探索学校生态化管理

构建生态化校园，促进学校科学发展——记湖南省示范性高中宁乡县第十三高级中学学校尤如一个生态圈，在这个圈中，学校必须有自己的生存条件，有各系统的自由发展，有充满竞争的学习氛围，有每位师生自我发展和个性张扬的土壤，有学校的可持续发展。

宁乡十三中在管理和发展过程中，不断探索新的管理模式，打造幸福校园、成长校园和发展校园，形成了生态化发展的基本思路，促进了学校的科学发展。

一、建设幸福校园1、理念引领幸福在办学过程中，宁乡十三中提出了“让每一位学生享受平等的教育，让每一位学生获得全面的发展；让每个教职工愉快地工作，让每个教职工幸福地生活”的办学理念。

这个办学理念从学生的层面来说，就是开展公平教育，关注每一个学生的发展；从教师的层面上讲就是引导教师树立一种全新的工作和生活理念：追求工作和生活的幸福。

在这种理念的指导下，宁乡十三中的教职工都将学生摆到了学校的主体位置上，不断增强服务育人的意识。

无论是德育、教学、后勤等方面的工作，都以每一个学生作为工作出发地点和归宿点，既关注整体，也关注每个个体。

同时，学校关注每一个教师的生存状态。

在工作中，通过改革学校管理的内容和方法、落实教职工的激励机制、强化学校的民主管理等方式落实人本管理；通过建设整洁、明亮、优美、便捷的校园环境，建设健康向上、拼搏进取的校园文化让教职工感受学校的魅力；帮助教职工树立“健康即幸福”、“工作是幸福”、“幸福是一种心态”等观念来营造教职工良好的心态，让他们在平凡的工作和生活中体验到幸福。

2、活动创造幸福走进宁乡十三中，艺术生优美的歌声、婀娜的舞姿，篮球队掀起的阵阵喝彩，广播站传出的悠扬音乐，让我们感受到了校园处处洋溢着的青春和快乐的气息。

丰富多彩的课外活动为学生筑造了一个属于他们的精神家园。

这是十三中活动课程所营造的温馨校园氛围。

宁乡十三中在以往学校开展丰富多彩的活动的基础上，探索更为完善的学生活动方案，并将其提升为学校的活动课程。

让活动成为熏陶教育同学们的重要载体，形成了“三大节两体验”的活动课程。

“三大节”指校园艺术节、体育节、科技节，“两体验”指军人体验和社区体验。

学校通过团委、文学社、青年党校等社团，以及年级组、班委会等组织，有计划地开展各种活动。

使学生在活动中受到了教育，得到了熏陶，获得了成长。

学校努力让学生明白，学习在十三中，也是生活十三中，更是成长在十三中。

在这个氛围中，每一个学生都是重要的，都是独一无二的，都是学校倍加呵护的。

十三中的职责，便是保护这个校园生态圈中的孩子们，能有活力地成长，能健康地成长，能获得全面成长。

这种生活话的教育，正式学生幸福感的源泉。

学校也组织教职工开展多彩的活动。

如彰显教学魅力的教学比武、开阔视野提升专业水平的学习考察活动、锤炼体格的教职工马路赛、提升团队意识的合唱比赛、增进友谊的篮球赛、践行先进性的党员与学生结对助学活动等等。

通过活动这个平台，凝聚了人心，丰富了生活，提高了素养，激发了爱岗爱校意识，使教职工们在校园这个大家庭中体会的乐趣，感受到了幸福。

二、建设成长校园1、过程管理促教师成长优质的结果源于优质的过程。

为了提高学校教学质量，学校校务委员会提出了“两个惟一”作为宁乡十三中的指导思想，即“抓教学质量的提高作为惟一生命线”，“促校风学风的转变作为惟一突破口”，在这个思想的指导下，学校强化了过程管理，各项工作稳步推进。

