论生命觉醒与教育变革
- 格式：pdf
- 大小：760.74 KB
- 文档页数：9
己发现 了世 界 与 自我 的秘 密 ， 突然感 受 到 自
静理智地 予 以分 析 ， 同寻求 解决 之 策 。一 共
定程度上需 要一 场痛 苦 的 ‘ 思想 革命 ’需 要 ，
我们共 同的 ‘ 醒 ’” 觉 。 叶澜 教 授倡 导 的“ 直面 生命 、 通过生命 、 了生命 ” 为 的教育形态 中， 极 力践行 的教 学与 班级 建设 中 的动态 生成 、 学
对最为幽秘 的个 体 世界 的发现 ， 以及 由发 现
尽管是从教育 者 角度 提 出 ， 若转 化 为对 生 但 命 体成长 的认 识 ， 亦有 类似 的意韵 。如今 在 教育教 学改 革 中， 如 “ 醒” 生 的精 神 、 诸 唤 学
“ 唤醒” 教师 的创 造 意识 等话 语 也开 始 出现 ，
呈现出对人之生命觉醒 的信任与关注 。
我们关 注 教 育 之 于 生 命 成 长 的 内在 价 值 ， 仅需要关 注 学生 最 为基 本 和 日常 的生 不 活 ， 注学生生命 活动 的质量 ， 关 而且需要关 注
而带 来 的惊异 、 敬畏 、 赞美 ， 都是 觉 醒的具 体
内容 。
我的努力与灵性 。它 的出现 ， 同样 是一次 “ 涌 现” 使得新 的事物 、 的思想 、 的认 识 、 ， 新 新 新
的 自我 、 的关 系 喷涌 而 出， 新 光彩 耀 人 。 因
将“ 生命 ” “ 醒” 个概 念 融 为一 体 ， 与 觉 两
本 身就是一个 判 断 ： 命 成长 中存 在 着觉 醒 生
变之 “ ， 点”讨论 生命 觉醒与教育变革之关系 。
一
现象 ， 觉醒可 以存在于生命体 中。 就主体 而言 ， 生命 觉醒 针 对 的是人 之 生 命存在 中的觉醒现 象 。在教 育实践 中 ， 学生 、
教师 、 管理者 的觉醒 ， 属于我们 认识 与讨 论 就
、
教育 中的 生命觉醒——存在 的需要
校转 型性 变革 本身 ， 就包 含 了对人 、 教育 、 对 对教育研究者之“ 觉醒 ” 的关 注 。黄克 剑先生 针对教育领 域所 倡导 的“ 化或 润泽 生命 ” 点 ，
己改变着个体 的命 运 、 影响着 世界 的运行 ， 突 然建立起 自我 与外 部 世界 的新 关 系 ， 突然 触
此 ，觉醒” “ 之前 后 ， 体 的生 存 状态 、 个 生命 质
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
２１ 年第 ９ ０１ 期
量， 会出现非连续性 的变化 。 那么 ， 的生 命 觉醒 又是 相对 什 么 而存 人
在的呢？
这类事件 的有 威胁 生命 的重大 危机 ， 突发 的 对新 的更 高级 生活 的 向往 ， 使人 摆脱 无 所事 事状态 的号 召 和告 诫 ， 以及 对今 后 生活 起决 定性作用 的遭 遇等 等 ” 。他还 认 为 ， 只有少 “ 数重大 的特 定 的经 验 可 以称作 遭 遇 ， 们 闯 它 入人 的生活 ， 突然地 、 往往令 人痛苦 地 中断人 们的活动 ， 之转向一个新 的方 向” “ 使 ；为此 遭
追求 。
这一真正的 自己绝不是在 平静 的连续性 的发
展 中形成的 ， 原则上只 能在与他 人 的遭 遇 中，
摸到 自己内心世界 的独特 与神奇 。 就 内容 而言 ， 对世 界的不 断发 现与惊异 ， 是一种觉醒 ； 自我 的不断发 现与惊 异 ， 对 是一
种觉醒 ； 世界 与 自我关 系 的不 断发 现 与惊 对 异， 亦是 一种 觉醒 。其 内容 围绕 着人 的生 命 存在而展开 ， 无论是 对充满 生机 的生命 世界 ， 对独特 的他人世界 ， 悠久 的历史文 化世界 ， 对
就性质 而言 ， 生命 觉 醒是 人 之生 命状 态
何会成为现代教育久 治不愈 的顽症 呢？究其
