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巧妙开展班队活动，让学生幸福成长班队活动对于学生的成长发展起着非常重要的作用。
通过开展巧妙的班队活动，可以让学生在快乐中学习，让他们在活动中培养团队精神和合作意识，让他们在竞技中锻炼自己的意志品质。
如何巧妙地开展班队活动，让学生在其中幸福成长，成为了每一位老师都需要认真思考的问题。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的多样性和趣味性。
在日常的班队活动中，不仅有传统的体育竞技类活动，还可以加入一些富有创意和趣味性的游戏和挑战。
比如搞笑接力赛、趣味小游戏、智力竞赛等等，这些活动能够让学生在与同学们的互动中收获快乐，让他们在轻松愉快的氛围中学会合作、竞争和分享，从而获得成长和收获幸福。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的教育性和指导性。
班队活动不仅是学生们锻炼身体、发展技能的机会，更是培养他们品格和素质的好时机。
通过精心设计和策划，可以在活动中融入一些教育要素，让学生在活动中感受到知识的力量，了解到团队合作的重要性，培养他们的责任感和自信心。
在某次班队活动中，可以设计一个团队合作的任务，让学生们在活动中体会到团结、齐心协力的力量，让他们在活动中悟出友情、合作的真谛。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的参与性和体验性。
每一个学生都应该有机会参与到班队活动中来，他们应该有机会在活动中有所表现，展现自己的才华和能力，让活动成为他们展示自我的舞台。
要注意活动的体验性，活动设计要符合学生的心理特点和兴趣爱好，让学生在活动中感受到快乐和满足，让他们获得愉悦和成长。
要让学生在班队活动中幸福成长，就需要注重活动的评价和反思。
活动结束后，要对活动进行全面的评价和反思，总结活动的优点和不足，了解学生的感受和建议，进一步完善班队活动，提高活动的质量和水平。
通过评价和反思，可以让学生更好地感受到成长的喜悦，更好地理解活动的意义和价值，更好地体验到快乐和幸福。
巧妙开展班队活动，让学生在其中幸福成长，是每一位老师都需要认真思考和努力实践的目标和任务。
关爱学生幸福成长美篇文案
学生是祖国的未来，是社会的希望。
作为教育工作者，我们的职责就是要关爱学生，让他们能够幸福成长，成为有用之才。
关爱学生，首先要了解他们的需求和心理。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
我们要尊重他们的个性，给予他们充分的关注和支持，让他们在学习和生活中感受到被尊重和被关爱。
关爱学生，还要注重培养他们的品德和素质。
学生的成长不仅仅是知识的积累，更重要的是品德和素质的培养。
我们要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和创新精神，让他们成为有担当、有思想、有创意的人才。
关爱学生，更要关注他们的身心健康。
学生的身心健康是学习和成长的基础。
我们要关注学生的饮食、睡眠、运动等方面，帮助他们养成健康的生活习惯。
同时，我们也要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，让他们能够健康快乐地成长。
关爱学生，最终目的是让他们能够幸福成长。
幸福成长不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是学生的自信心、自尊心和自立能力的培养。
我们要为学生创造良好的学习和生活环境，让他们能够自主学习、自主思考、自主生活，成为有独立人格和自我价值的人才。
关爱学生，是我们教育工作者的使命和责任。
让我们一起努力，为学生的幸福成长贡献自己的力量。
做教育的有心人让学生幸福成长“世上无难事，只怕有心人”。
做任何事只要用心，就有收获与感悟。
在这十几年的教育教学工作中，我深深的体会到：只有做教育的有心人，做学生的知心人，才能教育好学生，让学生幸福成长。
