第2节 激素调节的过程
第1课时 血糖平衡的调节
[学习目标] 以人体血糖平衡的调节为例，说明激素通过反馈调节维持机体稳态的机制。
1．血糖的来源和去向(正常情况下)
2．参与血糖调节的两类重要激素
项目
胰岛素
胰高血糖素
分泌细胞 胰岛B细胞 胰岛A细胞
作用途径 促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯；抑制肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖 促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非糖物质转变成糖
作用效果 既增加血糖去路，又减少血糖来源，使血糖浓度恢复到正常水平 使血糖浓度回升到正常水平
3．参与血糖平衡调节的其他激素：人体内有多种激素参与调节血糖浓度，如糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度。胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素。
4．反馈调节
(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于维持稳态具有重要意义。
5．血糖的平衡还受到神经系统的调节。
判断正误
(1)胰岛素通过增加血糖的去路，减少血糖的来源来调节血糖的平衡( )
(2)胰岛素是唯一降血糖的激素( ) (3)糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度( )
(4)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解，从而使血糖的浓度升高( )
(5)血糖浓度降低时，下丘脑的某个区域兴奋，通过交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素
( )
答案 (1)√ (2)√ (3)√ (4)× (5)√ 特别提醒 肝糖原可以分解为葡萄糖补充血糖，肌糖原只为骨骼肌供能，不能补充血糖。
一、血糖平衡的调节
1．血糖平衡调节的方式
注：“＋”表示促进。
(1)调节中枢：下丘脑。
第2节 激素调节的过程
一、激素调节的实例
1．血糖平衡的调节
(1)血糖的来源和去向(正常情况下)
(2)参与血糖调节的两种激素的区别与联系
项目 胰岛素 胰高血糖素
分泌细胞 胰岛B细胞 胰岛A细胞
生理作用 促进血糖进入组织细胞，合成糖原，进入脂肪细胞转变为甘油三酯；抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成葡萄糖 促进肝糖原分解、并促进一些非糖物质转变成葡萄糖
作用方向和结果 增加血糖去路；减少血糖来源；降低血糖含量 增加血糖来源；升高血糖含量
(3)血糖平衡调节的模型建构
①血糖调节方式：神经—体液调节，主要是体液调节，血糖调节中枢在下丘脑。
②胰岛A细胞上有神经递质、血糖、胰岛素分子的受体。 ③胰岛B细胞上有神经递质、血糖、胰高血糖素分子的受体。
(4)激素分泌调节的方式——反馈调节
①概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统工作的调节方式。
②意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
拓展提升 糖尿病及其危害与治疗
(1)①1型糖尿病的发病原因：胰岛B细胞受到破坏或免疫损伤导致的胰岛素绝对缺乏。
②2型糖尿病的发病原因：机体组织细胞对胰岛素敏感性降低(可能与细胞膜上胰岛素受体受损有关)。
(2)糖尿病症状：“三多一少”(多尿、多饮、多食、体重减少)
(3)危害：往往引起多种并发症。
注：尿中含糖时未必都是糖尿病，如一次食糖过多或肾小管重吸收障碍时均可导致尿中含糖，但持续性的尿糖一般就是糖尿病。
2．甲状腺激素分泌的分级调节(通过下丘脑—垂体—甲状腺轴进行)
(1)甲状腺激素分泌的分级调节
①图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b．垂体、c.甲状腺。
②图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
③图中“＋”“－”分别表示促进和抑制。
(2)分级调节
人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
第1页 共3页 第2章 第4节 血糖的平衡及其调节（第一课时）
执教者：城桥中学 朱凌斌
一、教学目标
1、知道血糖的概念、血糖的平衡。
