滕西中学7年级语文北师大版课堂检测--黄河化险1

毛泽东的性格：争强好胜，敏捷坦诚，能言善 辩，行事有些意气用事。 任弼时的性格：责任心强，厚道认真，真诚直 爽，敢提意见。两人的关系既是上、下级又是 亲密的战友。 任弼时用一种实话实说的方式和毫不掩饰作假 的语言，最终使注重实事求是的毛泽东认真思 考，接受了批评。
8、写毛泽东骂人、发脾气，是不是有损伟 人的形象？为什么
5、找出文中描写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的 心理，完成下表
情景 毛泽东的神情 传达出的心理
听到有人以为可能要渡 猛然掀起眼皮，目光咄咄 责怪妄加揣测的战士 黄河 逼人 恩来说过了葭芦河就有 担心群众会认为过了葭芦 望住周恩来，神色严肃 回旋余地 河就安全了 前边有人喊到黄河边上了 脸色阴沉，双眉紧蹙 形势危急，心情沉重
学习目标：
一、通过人物的神态语言分析人物 形象。 二、学习通过外部描写体现人物心 理的写法。 三、感受逆境中伟人的精神境界。
权延赤，当代作家， 1970年北京工业学院 毕业。1975年开始发 表作品，著有长篇小 说《多年之欲》《狼 毒花》，长篇纪实文 学《走下神坛的毛泽 东》《走下圣坛的周 恩来》等。
文中写周恩来和警卫员等人的语 段可否删去？说说理由 • 因为写他们恰恰从侧面突出反 映了毛泽东的地位和威信，表 现了关键时刻围绕在领袖周围 的干部的沉着机敏，战士信任 领袖、团结友爱，而这也是黄 河化险不可或缺的关键因素。
7、细读任弼时与毛泽东争论的部分。说说这里所表 现出的两人的个性，说说任弼时以什么方式和什么样 的语言最终使毛泽东接受了批评？
思考：
1、“黄河化险”中的“险”具体指什 么？队伍面临着什么样的险情？
2、课文是如何写黄河环境的，有怎样 的作用？ 3、认真阅读课文，具体谈谈毛泽东凭 借什么化险为夷的？

课题黄河化险学习目标1.知识与能力：梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。

2.过程与方法：学习通过外部描写体现人物心理的写法。

3.情感态度与价值观：理解毛泽东化险为夷的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。

重点难点重点：梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。

难点：学习通过外部描写体现人物心理的写法。

教法选择阅读指导法、讨论法课型新授课课前准备课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第 60课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标（见上）二、指导学生先学（一）认真阅读课文，深入理解文章主要内容及中心大意。

（二）借助幻灯片所出示的问题，有针对性地赏析文章，学习借鉴本文写人时通过外部描写体现人物心理的方法。

三、学生先学，教师巡视（一）自主学习1.找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。

明确：这是全文的重点，化险的决策就是这时做出来的。

作者先写了点烟的波折，而思考是抽象的，不可视，不可感的活动，作者如何将思考过程呈现出来呢？于是作者巧妙地运用了烟的可视性，来表现不可感的思想活动。

烟灰的伸长和断落，写的是思考的时间，同时也是战士的期待；从鼻孔里流出又吸回的青烟，可以联想到反复的斟酌；描写青烟的词语，如“撞碎”“弥漫”“闪耀”，既是烟的形状，又是思想的活动。

作者从烟的形状中找到了思想的形状。

顺理成章地，那掼下得烟头，就是决策的心灵肖像了。

2.认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？参考：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。

总之，毛泽东不是盲目，任性，而是努力保持沉着镇定，运用智慧和胆识，凭借军事谋略化险为夷的。

同时，大家对领袖的信任、爱戴，部队的纪律性、团结，干部、战士不怕牺牲、保护同志的精神，周恩来的冷静机敏和带头作用，等等，使整个队伍没有慌乱。

这些播放幻灯片出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。

《黄河化险》教学设计教学目标：1、通过人物的神态语言分析人物形象。

2、学习通过外部描写体现人物心理的写法教学重难点：1、表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。

2、作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。

3、教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入板题作者简介：权延赤，当代作家。

著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。

二、检查预习三、初读感知，简述课文内容1、读完全文，你感知到了哪些课文内容？2、本文的体裁？3、本文所要表现的主要人物?4、本文通过什么典型事例来表现这一主要人物的？注意：概述队伍面临着什么样的险情？又是怎样化险为夷的？四、再读课文，感受分析1、朗读课文，概括课文的故事情节。

2、找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理。

3、体会作者塑造人物的方法。

第二课时一、理清文章脉络1、读课文，理清文章思路。

（1-28节）：记述了中央纵队在黄河边陷入了绝境。

（29-67节）：写风浪太大，部队无法渡河，追兵在眼前，敌众我寡，形势十分危机。

（68-90节）：毛泽东以大无畏的英雄气概带领大家走出包围圈。

（91-114节）：通过毛泽东与任弼时的对话，巧妙地揭示了毛泽东胆大心细，举重若轻，做出英明决策。

2、根据课题，找出本文的写作重点。

学生讨论后，教师明确本文的写作重点：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何做出决策的。

作为统帅，这个决策是英明的，但是做出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。

这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。

也就是化险为夷的过程，即毛泽东的思考和行动。

3、认真阅读课文，具体谈谈毛泽东凭借什么化险为夷的？关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。

总之，毛泽东不是盲目，任性，而是努力保持沉着镇定，运用智慧和胆识，凭借军事谋略化险为夷的。

9 黄河化险9 黄河化险教学目标：1．教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。

2．细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。

3．接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。

重点难点：重点：表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。

难点：作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。

媒体准备：投影设备。

教学方法：点拨讨论法。

课时安排：2课时。

预习要求：1．通读全文，免费范文，给生字生词注音释义。

2．默读全文，理解课文的内容。

3．搜集有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄事迹。

教学过程：第一课时一、导入示例。

从容应对紧急情况是一种优秀品质。

你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。

今天我们就要一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。

（投影：黄河化险权延赤）二、作者简介。

权延赤，1945年出生于河北完县。

1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。

（投影：主要作品）三、检查预习。

（一）学生交流搜集到的有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。

（二）听写生字、生词。

（听写之后投影）喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。

（三）读了课文，你是否遇到生疏的词或成语，请抄录下来，试试看能不能根据上下文理解其意思。

四、一读全文：整体感知课文内容，明确本文的写作重点。

学生讨论后，教师明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。

作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。

这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。