1叶圣陶说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”在平日的各项工作中，我首先做到了为人师表榜样的力量是无穷的，身教重于言教，导之以行是无声的命令，在平日的日常生活中，面对全体学生敢喊“向我看齐”。
在学校里，教师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名教师，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我经常下午放学后和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和老师们搞好团结，和学生交知心朋友；要求上课学生不迟到，自己也总是提前二分钟候课；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真，自己在备课、上课、作业批改等各方面也都做到了一丝不苟。
这样，自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。
2为了育人，对学生做到了爱而不纵，严而不伤要做一名优秀的人民教师，必须具有高尚的师爱。
师爱是师德的灵魂。
著名教育学家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
” “爱”不仅是教育的润滑剂，也是教育的出发点。
要把学生当做自己的亲生孩子一样对待。
用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。
伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持他们一步步长大。
想学生之所想，爱学生之所爱，急学生之所急，做学生之所求，看似小事，却让学生们终身难忘，由此油然而生敬佩之情，从而能以满腔的热情，十足的干劲，创新的精神投身于学习之中去，收到了意想不到的最佳效果。
如何做学生幸福成长的摆渡人时光匆匆，绿了芭蕉，红了樱桃，一晃三十年过去了。
三十年前的中学生、小学生，虽然生活在物资相当匮乏的年代，然而他们比现在的学生幸福感要强得多，特别是小学生，他们没有学习压力，放学了他们可以下河游泳、摸田螺、钓鱼、捉螃蟹，假期老师还会带他们去爬山、去搞野炊。
而现在的学生却如契诃夫笔下的套中人：下雨天去学校不能带雨伞，尖尖的雨伞易伤人；不能到高处玩耍，易摔伤；不能到水边戏耍，更不要说去踏青、去搞野炊······等待他们的更多的是题海，是考试。
所以说新时代的老师“做学生幸福成长的摆渡人”，意义更加深远，学生内心的渴望更加迫切。
“做学生幸福成长的摆渡人”，我认为我们老师要做好以下几点：第一，让赞美成为一种习惯。
每个人都希望能得到别人的肯定，成年人如此，小孩子更需要得到他人特别是老师的赞扬。
我班上有一个叫洪兵的小男孩，天天不做作业，考试卷子基本不要改。
有一次考试前，我特意将试卷中的两个默写古诗的题目告诉他，叫他好好背熟，并看着他默写出来。
考试完后他破天荒得了三十多分，以前考试成绩从未突破一位数。
那天我故意狠狠地表扬了他，给他颁发了进步奖，接到奖状的一刹那，我发现他两眼放光，那是希望之光，是幸福之光，是快乐之光。
从此小洪兵变了：听写有时是九十多分，上课听我提问时，手举得比谁都高。
第二，故弄玄虚，给学生以神秘感，让他们觉得幸福满满的。
平时回答问题，学生答对了，我会突然从袋中拿出一个开心果（桔子、苹果之类的），拿到开心果的孩子脸上笑开了花，其他人也会羡慕地大喊：“哇！”，看到他们幸福的样子，其实我更幸福。
有时我还会将可乐等饮料装在小瓶子里，告诉孩子们这是神奇的水，喝了它就会变得既聪明又快乐，我还告诉喝过神奇水的孩子不要泄密，否则他就不快乐了，一段时间里孩子们确实神秘兮兮的，上课抢着回答问题，我却偷着乐。
第三，模仿一些电视综艺节目，再现场景，渲染快乐的氛围。
以阳光之心育阳光之人, 为学生幸福成长注入“阳光能量”阳光教育是一种比喻，就是用阳光之心育阳光之人的教育。
阳光生态是要人遵守乃至敬畏的自然规律，以达到人与自然和谐相处；而阳光教育的理念则要求学校遵循乃至敬畏教育规律，让学生健康、快乐地成长。
