13 学案3.1碳

3.1 碳的多样性一、多种多样的碳单质:1.同素异形体由同一种元素组成的性质不同的几种单质,如氧元素的同素异形体有氧气和臭氧,碳元素的同素异形体有石墨、金刚石、 C 60等。

2.碳的同素异形体注意事项:经常采用燃烧的办法来验证金刚石和石墨均由碳元素组成二、广泛存在的含碳化合物- 1 -- 2 -三、碳的化合物Na 2CO 3和 NaHCO 3性质的比较注意事项:Na 2CO 3溶液与盐酸作用时,滴加顺序不同,实验现象可能会有所不同,产生的 CO 2的量也可能不同(1把 Na 2CO 3溶液逐滴滴到盐酸中,开始时盐酸就已经相对过量,则发生反应:Na 2CO 3+2HCl===2NaCl+CO2↑ +H2O ,即一滴加就有 CO 2气体产生(2把盐酸逐滴滴到 Na 2CO 3中, 开始时 Na 2CO 3相对过量, 则发生反应 Na 2CO 3+ HCl=== NaHCO 3+CO2↑,继续滴加盐酸时,才发生反应 NaHCO 3+HCl=== NaCl+CO2↑,即一开始没有 CO 2气体,后来才有气体放出四、碳及其化合物间的转化1.自然界中的转化形式(1 自然界中 CO 2的产生和消耗⎪⎪⎪⎪⎪化石燃料燃烧—动物遗体分解—火山喷发—动植物呼吸—――→ 产生大气的CO2――→ 消耗⎪⎪⎪⎪—光合作用—溶解(2溶洞及钟乳石、石笋的形成 :A 、溶洞形成的化学方程式为 :CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO 3 2B 、钟乳石、石笋形成的化学方程式为: Ca (HCO 3 2===CaCO3+CO2↑ +H2O2、生产和生活中碳及其化合物间的转化(1高炉炼铁A 、原料:焦炭和铁矿石 (主要包括赤铁矿和磁铁矿。

B 、过程 (实际起还原作用的是 CO① CO的产生 :②铁矿石被还原(2木炭燃烧 (用化学方程式表示(3 水垢A 、主要成分:CaCO 3和 Mg(OH2B 、形成过程:Ca (HCO 3 2 ===CaCO3+CO2↑ +H2O(4 碳在无机物和有机物间的转化1828年, 德国化学家维勒用无机物氰酸铵 (NH4CNO 首次合成了有机物尿素[分子式为 CO(NH2 2], 开创了以含碳无机化合物合成有机化合物的先河。

碳及碳的氧化物的教案教案标题：碳及碳的氧化物教案目标：1. 了解碳元素的基本特性和重要性。

2. 掌握碳的氧化物的命名规则和性质。

3. 能够描述碳的氧化物在日常生活和工业中的应用。

教案步骤：引入活动：1. 引发学生对碳的兴趣，例如通过展示碳元素的样本、展示碳的各种应用等。

2. 提出问题，引导学生思考：碳在我们生活中扮演着什么角色？碳的氧化物有哪些？知识讲解：3. 介绍碳元素的基本特性，如其在元素周期表中的位置、原子结构等。

4. 解释碳的氧化物的概念，并列举常见的碳的氧化物，如二氧化碳、一氧化碳等。

5. 讲解碳的氧化物的命名规则，如二氧化碳、一氧化碳等。

实验活动：6. 进行一个简单的实验，以展示二氧化碳的性质。

例如，将酸和碳酸钠反应，观察产生的气体导致灯泡熄灭的现象。

7. 引导学生进行观察和记录实验结果，并进行讨论，总结二氧化碳的性质。

应用探究：8. 引导学生思考碳的氧化物在日常生活和工业中的应用。

例如，二氧化碳的应用于饮料制作、消防灭火等。

9. 分组活动：要求学生分组探究一种碳的氧化物的应用，并展示他们的研究成果。

知识巩固：10. 小组展示和讨论，学生互相分享各自研究的碳的氧化物应用，并提出问题和意见。

11. 教师进行总结，强调碳及碳的氧化物在日常生活和工业中的重要性。

12. 布置相关练习作业，巩固学生对碳及碳的氧化物的理解。

教案评估：13. 设计一个小测验，检验学生对碳及碳的氧化物的理解程度。

14. 教师对学生的小测验进行批改，并对学生的学习情况进行评估。

延伸拓展：15. 鼓励学生进一步研究碳的氧化物的其他应用，并进行相关实验或研究报告的撰写。

教案扩展：16. 针对高年级学生，可以进一步介绍碳的同素异形体和碳的有机化合物的相关知识。

教案建议与指导：1. 在教学过程中，可以通过多媒体、实物展示等方式增加学生的学习兴趣。

2. 引导学生进行实验活动时，要确保实验安全，并提前准备好必要的实验材料和设备。

第1节碳的多样性备考要点素养要求1.碳元素单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用。

2。

了解碳元素单质及其重要化合物对环境的影响.1。

宏观辨识与微观探析：认识碳及其化合物的性质,能从碳的多样性理解碳及其化合物的性质.2.科学探究与创新意识:能发现和提出有探究价值的有关铝及其化合物性质的探究方案,进行实验探究。

