力等条件同时，要建立健全实施“生活教育”的各项具体工作制度，为“生活教育”的顺利开展和健康发展提供制度保障，努力改善学校各项工作，为大家提供良好的后勤服务和生活环境。
我们还建立了《临朐县龙泉小学育人为本十二项制度》，以人为本，构建起了全方位、无缝隙育人体系，为师生幸福成长保驾护航。
学校广泛深入地宣传实施“生活教育”的内容、方法、形式、步骤，通过校内广播、校园网、“三人行”班级网络、宣传橱窗、家校共育联系薄等宣传阵地，创办了《生活教育简报》，加大对“生活教育”的正面宣传力度，营造良好的舆论氛围。
召开“生活即教育”主题班会，结合学校学生在日常生活各个方面存在的各种困扰和问题展开研究和讨论。
向学生及家长同时进行问卷调查（问卷包括《小学生
消费状况调查》、《关于当代小学生仪容仪表仪态的调查》等），了解学生的生活和心理状况，寻求正确的生活态度，目的是让学生学会生活，学会生存，珍惜青春时光，恪守文明、节俭、勤奋、尚善、互助的传统美德，培养学生健康文明的道德精神风貌，培养真正的人，为学生终身发展与创造幸福人生奠基。
发挥党、政、工、少先队等组织的作用，形成了齐抓共管的局面。
学校对全体干部教师进行了培训，帮助广大干部教师了解“生活教育”的基本内容和教育目标，把“生活教育”有机融入到自己的工作中。
组织好学生的主体实践活动，建设好校园文化环境，引导好家庭教育，协调好社会教育。
学校在教育教学实践中，根据县教育局《关于认领生活教育共性问题课题的通知》要求，选取了“让孩子学会感恩”、“学生节约意识淡薄的问题”、“学生使用修正液问题”、“小学生如何养成良好的学习习惯”和“如何引导学生进行课外阅读的问题”等五个研究课题，确立研究目标，制定实施计划，从不同的角度，选取不同的对象，用不同的方法开展对“生活教育”的行动研究。
重实效、重结合，着眼于解决“生活教育”的理论问题，着力于解决“生活教育”的实践问题。
把“生活教育”的教学实践过程与教学研究过程统一了起来，通过组织教师集体备课和听课、评课，开展教学竞赛，召开研讨会、交流会等方式，推进对“生活教育”的广泛研究，探寻有效的教学方法。
每月20日前实验教师必须向学校“生活教育”领导小组报送一篇“生活教育”实施情况的阶段性成果（教学案例、活动方案、工作总结或成功经验等）材料，学校对材料报送情况将定期进行通报，对
于好的做法学校集中刊发推广。
积极运用和推广“生活教育”研究的理论成果、实际成果、方法成果、教育成果。
学校结合实际，继续开展好“五小”活动，搞好“闲暇教育”活动，“每月做一事，养成好习惯”主题教育活动，书香校园建设活动，幸福教室创建活动，社区共建活动，将生活教育融入其中，形成了我校的特色；在教师、家长和学生中开展“我说我的生活教育故事”征文比赛活动和“最有价值的生活教育活动项目”评选活动。
在生活教育活动中，学校还多角度、多侧面地挖掘生活教育资源，开展学生进社区实践活动，让学生自愿组成实践小组，选择适合的服务岗位，开展实践活动；召开法制教育报告会，以案说法，增强了学生的法律意识；开展“啄木鸟”行动，进行汉字规范化教育，学生组成活动小组，对各街道、社区内的门牌、广告牌、标语等中的不规范汉字进行拍照、记录、汇总，形成调查报告；开展“低碳生活”教育，引导学生树立“节能减排，低碳生活”的绿色生活理念。
在活动实施过程中，学校采用多元评价的方式，学校、家庭、社会共同参与。
学校还把实施“生活教育”的情况纳入教育工作、教育教学质量和学校督导评估的内容，定期组织“生活教育优秀指导教师”和“生活教育最有价值的活动项目”评选活动，并把生活教育实施情况纳入教师的量化考评中。
教师通过向家长发放调查问卷、家访、家校共育联系薄、“三人行”班级网络、“班班通”、“校讯通”等形式了解学生在家表现，通
过校外辅导员、社区委员了解学生的表现并进行评价。
收集整理学生的“我的生活故事”、教师和家长的“我的生活教育故事”随笔，结集成册。
以“每月做一事，养成好习惯”为主线，编写生活教育校本教材。
经过几年努力，我校学生良好的品格逐步形成。
学生知道了感恩身边每一个帮助自己的人，老师上完一节课，跟老师说一声真诚的谢谢；老师嗓子哑了，讲桌上会摆满各种各样的润喉片。
在学习上，积极主动、乐于探索、具有浓厚的学习兴趣，把学习当成了一种愉悦身心的活动，早晨、中午到校后自觉进行晨诵、午读。
与同学友好相处，遵守班级纪律、规范。
尽心尽力完成自己该做的事；遇到困难、挫折不畏缩，负责到底。
认真干好值日，拖好地面、摆好桌凳、擦净玻璃，为大家提供一个温馨的学习环境，人人为我，我为人人的思想深入每个学生心中。
促进了学校的和谐发展。
学校分别被评为山东省首批教学示范学校、文学艺术教育先进单位、未成年人思想道德建设先进单位，潍坊市规范化学校、潍坊市生活教育示范校、普通话校园语言示范校、基础教育课程改革先进单位、素质教育传统项目学校、绿色学校、和谐创建示范单位、文明单位、安全工作先进单位、素质教育优秀活动项目、市师德建设先进集体、市首届育人精品课程、中小学311工程电脑制作特色学校、中小学语文主题学习实验优秀学校、“自主互助学习型课堂”先进学校等。
今后，我们将牢记“为学生终生发展和幸福奠基”的历史使命，强化学生生活教育，指导孩子走好成长路上的每一步。
继续围绕生活
教育开展工作，细化工作环节，强化活动管理，服务学生成长，把生活教育做大做强，形成教学育人，活动育人，环境育人、服务育人，学校、家庭、社会共同关注学生成长的良好氛围，提升学校的办学品位，建设自己的办学特色，力争让每名学生都成为品格高尚、人格健全的社会栋梁。