阳光教育是充满关爱的教育，愉快的教育，个性的教育。
本校希望通过实施阳光教育模式，让校园处处充满人文关怀，成为师生幸福生活的精神家园；让教职工内拥自信、豁达的个性，阳光健康的心理，外显公平、真诚的爱心，乐业敬业，内外兼修，德艺双馨；让学生阳光自信，品学兼优，学习快乐，生活幸福，在离开学校时，每个人带走的不仅只是高分，而且还有终身相伴的“2+1”体艺特长，终身受用的良好习惯，终身幸福的阳光心态等。
营造阳光环境，增强阳光教育的感召力学校借标准化建设和市级素质教育特色校创建的东风，先后投入千余万元资金，使学校的校容校貌发生了翻天覆地的变化。
一、实施阳光管理，显示阳光教育的凝聚力在教育教学实践中，校长深刻认识到：学校的管理说到底是对人的管理。
制度不可缺，但取得人心、达到人和则是成功的关键。
管理上的万能钥匙是一个“情”字，所以学校在管理上力求刚柔相济，加强人文关怀，追求关系顺、人气旺，学校习惯以尊重人，关心人，影响人，培养人、成就人为工作的出发点和落脚点。
学校一向倡导以人为本，亲近、尊重教职工，满足他们的合理需要。
学校一向注重待遇留人，感情留人，事业留人。
学校教职工的衣食住行，身体健康，学习进修，孩子读书，评聘职称，成就事业等合理需求，校领导都会尽力支持。
学校行政一班人管理学校做到了公平、公正、公开。
凡是教职工关心的事，敏感的事，都尽量做到阳光；在评选先进工作者、评聘职称、行政事业单位年度考核评“优”、入党、提干等问题上，做到公平、公正。
让教师感觉到：在前川五小只要德才兼备、业绩突出，就能得到认可，就能脱颖而出。
二、打造阳光课堂，扩大阳光教育的吸引力课堂教学是实施素质教育的主渠道。
为学生的幸福成长奠基
教育因生命而产生，生命因教育而延续。
教育的本真，为学生的幸福成长奠基。
幸福要怎样教？
有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
学生就是一面镜子，而我或许就是那一缕阳光。
所以，作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的学习生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观地对待，让学生的心态慢慢地成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。
常言道：亲其师，信其道。
身正为师，学高为范。
做个幸福的温暖的老师，能公正、公平地爱每一个孩子，既爱佼佼者，又爱淘气包；既爱白天鹅，又爱丑小鸭。
让学生感受到老师真诚的爱。
细细反思，我们教学的过往。
过些时间，有的已经模糊，对于一些知识性的东西我们学生都或许忘记，但学生能够记住的却是一次坦诚的交谈，一个鼓励的眼神，一句真诚的赞许。
用爱心、细心，真诚做一个自己对自己负责，知行合一，让孩子因为认识你，因为你作为人生成长路上的陪伴而倍感幸福。
师爱满天下，让学生幸福成长【摘要】教师是学生成长道路上重要的引导者。
他们的爱与关怀可以成为学生学习的动力源泉。
师生关系的融洽是学生发展的关键，教师的关爱可以促进学生心理健康。
师生情感的沟通和理解可以让学生感受到温暖与支持，持续受益终身。
师爱满天下，让学生幸福成长。
由此可见，教师的关怀和慈爱对学生成长起到至关重要的作用，它们不仅可以激发学生学习的热情，还能促进他们全面的发展。
教师的爱是学生成长道路上的指路明灯，师爱之情将会让学生在未来的人生道路上得到更多的幸福与成长。
师爱满天下，让学生幸福成长。
【关键词】师爱、学生、幸福、成长、教师、师生关系、融洽、发展、爱、动力、源泉、情感沟通、理解、心理健康、关爱、终身受益、财富。
1. 引言1.1 师爱满天下，让学生幸福成长师爱满天下，让学生幸福成长。
师爱，是教育事业中最为珍贵的财富，也是学生成长道路上最为重要的力量。
教师的爱与关怀，不仅是学生学习的动力和动力源泉，更是学生心灵成长的阳光和雨露。
在师爱的滋润下，学生们能够茁壮成长，收获快乐与成就。
教师是学生成长道路上的重要引导者，他们不仅传授知识，更是传播爱与真诚。
师生关系的融洽对学生的发展至关重要，只有在互相尊重、理解与支持的氛围中，学生才能够茁壮成长。