原因当是一 种 ‘ 集体 的无 意 识 ’ 需要 我们 冷 ，
实现 的综合转换 与提升 。它包 含着认识 的转 换和情感 的激荡 ， 是精 神能量 的爆发 ， 自主 是 自觉人 生 的缩影 。因此 ， 人会 突 然感 受 到 自
遇过程 对人 的 自我成 长具 有 决定 性 的意 义 。
它相对 于 集 体 无 意 识 和个 体 无 意识 而 言 。人的生命 觉 醒是 对无 意识 的拒 绝 ， 拒绝
的是缺乏理 性 意识而 接纳 的 “ 理化 ”拒 绝 合 ， 的是缺乏 自觉意识 的 自我封 闭。人 的生命 觉
醒 ， 对 意 识 之 光 的 赞 颂 ， 对 合 理 性 的 是 是
就过程 而言 ， 的生命 觉醒发 生在瞬 间， 人
但它建立在 日积月 累 的基础 之 上 ， 根在 日 扎 常生活之 中， 依赖 日常的灌溉 与滋养 ， 赖 自 依
各种发 展性矛盾融为一 身 、 处于 “ 混沌 与秩序 边缘 ” 生命 觉醒” 的“ 问题 。
（ 一）何谓 生命 觉醒？
在文学研究 中， 有诸 多对“ 醒” 觉 的关注 ， 涉及个 体意识 的觉醒 、 女性意识 的觉醒 、 启蒙 思想的觉醒 等 ， 指 主体 的精 神世 界 由蒙昧 是 到清醒 的过程 。在教 育研 究 中， 研 究者 借 有 鉴神经生理 学 的研究 成果 ， 具 体化 到 幼儿 并 教育研究 中 ， 如对 “ 戏觉 醒 理论 ” 游 的介 绍与 转化性 的思考 。也有研究 人员关 注到 教育改 革本身 的觉 醒 问题 ， 充满 忧 患地 写道 ： 是谁 “
给现代 中小学生带来学ห้องสมุดไป่ตู้习的 ‘ 灾难 ’ 呢？它为
的范 围。作 为个 体 的人 ， 瞬间感 受 到 自我 会
的澄 明， 感受到 自我 与世界新关 系 的形 成 ， 感 受到生命境 界 的提 升 。这 一 瞬 间 的“ 醒” 觉 ，
真实地存在 于我们 的生命 过程 中， 暖着 、 温 激 励着 、 促进着我们 的生命成 长 ， 并使得个 体 的 生命存在获得新 的勇气 与力量 。
静理智地 予 以分 析 ， 同寻求 解决 之 策 。一 共
定程度上需 要一 场痛 苦 的 ‘ 思想 革命 ’需 要 ，
我们共 同的 ‘ 醒 ’” 觉 。 叶澜 教 授倡 导 的“ 直面 生命 、 通过生命 、 了生命 ” 为 的教育形态 中， 极 力践行 的教 学与 班级 建设 中 的动态 生成 、 学
对最为幽秘 的个 体 世界 的发现 ， 以及 由发 现
尽管是从教育 者 角度 提 出 ， 若转 化 为对 生 但 命 体成长 的认 识 ， 亦有 类似 的意韵 。如今 在 教育教 学改 革 中， 如 “ 醒” 生 的精 神 、 诸 唤 学
“ 唤醒” 教师 的创 造 意识 等话 语 也开 始 出现 ，
呈现出对人之生命觉醒 的信任与关注 。
我们关 注 教 育 之 于 生 命 成 长 的 内在 价 值 ， 仅需要关 注 学生 最 为基 本 和 日常 的生 不 活 ， 注学生生命 活动 的质量 ， 关 而且需要关 注
而带 来 的惊异 、 敬畏 、 赞美 ， 都是 觉 醒的具 体
内容 。
我的努力与灵性 。它 的出现 ， 同样 是一次 “ 涌 现” 使得新 的事物 、 的思想 、 的认 识 、 ， 新 新 新
的 自我 、 的关 系 喷涌 而 出， 新 光彩 耀 人 。 因
将“ 生命 ” “ 醒” 个概 念 融 为一 体 ， 与 觉 两
本 身就是一个 判 断 ： 命 成长 中存 在 着觉 醒 生
变之 “ ， 点”讨论 生命 觉醒与教育变革之关系 。
一
现象 ， 觉醒可 以存在于生命体 中。 就主体 而言 ， 生命 觉醒 针 对 的是人 之 生 命存在 中的觉醒现 象 。在教 育实践 中 ， 学生 、
教师 、 管理者 的觉醒 ， 属于我们 认识 与讨 论 就
、
教育 中的 生命觉醒——存在 的需要