2、在对血糖浓度调节示意图学习过程中，解释血糖平衡的调节机制。
3、通过对餐后血糖浓度变化曲线图的分析，提高对曲线图的分析能力、语言表达能力。
4、通过对血糖平衡调节机制的学习，感悟生命的韧劲。
二、重点和难点
重点：血糖的平衡及调节。
难点：血糖平衡的激素调节和神经调节。
三、教学方法
问题导学法、讲授法
四、教学用具
多媒体课件、学习单
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计说明
设置情景，导入新课 通过情景展示，引导学生进入血糖平衡的教学内容。 阅读、思考 激发学生学习兴趣，了解绝境中的生存方法，引入教学内容。
新课传授 血糖和血糖的平衡 通过师生问答引出血糖的概念。
通过旧知归纳出血糖的来源和去路，从餐后血糖浓度变化曲线引出血糖平衡，空腹时血糖的正常值。 回答。
回忆高二知识，归纳血糖的几个来源和去路。 回忆旧知识
对高二旧知识构成知识框架。
血糖平衡的调节 通过旧知和阅读教材，分析胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的生理作用。
引导学生分析血糖平衡的神经—激素调节过程。
阅读、思考、分析
学生通过教师引导从而了解和掌握血糖平衡的神经—激素调节的具体过程。
掌握神经—激素调节血糖平衡的具体过程。建立相应的知识框架。
知识运用 教师引导学生对本节课所授知识的运用 运用本节课知识对餐后血糖浓度变化曲线进行分析、描述。 对课堂教学有效性的及时反馈。提高对曲线图的分析能力、语言表达能力。
作业巩固 教师对本节课的内容布置相应的作业 完成作业并自查对本节课知识的掌握程度 对教学效果的及时检查与反馈，调整下节课教学速度与内容。
第2页 共3页 《血糖的平衡及其调节》教学设计说明：
教材分析：
1、教学内容分析：
《血糖的平衡及其调节》是拓展型教材中《人体内环境和自稳态》的一个重要的构成部分，与第三节体温及其调节、第五节血脂及其调节和第六节血压及其调节联系密切，也是初中《人体的内环境》、《人体生命活动的调节》、高二教学内容第二章第二节有机物中血糖与肝糖原的关系、第四章第四节《营养物质转换》和第五章《生物体对信息的传递和调节》中第二节《神经系统中信息的传递和调节》中自主神经对内脏活动调节内容的延伸，且与第三节《内分泌系统中信息的传递和调节》紧密相关，涉及的内容比较广泛，是一堂基础性和运用性很强的复习课和新授课，课程标准把这节的内容确定为理解级，也是高考中常考内容。
高中生物必修三基础知识清单
高中生物必修3复双基知识清单
第一章：人体的内环境与稳态
1、体液是指体内的液体，包括细胞内液和细胞外液。细胞外液又包括血浆、淋巴、组织液等。
2、不同体液之间存在着密切的关系。血浆通过毛细血管动脉端进入组织液，组织液再从毛细血管静脉端重新吸收进入血浆，而淋巴液则经过淋巴循环最终汇入血浆。
3、内环境是由细胞外液构成的液体环境，是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴和血浆的成分和含量相近但不完全相同，其中最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。
5、细胞外液的理化性质包括渗透压、酸碱度和温度。渗透压指溶液中溶质微粒对水的吸引力，而细胞外液的渗透压主要来源于Na和Cl。血浆的渗透压为770kPa，相当于细胞内液的渗透压。血浆的酸碱度在7.35-7.45之间，可以通过调节HCO3-和HPO42-等物质来维持稳定。
6、稳态是指机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定的状态。内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。内环境稳态的调节机制包括神经、体液和免疫调节。
7、内环境稳态的维持是机体进行正常生命活动的必要条件。不同系统对内环境稳态的维持有不同的贡献，直接参与物质交换的系统包括消化、呼吸、循环和泌尿系统，而间接参与调节的系统包括神经系统、内分泌系统和免疫系统。人体稳态调节能力是有一定限度的，同时调节也是相对的。
第二章：动物和人体生命活动的调节
第一节神经调节
一、神经调节的结构基础和反射
1、神经调节的基本方式是反射，而反射的结构基础是反射弧。
2、反射是指感受器接受刺激，产生兴奋，通过传入神经传到神经中枢，对兴奋进行分析和综合，新的兴奋通过传出神经到达效应器并作出应答的过程。
3、效应器是指传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体。
反射活动必须经过完整的反射弧才能实现，如果反射弧中的任何环节受损，反射就无法完成。