（1）整体布局，抓好三年的过程学校和年级委员会一起，从高一开始就制定了整个三年的工作规划，及早筹划，整体布局，系统安排，一抓三年不放松。

在德育方面形成了完整的序列专题教育体系，根据学生在每个年级、不同发展阶段的心理发展状况和思想道德养成情况，有针对性地开展教育活动，增强了德育的预见性和可控性；在学生学习方面，狠抓学习兴趣和习惯的培养，关注学生的学科知识的发展过程，扬长避短，引导学生积累正确的学习方法，形成良好的学习心理。

（2）全程监控，抓好一天的过程。

为了督查教育教学工作的各个过程，宁乡十三中利用监控系统对课堂和课余活动情况进行全程监控。

学校校长带领学校行政人员轮流在监控室值班，发现问题即时通报，即时整改。

监控情况每天通过学校网络进行公布，并作为教师个人和年级考核、课时工资发放的依据。

同时，学校各科室对教师的教学常规进行有效的监管，通过查教案、看听课记录、学生评教、听推门课等形式，监管教育教学过程。

通过过程的监控，实现了未雨绸缪、及时调整工作思路、以控制过程来提高教育教学成效的作用。

（3）推行“年级月考核”，抓好考核的过程。

学校实施的“年级月考核方案”，以年级为单位，将每个教师的工作过程和工作绩效与年级工作进行捆绑考核，考核结果直接与年级组的管理和教师的课时工资挂钩，激发了年级委员会的管理积极性和教师的工作热情，使教育教学管理迈入了精细化的轨道。

通过强化过程管理，促进了教师在有序、适时的管理机制中不断成长。

（4）实施过程质量奖，抓好激励的过程宁乡十三中在严格实施过程监管、实施年级月考核的同时，注意在“管”的基础上突出“理”的效益，通过过程质量奖激发教职工的工作积极性，既使过程管理能落到实处，又使教职工对学校的管理有了认同感和主动参与、主动竞争的意识，调动了他们的工作积极性。

2、个性课程促学生成长在新课程背景下，宁乡十三中教师潜心研究、求实创新，努力构建富有实效的校本课程体系。

余谷进校长主编的德育读本《走进高中》由湖南少年儿童出版社出版，建立了十三中德育课程；周立峰老师编著的作文辅导读本《个性的舞蹈》由湖南人民出版社出版，成为了十三中作文教材；学校根据艺术生培养的特点建立了艺术生校本培养模式；建立了丰富多彩的学生活动课程等等。

在课程建设和学科建设方面，宁乡十三中引领全省潮头。

通过个性化的校本课程建设，十三中的每一位学生都能找到各自的发展方向，都能实现不同层面的成长，真正实践了对学生生命个体发展的尊重。

3、文化建设促学校成长宁乡十三中非常重视学校的物质环境的育人功能，不断加强学校的绿化、美化工作。

学校绿化面积达到了44066平方米，绿化率达到42.8%，人均绿化面积超过了10平方米，形成了四季有鲜花，终年可见绿的优美校园，学校创建为湖南省绿色学校。

十三中着力营造校园精神文化氛围。

走进十三中，可以看到学校的文化标语遍布于校园的每一个角落，这些富有文化气息的提示语时常鞭策学生的言行。

如校门口的文化标语是：步入和谐校园，肩负神圣使命；迈出校门一步，肩负十三中荣辱。

这些标语给了学生以警示和鞭策。

学校将“八荣八耻”、“公民道德规范”等主流价值观张贴到每栋楼，每个班级，在潜移默化中时刻影响学生。

学校利用节日和重大活动的机会，在校园内悬挂对联、宣传条幅，营造浓郁的校园文化氛围。

其次，学校加强了班级文化建设。

通过张贴名言警句、确立班歌班训、制定班级目标、宣读班级誓词等营造班级文化氛围；班主任利用每月教育主题，每周班会对学生进行理想教育、纪律教育、心理教育等，定期利用黑板报进行有针对性的专题教育。