教师的关爱与支持，可以激发学生的学习激情，促进他们健康成长。
师生情感的相互沟通和理解，不仅可以促进学生的心理健康，还可以建立起师生之间深厚的情感纽带。
教师的关爱不仅可以让学生在校园里感受到温暖与安全，更是他们终身受益的财富。
师爱满天下，让学生幸福成长，是教育事业最为重要的使命与追求。
愿师生之间充满爱与尊重，共同创造一个温馨美好的学习环境。
2. 正文2.1 教师是学生成长道路上重要的引导者在学生的成长道路上，教师扮演着至关重要的引导者角色。
教师们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的榜样和引路人。
他们不仅引导学生掌握学术知识，还教导他们如何做一个有品德、有责任心的人。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“学生幸福成长”的演讲。
作为一名教师，我深知教育的使命不仅是传授知识，更是培养德才兼备、幸福成长的人才。
在这里，我想与大家探讨如何让我们的学生在快乐中学习，在成长中收获幸福。
首先，让我们回顾一下什么是幸福成长。
幸福成长，是指学生在学习、生活、品德、身心等方面得到全面发展，形成积极向上的生活态度和价值观，实现自我价值的过程。
在这个过程中，教师是学生成长道路上的引路人，起着至关重要的作用。
一、营造良好的学习氛围1. 尊重学生个性，关注个体差异每个学生都是独一无二的，拥有不同的兴趣爱好、学习能力和性格特点。
作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的个体差异，因材施教。
在课堂上，我们要善于发现学生的优点，鼓励他们发挥特长，培养他们的自信心。
2. 创设轻松愉快的学习环境一个轻松愉快的学习环境有利于激发学生的学习兴趣。
我们可以通过组织丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在轻松的氛围中学习，提高他们的学习效率。
3. 培养学生自主学习能力自主学习是学生幸福成长的关键。
我们要引导学生学会自主学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
在课堂上，我们可以适时放手，让学生独立完成学习任务，提高他们的自主学习意识。
二、注重学生品德教育1. 培养学生正确的价值观我们要引导学生树立正确的价值观，让他们明白什么是真善美，什么是假恶丑。
在日常生活中，我们要以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 培养学生的团队精神团队精神是学生幸福成长的重要品质。
我们要引导学生学会与他人合作，共同完成任务。
在班级活动中，我们可以组织团队比赛，让学生在竞争中学会团结协作。
3. 培养学生的社会责任感我们要教育学生关心社会、热爱祖国，培养他们的社会责任感。
在课堂上，我们可以结合时事热点，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
三、关注学生身心健康发展1. 关注学生心理健康心理健康是学生幸福成长的基础。
教师引导学生幸福成长在当今社会，学生的幸福成长是每个家庭和教育界都非常关注的话题之一。
而教师作为学生成长的引领者，在这个过程中扮演着至关重要的角色。
本文将会从教师引导学生塑造积极心态，提供多元化的学习机会，培养学生的责任心和公民意识，以及发展学生的人际关系等12个方面展开，探讨教师如何引导学生幸福成长。
一、塑造积极心态积极心态是学生幸福成长的基石。
教师应当引导学生树立正确的人生观，教会他们面对困难时保持乐观的态度。
鼓励学生学会积极思考，引导他们培养自信心和感恩之心。
当学生能够看到自己的长处和进步时，他们会感到满足和幸福。
二、提供多元化的学习机会学校应该为学生提供多元化的学习机会，促使他们全面发展。
教师可以借助课内外的资源，组织各类活动，例如科学实验、艺术表演、社会实践等，帮助学生开拓视野，培养兴趣爱好，发展多种能力。
学生在不同领域的探索中，可以找到自己的天赋和潜能。