考点一多种多样的碳单质必备知识自主预诊知识梳理1.同素异形体由组成的性质不同的几种,互称同素异形体。

2。

碳的三种常见同素异形体碳的同素异形体的物理性质及用途(用短线连接）.3。

碳的化学性质自我诊断1。

碳元素形成的单质硬度都很大吗？2.判断正误，正确的打“√”，错误的打“×"。

（1）12C、13C、14C是碳元素的三种同素异形体()（2）金刚石的硬度大，则C60的硬度也同样大（）(3)同素异形体的物理性质相同,化学性质相似（）（4)碳常温下就能与浓硫酸剧烈反应()(5）水煤气的主要成分为CH4()（6)活性炭除去冰箱中的异味,无化学变化发生（）关键能力考向突破考向多种多样的碳单质【典例】下列叙述正确的是（)A.由碳元素的单质组成的物质一定是纯净物B.金刚石和石墨具有相同的化学性质C。

石墨转化为金刚石不属于化学变化D.C60是新发现的一种碳的化合物归纳总结1.碳的三种同素异形体的比较表续用途钻具、装饰品电极、润滑剂、耐火材料超导材料、生物方面有优异的性能2.同种元素组成的物质不一定是纯净物.如由碳元素组成的金刚石、石墨等混合，都是由碳元素组成的，但它们不是纯净物而是混合物。

3。

非金属元素单质，一般熔、沸点较低,硬度小，但金刚石等含碳元素单质，熔、沸点高,硬度大。

4。

碳在高温下有较强的还原性，能还原出比它更强的还原剂,如FeO+C CO↑+Fe,C+H2O（g）CO+H 2等。

对点演练能证明金刚石和石墨属于同素异形体的客观事实是（）A。

两者都有较高的熔点B。

两者化学性质都很稳定C.等质量的金刚石、石墨完全燃烧后只得到等质量的二氧化碳D.两者都易导电考点二广泛存在的含碳化合物必备知识自主预诊知识梳理1.一氧化碳(1）物理性质：无色无味的气体,难溶于水，。

化学ⅰ鲁科版3各位评委老师，上午好。

今天我说课的题目是碳的多样性，选自新课程鲁科版必修一的第章第一节。

下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来展现这节课。

一、教材分析1、教材的地位与作用碳的多样性是学生在中学时期所学习的元素化合物知识的重要组成部分，是高中化学教学的重要内容。

前面差不多学习了物质的分类、氧化还原反应，离子反应理论，本节内容能够对这部分内容进一步巩固和深化，并将这些理论学以致用，同时为下一步学习元素周期表、元素周期律知识奠定基础。

同时教材在知识安排上尽量是知识与生产生活相联系，理论与实际相结合，这有利于激发学生学习化学的爱好，培养和进展学生的各项能力。

表达了“从生活中走进化学，再用化学去指导生活”的理念。

在08年的高考中全国卷第七题、重庆理综卷第六题、北京理综卷十二题分别考察了那个知识点，更说明这节课的重要性。

2、教学目标《高中化学新课程标准》对本节内容有以下要求：通过实验了解碳及其重要化合物的要紧性质，认识其在生产生活中的重要应用和对生态环境的阻碍，结合我校的教学条件和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标。

（1）、了解碳单质的多样性，碳在自然界中的循环和对生态环境的阻碍，把握碳的重要化合物的性质。

（2）、、培养学生的问题意识，能够发觉和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立摸索的能力。

（3）、培养学生学习化学的爱好，乐于探究物质变化的隐秘，体验科学探究的艰辛和欢乐，感受化学世界的奇异与和谐。

这三个目标有机结合，相互依存，共同构建了本节课的三维目标。

3、重点难点本节课的重点：碳单质的同素异形体和要紧化合物的性质难点是：碳酸钠及碳酸氢钠的性质二、教法针对本节教学内容，我拟采纳问题式教学和实验导学五步教学法。

以问题为中心，发挥学生主体地位，实现师生之间教学互动。

关于碳酸钠及碳酸氢钠的化学性质的教学采取实验导学五步教学法即学生质疑—→学生实验—→分析诱导—→反馈练习—→小结发散。