新课标下初中英语有效性教学分析

教改聚焦　２Ｏ１３—０３　

你“兽得”吗　

文／雷万里　摘要：聚焦有效教学，构建智慧课堂。课堂教学中合理的舍得就是智慧。舍得：有舍才有得，不舍则不得，多舍就多得。舍得才会　赢，值得就去做，什么是舍得，什么才值得。　关键词：舍得；讲；降；奖；思　

一堂课，教学内容中有１０道数学题，其中一个班教师将每一　道题都很详细、生动地讲解；而另＿ｕ一个班，教师只讲解了其中的５　道比较简单的，而另５道比较难的题目则留给学生自己完成。第二　天让两个班的学生再做这１０道题目，没想到的是：知道１０道题答　案的那个班的学生只有一个人全部写对，而另一个班的学生却有　五个人全对，及格人数也是最多的。这是我们教师在教学内容选择　上常常有的一种错误思维。这种思维是往往处处“舍不得”，结果样　样“得不到”。　

一、你“舍得”讲吗　敢于在课堂上“舍去”教师讲解。教师少讲，学生多讨论，学生　多发言。不要因为学生与你意见不合而恼怒，当学生提出相反的想　法时，说明学生在动脑了，教师应该鼓励。同时要相信：青出于蓝，　而胜于蓝。　二、你“舍得”降吗　我总认为优等生是“推土机”，后进生是“拖拉机”，敢于在课堂　上“舍去”好生教学。一个班的学生层次不同，如果总想着要照顾全　体学生，　补差又要培优，则会两头都不讨好。将课堂交给中下生，　舍去中　生，将难度降低，这样才会有得。因为好生的学习自觉性　强，课Ｌ４Ｉ＂好基础，课下拓展知识。在提高他们自主学习能力的同　时，让他们有更多的自我发展空问。教师在课余时间给予的帮助更　能提高他们的数学学习积极性及学习效果。将难度降下，把知识化　简点，学习数学不是为了难倒学生，而是应该让学生会，让学生懂，　让学生收获知识，收获自信！　三、你“舍得”奖吗　表扬学生每个老师肯定都做过，那么硬着头皮，厚着脸皮的表　扬你试过吗？每个学生身上都有他的闪亮点，每个学生都应该得到　表扬。我们（２）班有个学生韦ＸＸ，他每节课都会做小动作，这样的　学生怎么表扬他呢？有一次课上，讲到认识一元二次方程，会找一　元二次方程中的。、ｂ、ｃ，他来了兴致问了下旁边的同桌，同桌教会　了他。在做习题的时候我让他起来回答，回答正确后，我在全班里　大声地表扬了他。从那以后，数学课上他开始认真学习！很多时候，　学生的差，是因为我们关注得少，鼓励得少，只要学生态度有改善，　就应该给予积极肯定，对学生说：“你能行！”表扬与激励他们积极　的人生态度，就是对他们生命最大的尊重。　四、你“舍得”思吗　思有老师的反思，也有学生的反思，我这篇文章就是反思工作　中的问题所写的，而学生同样也需要反思。开学的时候我就给学生　讲过这样一句话：“用力学习你只能合格，用心学习你才能优秀。”　人贵有自知之明，引导学生敢于反思与自省，勇于超越自已。　总之，只有有效的“舍得”，才能更有效地提高课堂教学效率，所　以教师不但要研究教什么，还要研究不教什么。教师要保障课堂教　学效率，就必须以舍得的理念来选择教学内容，并运用舍得的理念　来组织教学过程，同时以舍得的理念来与人合作，这样才能成功。　参考文献：　张蕴禄新课程下的高中数学教学要学会“舍得”＿中学数学：高　中版．２０１０（０６）．　（作者单位广东省深圳市罗湖区大望学校）　