三、培养学生的责任心和公民意识教师应该通过教育引导学生培养责任心和公民意识。
在课堂上，教师可以通过讨论时事和社会问题，激发学生的社会责任感。
此外，组织学生参加社区服务、义工活动等，让他们亲身体验公民责任的重要性。
通过这些方式，学生会形成正确的价值观，树立正确的社会角色认知。
四、提供心理健康支持教师需要关注学生的心理健康，并提供适当的支持。
他们可以定期与学生展开心理辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，教师还可以组织心理健康教育活动，增强学生的情绪管理和应对能力。
通过这些活动，学生能够更好地了解自己的情绪，保持内心的平衡与稳定，促进幸福成长。
五、鼓励学生自主学习学生自主学习是培养他们独立思考和解决问题能力的有效途径。
教师应当给予学生一定的自主权，鼓励他们在学习中积极探索和独立思考。
例如，可以组织小组合作学习，让学生自主组织学习计划和解决问题的方法。
通过自主学习的过程，学生能够培养出坚持不懈的毅力和自我调节的能力。
六、教师角色的转变教师的角色不仅仅是知识传授者，更应当成为学生的引导者和榜样。
让每个学生幸福成长——山东省昌邑市奎聚街道中心学校推进个性化教学改革侧记个性化教学改革是21世纪教学改革发展的大势，既是教育内在规律的必然体现，更是推进教育质量均衡发展的必由之路。
我们的个性化教学改革是指：在学科课程标准指导下，充分发挥教师个人的教育智慧，最大限度地调动学生学习的积极性，因材施教，通过课堂、课外两个渠道的配套改革，让全体学生都得到有效发展的教学。
我们认为：个性化教学是适合每个学生学习的教学，个性化教学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学特色的重要举措。
一、个性化教学改革的奋斗目标：以个性化教学改革为抓手，充分调动教师“教”和学生“学”两个方面的积极性，将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到学生的身上。
在促进教师专业成长的同时，提高学生的综合素质和能力，解决学生好学（即喜欢学习）、学会（即掌握了知识）、会学（即学会学习的方法）的问题，消灭两极分化，实现全体学生的全面、和谐、持续发展。
二、个性化教学改革的基本思路1.个性化课堂的要求：课堂教学改革遵循的八字方针是：“先学后教，讲练结合”。
“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主，“教”是指教师适时的点拨、引导、启发；“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解，“练”是指学生的自主练习。
在这样的课堂上，我们看到的是学生在积极主动地学习和老师的适时点拨引导，是典型的“协商式”教学，是师生之间、生生之间的平等对话。
这样的课堂才是灵动的课堂、生成的课堂。
我们追求的是教师专业素质的提升和学生综合素质的提高。
这样的教学，老师教学的重点不再是传授知识，而是让学生学会自主学习。
即培养学生的学习能力。
教师是学生学习的协作人员、帮助者、学习者，是“学生式”的教师。
学生是学习的协作人员、学习的专家，是“教师式”的学生。
这样的教学，强调因材施教、合作学习；强调协商和对话，让学生自由表达自己的思想；强调师生智慧的碰撞和知识的生成；强化个性化的激励性评价。
2.个性化备课的要求：备课就是设计学生学习的方案，主要是设计学生的学习活动，要求突出学习的重点，强化学生学习活动的设计和预设。
首先是要创造性地使用教材，积极开发利用多种教学资源，为学生提供多样化的学习素材。
其次是学习活动的设计要关注差异，注意因材施教。
从学生已有知识经验出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，通过引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动，使学生获得知识技能、思想方法，关键是要设计好学生喜欢、富有个性的学习活动。
再就是要实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，调动教和学两个方面的积极性。
