OCCUPATION职业 总第637期2023年7月上59文/刘 伟高职护理专业生理学信息化教学设计浅析
一、教学分析（一）教学内容本课教学选用的是由薛彩萍和季宁东主编的“十二五”职业教育国家规划教材《人体生理功能》。教材内容通俗易懂，课前明确学习目标，每一章节后有习题练习及丰富的信息化学习资源。“尿的生成过程”为第六章泌尿功能第一节第一部分，共2学时，主要介绍尿液生成的基本过程和肾小球的滤过功能，内容多且复杂，逻辑性较强，学生不易理解。如果采用传统的灌输式教学方法，学生易丧失学习积极性，且难以保证教学效果。而应用信息化教学模式可以改变传统课堂沉闷的教学氛围，增强理论知识学习的趣味性，提高学生自主学习能力。（二）教学目标依据护理专业岗位需求确定本次课程的知识目标、技能目标和情感目标。知识目标：掌握尿液生成的基本过程，肾小球滤过的结构基础、动力及影响因素；熟悉肾单位的基本组成；了解人体排泄的途径。技能目标：能正确归纳影响肾小球滤过的因素；能说出急性大出血、快速输液时患者的尿量变化及机制，培养学生的临床思维能力。情感目标：培养学生积极向上的心态，树立责任意识和健康意识，培养学生珍爱生命的观念。（三）教学重难点重点：尿液生成的基本过程；肾小球滤过的动力及影响因素。难点：肾小球滤过的影响因素。（四）学情分析本课程授课对象是五年一贯制高职护理专业一年级学生。学生已经学习解剖学与组织胚胎学、化学、生物学3门基础医学课程，具有一定的医学思维能力，能够独立分析问题。学生精力充沛，有较强的求知欲和好奇心，但普遍自主、自觉学习的能力差，欠缺必要的学习方法。学生对传统面对面讲授式课堂教学兴趣不大，对微课及演示视频、多媒体、手机软件、虚拟平台等信息化教学形式感兴趣。教师积极应用信息化教学形式，不仅可以打破传统课堂教学的限制，使课堂气氛活跃，也可以满足学生个性化发展的需要。二、教学策略基于“创设情境，任务驱动”的教学设计思路创设情境，设计任务。以任务驱动法激发学生学习兴趣，使学生在探究任务的过程中达成学习目标。在教学过程中，应用问题引导法、情境教学法、比较学习法、比喻学习法，通过小组讨论并引入信息化技术和资源，如微课、Flash动画、学习通平台、思维导图软件辅助教学，实现以学生为中心，使晦涩难懂的生理学知识形象化、直摘 要：本文以生理学中“尿的生成过程”为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思4个方面进行信息化教学设计，实现以学生为中心，使晦涩难懂的生理学知识形象化、直观化、生动化地展示出来，提高学生学习效率。关键词：护理专业 生理学 信息化教学
云课堂在高职护理人体解剖学教学中的应用
云课堂是一种基于云计算和网络技术实现的在线学习平台，通过互联网与学习者进行连接，为教育教学提供了更加便利的方式。云课堂在高职护理人体解剖学教学中的应用，主要体现在以下三个方面。
一、灵活多样的教学方式
采用云课堂教学方式，使得学生不再受时间地点的限制，可以通过网络随时随地进行学习。同时，云课堂还可以支持多种教学方式，如文字、图像、视频等，灵活多样，更加符合不同学生的学习习惯和需求。在高职护理人体解剖学教学中，通过云课堂，可以为学生提供丰富的教学资源，比如人体解剖学图谱、解剖标本3D模型、解剖学视频等，真正实现学生自主选择、自主学习的目的。
二、外教授课和名师课程
云课堂不仅可以为学生提供丰富的教学资源，更可以为学生提供外教授课和名师课程。在高职护理人体解剖学教学中，借助云课堂平台，可以邀请国内外知名专家授课，引进国外先进的教学体系和理念，增强教学质量和教学效果。同时，还可以邀请国内著名的教育名师开展解剖学专业的在线课程，提高学生的学习兴趣和专业素养，使得学生的知识体系更加完善。
三、互动性强的教学方法
云课堂教学方式还具有互动性强的特点，通过设立在线讨论区和答疑平台等功能，能够较好地促进师生之间的互动和交流，使得教学变得更加活跃。在高职护理人体解剖学教学中，学生可以通过互动的形式，向老师提问、互相讨论解剖学知识和技能，从而加深对教学内容的理解和认识。
总而言之，云课堂在高职护理人体解剖学教学中具有重要的应用价值，可以提升教学体验和教学效果，推动教育教学的创新和发展。
ＣＨＩＮＥＳＥ ＪＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＡＮＡＴＯＭＹ Ｖｏ１．３６ Ｎｏ．１ ２０１３ 解剖学杂志２０１３年第３６卷第１期
“教学做说’’在人体解剖学与组织学教学中的应用