七电　－４＂　－６＂女七Ｋ－＂－６＂－６＂　七－４＂七七七　七七七　七－４＂　－４＂　七女　七七－４＂七七－４＂七七七　七　七　七－４＂　

摘要：有效性教学是２０世纪极具代表性的教学理论，它主要是指教师以最小的教学投入来获得最大的教　学效果，提高教学的效率。初中英语教学要在新课标的要求下，强调学生在英语学习中的主体地位，加强多媒体　技术在英语教学中的应用，提高学生学习英语的积极性和主动性，提高课堂效率。　关键词：新课标；初中英语；有效性教学；措施　

近年来，我国逐步实行丁教学改革，英语教学进入　了新的时代。新课标要求减少英语教学中偏、难、繁、旧　的知识的教学，英语教学要更多地和社会生产生活相　文结合，提高学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生掌握　王英语学习的技能，提高初中英语课程内容的适应性、生　活化和现代化。　

一、突出学生的主体地位　初中生的自我意识比较强，具有更强的表演欲，教　师在英语教学的过程中要创造和谐宽松的教学氛围，　将自己的信赖、期望、关心和热情传达给学生，激发学　生参与语言实践和课堂活动的积极性和主动性。英语　教师要转变观念和角色，构建以活动为中心（ａｅｔｉｖｉｔｙ—　ｃｅｎｔｅｒｅｄ）和以学生为中心（ｓｔｕｄｅｎｔ—ｅｅｎｔｅｒｅｄ）的新课堂，　从学生的需要出发来组织教学内容，发挥学生的积极　性和主动性。教师要转变Ｆ｛身的角色，将自己作为英语　学习的促进者和指导者，让学生充分展现自身的口语　表达能力（ｏｒａｌ　Ｅｎｇｌｉｓｈ），培养学生的学习兴趣和学习　热情。　二、精心设计教学活动　英语是实践性很强的科目，初中英语教师不能单　纯地用一成不变的教学方法进行英语教学，教学方法　要灵活多样。教师要利用多媒体来丰富教学的形式和　内容，提高学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提高　课堂教学效率　与此同时，英语教师要针对课程内容来　采取不同的教学方法，通过角色对话、情景创设和图片　展示来激发学生兴趣。例如，教师存向学生展示图片的　同时，可以￡；ｌ入“Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｈｅ　ｌｏｏｋ　ｌｉｋｅ？”这句短语，让　学生描述图片人物的外貌　教师要帮助学生记忆不同　有绺

斯　标２０１３－０３　教改聚焦　

现今线　教　蔗年看中梦英语教梦　

文／余伟　

摘要：随着社会的发展，人们生活水平的提高，九年义务教育免费的实施，农村教学的力量反而更加薄弱，其主要原因就在于城　市的教学质量远远高于农村，更多条件稍好的农村学生不像以前到高中才远离家乡去求学，而是在初中就已经远离家乡来到城市求　

学。在这种情况下，英语教学的差异性就体现出来了，很多农村学生在小学根本没有系统地学过英语，家庭的教育也很缺陷。综合自己　实际调查和了解到的情况，谈谈差异性较大的城乡学生的英语教育教学问题。　关键词：中学英语；教育差异；城乡英语教育教学　