重点做好四项工作：第一：明确学生学习的预期目标，针对具体的教学内容，将学生的学习目标具体化；第二：分析不同学生的现状，摸清学生的底子，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机等；第三：研究确定适合学生的学习方法；第四：制定学生的学习评价策略与办法。
3.个性化课外活动的要求：与课堂并驾齐驱的是课外活动，这是课堂教学改革的有力补充，是课程改革的重要组成部分，必须与课堂改革同步推进。
首先是统筹规划学校的课外教育活动，要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。
其次是人人参加社团活动，发展特长。
三、个性化教学改革的推进措施：在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满足之后，个性化教学改革成为教育综合改革的关键环节，而校长就是关键人物。
我们的校长经常在抱怨：教师老龄化严重、理论水平低、干劲不大。
总之，埋怨客观条件差，就是不说自己的工作差。
“以人为本”的含义是：立足人、发展人、为了人。
要求我们就是要利用现有的老师、现有的条件，把我们的学生教育好，这才是教育发展的“以人为本。
”我想问的是：我们这些校长、老师们在干什么？理论不懂你们组织学习了吗？干劲不大你们的管理跟上了吗？老师没有干劲那干部有干劲吗？你们带头干了吗？老教师的经验丰富，你们让他发挥了吗？我们能等到老师们都换成年轻的、都有理论水平、有工作干劲的时候再进行教学改革吗？永远不可能。
这些所谓的中国教育的难题，谁都解决不了，哪个地方都解决不了。
这样的理想学校、理想状态出现过吗？从来没有。
这只是我们应付工作的借口而已，是我们无能的表现。
我坚信：中国的农村老师是有信心、有智慧、有干劲的，只是缺乏一个好的带头人而已。
只要领导带头，身先士卒，学校的教学改革就会呈现出蓬勃的生机与活力，紧紧依靠我们的校长、老师搞教学改革，顺应中央“实干兴邦”的要求，校长带头“做给老师看，领着老师干”是最好的行动，也是最有力的感召。
我们提出了如下要求：1.明确课堂教学改革的要求。
概括为一句话：让学生动起来！重视学生的自主学习、重视学生的能力培养、重视学生学习方法的指导、重视学生的学习过程、重视学生的创新思维训练、重视学生的全面发展。
这是所有校长和老师都能听得懂的要求，人人可以评课，可操作性极强，看一节课是否成功，就看学生是否动起来了。
2.教师对教学改革的思路进行自我定位。
结合多年的任教学科、学生特点、个人优势对自己的教学改革思路进行定位，鼓励教师走个性化发展的路子，其本质是尊重教师的创造性。
谁的课堂改革成功了，我们就以教师的名字命名为“某某老师教学法”。
例如李家埠初中的刘志强“个性化语文”教学法、南隅小学的牛群“快乐英语”教学法、奎聚中学的陈官萍“协商式数学”教学法、奎聚小学王丽华的“趣味数学”教学法等。
3.探索学生自我管理的新模式。
学生违规违纪的惩戒制度由学生协商制定，家长同意，学生自己组织实施。
减轻了班主任的负担，锻炼了学生的自我管理能力，减少了老师与学生、家长的矛盾冲突，保障了教学改革的顺利实施。
4.开展5分钟讲课运动。
从校长和班子成员做起，实行班子成员承包学科制，规定所有学科教师课堂上讲授的时间不超过5分钟。
逼迫老师去调整思路，实现从“以教为主”到“以学为主”的战略转变。
5.成立名师论坛。
我们选拔出奎聚名师30人组织论坛，这些地方名师涵盖了所有学校、所有学段、所有学科，把奎聚各个学校的骨干教师集中起来学习培训，主要是提高理论素养和工作干劲。
我们每周三下午活动一小时。
提前布置学习题目，大家提前自学，形成自己的观点和认识，论坛期间，大家思维互相碰撞，在互相质疑答疑的过程中，碰撞出了思维的火花，引发了老师们对自己课堂的深度思考，使自己的理论素养迅速提升。
6.推行协商式考试制度。
学生学什么，考试就考什么；怎么学就怎么考。
借鉴单元达标理论的研究成果，将单元达标进行到底。
在明确学习任务的前提下，以小组为单位进行预约式考试，组内全体学生觉得这个单元学习好了，就找任课老师要求考试，由任课老师考核，合格后予以认可。