通过这些措施，营造了一种积极向上、忙而不乱，紧张和谐的班级文化。

然后，学校加强了学生的“寝室文化”建设。

学生寝室是学生生活的重要场所，其文化建设也相当重要。

我校开展了“争星创雅”活动，即对学生寝室的布置、卫生、纪律等进行量化评分，授予星级寝室称号。

对获得四星以上称号的寝室，学校授予该寝室以“聚贤居”、“琢玉轩”等学生喜欢的雅号。

既调动了学生寝室建设的兴趣，又增加了寝室的书香气息。

同时，学校开展了“书香校园”工程。

学校开展了“读书工程”，向教职工发放教育理论书籍，如《赏识你的学生》、《给教师的一百条建议》、《朱永新新教育文集》等。

号召教师利用空闲时间精读教育理论著作，提升自身理论修养。

并通过读书笔记评比、理论知识竞赛等方式，夯实读书效果。

学校号召每个班级成立图书角，通过讲座、读书比赛等活动，引导大家读名著、读好书。

通过读书工程，浓化了校园文化氛围，提升了教师专业素养，提高了学生的读书兴趣。

通过不断积淀和提炼，学校的校园文化气息越来越浓郁，胸怀天下、敢为人先的校园精神正逐渐凝结，学校亲和力和影响力通过文化建设逐渐深入人心。

三、建设发展校园1、内涵发展保持学校生命力宁乡十三中通过做好“实”字文章，实现精细化管理，促进了学校的内涵发展。

一是领导带动实。

学校领导跳出事务圈子，深入薄弱学科，深入师生当中摸实情、想实招、干实事。

各行政人员对所联班级做到了“四个一”，即每周听一节课、做一次动员、谈一次心、开一次会。

学校校务委员会的同志每个学期听课节次都在100节以上，对每个教师的教学风格、教学水平了如指掌。

学校行政实施了全天值日制，值日的领导全天24小时全程监管学生的早操、早读、课堂、午睡、就寝等过程，带动了老师们的工作积极性。

如易正为校长，联点高三的一年几乎没有休假日，把家安在了办公室，为教师指点迷津，帮学生解决难题，全身心扑在了教学工作上。

学校年级工作委员会成员讲实效，严格实行问责制，将成效与考核挂钩。

工作重点突出，集中力量抓好薄弱学科，帮助薄弱班级。

如高三年级主任姜义军同志，三年如一日，以身作则、严格自律，三年没休过一个完整的星期天，天天将年级的工作挂在嘴边、放在心上，积土成山、积水成渊，赢得了高三高考的辉煌和学生健康快乐成长。

二是班级工作实。

学校根据新情况和学生实际，要求班主任把虚事做实，把实事做细，把细事做勤。

如对学生的辅导，要求每个教师建立辅导卡，将辅导内容和程序具体化。

根据教师辅导卡记载的情况，有的老师每个月辅导学生多的达到121人次，少的也有70多人次。

学校要求班主任勤走班级、常去宿舍，点出勤、查卫生；早到校、夜办公，勤与家长沟通、常和学生谈心；把简单的、平凡的常规小事当作每天的必修课。

三是课堂效益实。

学校要求各科任教师牢固树立“以学生为本”理念，实施“低重心”教学战略，全面深化课堂教学改革，狠抓课堂教学的效益，讲到实处，练到实处。

废除“满堂灌”，用科学的，符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，使他们参与学习的过程。

教师根据不同层次学生的知识结构、能力层次来设计课堂教学，不片面地追求“高、难、尖”，而是在夯实基础的前提下，逐步提高能力要求，从而突出重点，突破难点，做到准确定位学习难度，提高课堂的针对性。

使每堂课每位学生都有收获，都有提高。

学校非常重视抓课堂的效益，提出了“向45分钟要质量”的目标，组织督导组深入课堂，随时听课，监督课堂教学情况。

四是备课工作实。

学校强化团队意识，抓实集体备课工作。

要求全体教师把集体目标的达成作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。

规范教学“五认真”，即认真钻研教学大纲、认真备课授课、认真研究学情教情、认真批改作业、认真进行课外辅导，在此基础上，切实加强集体备课,做到资源共享,集思广益。