一、加强农村教学质量。提高农村英语教学的资源　

由于农村小学英语课开展得不彻底或开展较晚，没有师资和　良好的教育设备，英语教育教学质量差和方式落后，以至于农村学　

生在英语上落后于城市学生。而中学是一个学生学习的关键时候，　

很多父母都不相信农村中学，怕耽误自己孩子的学习，纷纷将自己　

的孩子上中学时送到城市。所以我国要加大对农村教育学校的建　

设，这不仅仅只是在农村建设国家公共中小学，而是更加鼓励农　

村民办中小学的兴起，开设“办农村民办学校”的学习课程和协助　

管理。现在城市的民办学校非常多，发展也良好，甚至比公共学校　

更有名，更值得家长信任。而农村的民办学校很少，管理和宣传也　

不到位，更严重的是还有欺骗性的民办学校，这也就让很多家长不　

信任或持观望状态。　

另外，教学资源也非常重要，城市教学已经都转向多媒体教　

学，这对语言学的英语教学有很大的作用，可以影音、图文并茂，　

让教学的方式更生动，学生的学习更有乐趣，便于更好地掌握听　

写能力。　

二、提高城乡学生自主互助互学的良好习惯　

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见，学习本身就是一　

件要相互交流的事。英语是一门语言学，就像我们的普通话，重要　

的是相互交流，而英语作为国际语言，交流的技巧和方法就更显重　

要。所以让城乡学生相互学习英语有助于提高他们英文的口语能　

力，也渐渐拉近了他们的差距，培养了他们合作学习的能力。美国　教育评论家埃里斯就说：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改　革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”可见在国外教育早就　

已经注重了学生的合作学习。虽然在我国教育部颁布的新课程理　

念下，教学模式有所改变，不再局限于老师高高在讲台上讲，学生　

仰视着听，也可以引导各小组课外活动，比如找些英文报纸，让各　小组研习比赛。但这就进一步拉近了城乡学生英语的水平差距，增　

加了他们的友好感。　

三、教师教学备课要有针对性　

教师教学都是要事先备好课，这是每个教师上课的前提。教师　备课的作用就是要针对学生的学习情况，把学习大纲内容分类备　

好，使教师有层次地教导，也使学生容易有所得。而英语教师就要　针对城乡学生的差距，分层的备课，而不是像以前一样统一备课，　

要针对不同层次学生的学习基础和能力备课。开始要了解自己班　上各个学生英语的学习情况，针对学生基础把他们分成几个层次，　

要因人因材施教，什么问题应该什么学生回答，要考虑清楚。不要　把很难的问题，叫上基础都不好的学生来回答，打击学生的自尊　

心，从而失去信心。　参考文献：　

［１］周寅鹤．初中英语家庭作业设计和批改研究［Ｊ］．上海师范　大学，２０１１．　

［２］魏新焕．合作学习在初中英语写作教学中的实践与思考　［Ｊ］．上海师范大学，２０１１．　

（作者单位陕西省汉中市陕飞二中）　

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的表达短语，比如同样是描述天气的句子，“Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｗｅａｔｈｅｒ　ｌｉｋｅ　

ｉｎ　Ｂｅｉｊｉｎｇ　ｔｏｄａｙ．＇？”和“Ｈｏｗ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｗｅａｔｈｅｒ　ｉｎ　Ｂｅｉｊｉｎｇ　ｔｏｄａｙ？”的表达　是不同的，“ａ　ｌｏｔ　ｏｆ，ｍａｎｙ”和“ｌｏｔｓ　ｏｆ”的表达也是不同的，教师要重　

点加强课堂训练，将课堂知识条理化，提高初中英语课堂教学的　

效率。　

三、精心设计作业　学生的身心特点有着明显的不同，相应的英语学习动机、学习　目的和学习习惯也是不同的，学生在承受能力和智力水平方面存　

在着明显的差异。初中英语教师不能单纯地用ｇｏｏｄ和ｂａｄ来界定　

学生，教师要针对不同学生的学习特点来采取不同的教学方法，对　

学生布置不同的作业，设计阶梯式的练习和作业，帮助学生有效巩　

固课堂知识，保证课堂知识的有效掌握，提高课堂教学的有效性。　有效性教学（Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ）是上世纪极具代表性的教学　理论，它主要是指教师以最小的教学投入来获得最大的教学效果，　提高教学的效率。英语教学要更多地和社会生产生活相结合，提高　学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生掌握英语学习的技能，提高　课堂效率。　参考文献：　［１］束素红．浅谈初中英语课堂教学的有效性［Ｊ］．中学英语之　友：上旬．２０１０（Ｚ２）．　［２］杜瑞娟．新课标下英语课堂教学的有效性［Ｊ］．教育教学论　坛，２０１１（０１）．　［３］黄静．初中英语课堂教学的有效性初探［Ｊ］．文理导航：中　旬，２０１１（０２）．　

（作者单位甘肃省酒泉市第六中学）　

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