校转 型性 变革 本身 ， 就包 含 了对人 、 教育 、 对 对教育研究者之“ 觉醒 ” 的关 注 。黄克 剑先生 针对教育领 域所 倡导 的“ 化或 润泽 生命 ” 点 ，
己改变着个体 的命 运 、 影响着 世界 的运行 ， 突 然建立起 自我 与外 部 世界 的新 关 系 ， 突然 触
此 ，觉醒” “ 之前 后 ， 体 的生 存 状态 、 个 生命 质
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
２１ 年第 ９ ０１ 期
量， 会出现非连续性 的变化 。 那么 ， 的生 命 觉醒 又是 相对 什 么 而存 人
在的呢？
这类事件 的有 威胁 生命 的重大 危机 ， 突发 的 对新 的更 高级 生活 的 向往 ， 使人 摆脱 无 所事 事状态 的号 召 和告 诫 ， 以及 对今 后 生活 起决 定性作用 的遭 遇等 等 ” 。他还 认 为 ， 只有少 “ 数重大 的特 定 的经 验 可 以称作 遭 遇 ， 们 闯 它 入人 的生活 ， 突然地 、 往往令 人痛苦 地 中断人 们的活动 ， 之转向一个新 的方 向” “ 使 ；为此 遭
追求 。
这一真正的 自己绝不是在 平静 的连续性 的发
展 中形成的 ， 原则上只 能在与他 人 的遭 遇 中，
摸到 自己内心世界 的独特 与神奇 。 就 内容 而言 ， 对世 界的不 断发 现与惊异 ， 是一种觉醒 ； 自我 的不断发 现与惊 异 ， 对 是一
种觉醒 ； 世界 与 自我关 系 的不 断发 现 与惊 对 异， 亦是 一种 觉醒 。其 内容 围绕 着人 的生 命 存在而展开 ， 无论是 对充满 生机 的生命 世界 ， 对独特 的他人世界 ， 悠久 的历史文 化世界 ， 对
就性质 而言 ， 生命 觉 醒是 人 之生 命状 态
何会成为现代教育久 治不愈 的顽症 呢？究其
原因当是一 种 ‘ 集体 的无 意 识 ’ 需要 我们 冷 ，
实现 的综合转换 与提升 。它包 含着认识 的转 换和情感 的激荡 ， 是精 神能量 的爆发 ， 自主 是 自觉人 生 的缩影 。因此 ， 人会 突 然感 受 到 自
遇过程 对人 的 自我成 长具 有 决定 性 的意 义 。
它相对 于 集 体 无 意 识 和个 体 无 意识 而 言 。人的生命 觉 醒是 对无 意识 的拒 绝 ， 拒绝
的是缺乏理 性 意识而 接纳 的 “ 理化 ”拒 绝 合 ， 的是缺乏 自觉意识 的 自我封 闭。人 的生命 觉
醒 ， 对 意 识 之 光 的 赞 颂 ， 对 合 理 性 的 是 是
就过程 而言 ， 的生命 觉醒发 生在瞬 间， 人
但它建立在 日积月 累 的基础 之 上 ， 根在 日 扎 常生活之 中， 依赖 日常的灌溉 与滋养 ， 赖 自 依
各种发 展性矛盾融为一 身 、 处于 “ 混沌 与秩序 边缘 ” 生命 觉醒” 的“ 问题 。
（ 一）何谓 生命 觉醒？
在文学研究 中， 有诸 多对“ 醒” 觉 的关注 ， 涉及个 体意识 的觉醒 、 女性意识 的觉醒 、 启蒙 思想的觉醒 等 ， 指 主体 的精 神世 界 由蒙昧 是 到清醒 的过程 。在教 育研 究 中， 研 究者 借 有 鉴神经生理 学 的研究 成果 ， 具 体化 到 幼儿 并 教育研究 中 ， 如对 “ 戏觉 醒 理论 ” 游 的介 绍与 转化性 的思考 。也有研究 人员关 注到 教育改 革本身 的觉 醒 问题 ， 充满 忧 患地 写道 ： 是谁 “
给现代 中小学生带来学ห้องสมุดไป่ตู้习的 ‘ 灾难 ’ 呢？它为
的范 围。作 为个 体 的人 ， 瞬间感 受 到 自我 会
的澄 明， 感受到 自我 与世界新关 系 的形 成 ， 感 受到生命境 界 的提 升 。这 一 瞬 间 的“ 醒” 觉 ，
真实地存在 于我们 的生命 过程 中， 暖着 、 温 激 励着 、 促进着我们 的生命成 长 ， 并使得个 体 的 生命存在获得新 的勇气 与力量 。