周爱华任亚丽 成敏吉燕南
（江苏南通体臣卫生学校，南通２２６００７）
随着人们生活水平的提高，患者自我保护意识增强，对护士
的要求也越来越高。护士与患者进行有效的沟通交流，是减少
医患纠纷的必备手段。为此，我们把提高护生的综合素质，尤其
是沟通交流能力融人到人体解剖学与组织学的教学中，依据陶
行知先生的“教学做合一”¨１］的教学理论，结合护士是护理人的这
一职业岗位的需求，创建出融“教学做说”为一体的教学方法，体
现在“讲训并重，学练结合，做说并举”的教学过程中，以做为核
心，做上教，做上学，做上说。彰显出高职护理的教育特色，提升
了人才培养质量和水平。现就“教学做说”在人体解剖学与组织
学教学中的探索作如下总结。
１对象和方法
１．１对象
２０１１级高职护理新生８个班级４２６人。学校按新生中考入
学总分排序后“回返式”分班，做到各班级间的学生学习成绩无
明显差异。
１．２方法
人体解剖学与组织学由４名专业教师分别任教８个班级的
教学任务，教学总课时相同（８８学时），２名教师采用传统的教学
方法，即由教师根据课程标准，应用多媒体组织教学，以教师讲
为主，先教后学，先讲后练，侧重于教师的传授；另２名教师组织 课改教学班的教学，根据建构主义理论，知识不是通过教师传授
得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人
（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式而获得的＿２］。为此，我们紧紧围绕营造“情境”、增进
“协作”、促进“会话”、强化“意义建构”而展开《人体解剖组织学》
教材的二次开发。并且依据教学内容灵活采用多种教学方式组
织教学活动如：角色扮演法、项目教学法、问题启发式教学法、图
片直观法、社会实践调查、社区活动等等，以“教”为辅，学生的
AI工具在高职“外科护理学”教学中的应用探讨
作者：陈河盛
来源：《成才之路》2024年第22期
摘要：在大数据、云计算、深度学习等技术不断进步的背景下，AI技术在教育领域的应用越来越广泛。文章通过分析人工智能在教学中的实际应用状况，以人工智能在高等职业教育“外科护理学”教学中的具体运用为案例，深入探讨人工智能在教学过程中所面临的挑战，并在此基础上提出相应的解决策略与建议，以期能够为医学教育的创新发展提供独特的视角与策略，推动人工智能技术在教育领域的广泛应用，为教学实践提供有益的参考与借鉴。
关键词：高职；外科护理学；AI工具；人工智能；教学策略；应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）22-0021-04
基金项目：2022年福建省职业教育教学改革研究常规课题“爱与责任的回归：职业教育课程思政教学实践研究”（编号：GB2022063）
近年来，随着大数据、云计算、深度学习等技术的不断进步，AI技术在教育领域的应用也越来越广泛[1]。AI工具可以通过智能分析学生的学习数据，为他们提供更加个性化的学习方案，从而提高他们的学习效果。同时，AI工具可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，为教学提供更加精准的指导。因此，AI技术在教育领域的應用已经成为一种趋势，对提高教育质量和效率有重要意义。高职“外科护理学”是一门实践性和理论性并重的课程，需要学生掌握大量的知识和技能。传统的教学方法往往难以满足学生的个性化需求，而AI工具的应用则可以为教学提供更加精准和个性化的解决方案。本文探讨AI工具在高等职业教育“外科护理学”课程教学中的实际运用，以期为人工智能技术辅助教学提供实践经验，推动AI技术在教育领域的全面普及与应用。
1.丰富教学资源
在传统教学模式中，教学资源的获取主要依赖教材和教师的经验积累。然而，这种方式存在明显的局限性，如教材内容的滞后性、教师经验的有限性等。而人工智能的引入，为教学资源的获取和整合提供了全新的方式。人工智能可以通过大数据分析和挖掘技术，从海量的教育资源中筛选出高质量、符合教学需求的内容，不仅包括文字、图片、视频等多种形式的教学素材，还包括各种在线课程、学习平台等。人工智能还可以通过自然语言处理等技术，对教学内容进行智能化处理。通过自动问答系统，学生可以随时随地获取到问题的答案。而通过智能推荐系统，学生可以根据自己的学习需求和兴趣爱好，获取到个性化的学习资源和建议[2]。 2.为教师提供教学方法的创新