强调的是组内互助、组间竞争，充分调动每个学生的学习积极性。
逐个单元把关，逐个学科把关，逐个学生把关。
为每个孩子负责，大面积提高教学质量。
7.培养学生听、说、读、写的良好学习习惯。
首先是教会学生学会倾听别人的意见，学生听得懂、听得准；其次是教会学生自由表达自己的真实想法，学生能够准确清晰地提出自己的独到见解，善于针对不同意见展开有力的辩论，相信真理越辩越明；再就是教会学生准确、流利、有感情地朗读文章，能够读出文章的味道；最后是教会学生写字、写文章。
汉字要写得工整、准确。
写文章的训练从写日记、读后感、课堂小练笔等开始练习，每天坚持训练，循序渐进。
四、个性化教学改革的保障措施1.进行理论辅导。
为促进名师的个性化成长，奎聚教育管理办公室为老师们订阅了教育专著，购买了《新课标》，并给教师下达了学习的硬指标，规定教师每天必须抽出一小时的学习时间，让教师挤出时间，静下心来，沉进书中。
在博览群书中给自己的教育教学注入源头活水，补充新鲜血液，不断提升自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为教师的专业成长夯实根基。
要求老师们学习学科课程标准、建构主义、多元智能学习理论、学生的年龄特点和心理特点、典型经验等。
我们还要求老师们观看美国中小学课堂教学实录，破解美国教育的密码。
2.组织外出学习。
我们不失时机地组织骨干教师外出“游教”或“蹲守式”学习，走近大师、学习大师。
先后组织校长和骨干教师到北京史家小学、清华附小、人大附中、十一学校、江苏的洋思中学、聊城的杜郎口中学等名校学习过，老师们先后学习了李镇西、刘建宇、史建筑、魏书生等名师的教育教学经验。
去济南学雷夫，跟美国优秀的老师面对面，消除神秘感，增强自信心。
正如北大附中的特级教师程翔所言：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。
我们学习于漪老师，并非把自己变成于漪老师；我们学习魏书生老师，也并非把自己变成魏书生老师。
其实，即使你想变成于漪、魏书生也是不可能的。
他们所达到的高度是属于他们自己的高峰，别人是不可企及的；你只能创造一座属于自己的高峰，这个高峰就是结合的产物。
”3.推行网上拜师。
每一名老师都要通过网络拜一名全国名师，研究他们的思想和做法。
让老师们认识到，在前进的路上找到一盏指路明灯，即使是黑夜也会走得从容淡定。
与大师一路前行更容易成功。
4.组织课堂开放日。
通过课堂开放，主动接受监督。
要求每个学校每周向社会开放一天，可以开放个别老师的课，也可以开放全体老师的课，欢迎广大家长、同行到学校听课。
5.随机听课督查。
教育办主任、教研员带头深入课堂听课、评课，参加教研活动，保证每周听评课至少5节。
要求校长要兼课，做教学改革的首席执行官。
在教学改革中，让老师们认识到，课堂改革好的教学成绩一定高，成绩不好的都是课堂改革差的，用事实证明，在教学改革和提高成绩面前，鱼和熊掌可以兼得。
标志有三：学生的学习兴趣浓厚、学习效率高、学习成绩高。
6.开展预约式听课。
老师的教学改革一旦成熟，就向校长汇报，校长听课认可后就向教育办汇报，教育办听课认可后，就在全街办推广，成熟一个推广一个。
7.表彰奖励先进典型。
对于个性化教学改革中涌现出的先进个人，由中心学校予以表彰奖励，并在评优、考核等方面予以倾斜，优先推荐参加上一级业务评选、比赛等活动。
五、个性化教学改革的成效通过推行个性化教学改革，极大地调动了老师教学改革的积极性。
学课标、学理论蔚然成风；大胆实践、勇于创新变成了老师们的自觉行动，老师的个性得到了张扬。
学生的学习积极性、创造性得到了充分发挥和体现，学生好学、学会、会学的目标已经基本得到落实，学生的综合素质和能力明显增强，学生的天赋和优势得以发挥。
奎聚中心学校涌现出了大批名师，学校的办学水平明显提高，办学特色得以体现，在新课程的路上走得更加从容、坚定。
理想需要用激情、智慧和汗水去追寻。
仰望星空，我们豪情满怀；脚踏实地，我们信心百倍。
我们坚信：沿着个性化教学改革的路走下去，“让每个学生幸福成长”的教育梦想一定能实现。
（山东省昌邑市奎聚街道中心学校姜言邦张建辉李霞）。
