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诗两首,乡愁,我爱这土地

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科目 语文 年级 初三 班级 时间 年 月 日
课题 诗两首 我爱这土地 课时 课型 诵读
主备人 审核人 指导教师签字 （限师徒结对）

教学目标
1， 学会有感情的朗读诗歌。
2， 通过朗读和抓关键词揣摩、体会现代诗中象征的手法。
3， 体会诗人的爱国热忱，培养热爱祖国，关心祖国命运的情怀。

教学重点
通过朗读和抓关键词揣摩、体会现代诗中象征的手法。

教学难点
通过朗读和抓关键词揣摩、体会现代诗中象征的手法。

教具
教学内容及过程（含教学方法及手段） 二次备课

《我爱这土地》
导入
关于“愁”的古诗词你知道多少？
一、介绍作者及写作背景
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年奔赴法国勤工俭学，开
始写诗。1932年回国不久被捕入狱，狱中所作《大堰河——我的
保姆》，1938年抗战初期，日本侵略军攻占华北，华东，广大地
区，惨绝人寰。企图摧毁中国人民的抵抗一直，在这民族存亡之际，
艾青写下此时抒发对侵略者的仇恨。
三、听示范朗读。把握情感和节奏。
同学们自由的读，注意节奏较慢，情感基调：“悲愤”。
指名读。
齐读。
四、默读诗歌，你是如何理解诗歌的呢？你有什么疑问吗。
预设：小鸟为什么用嘶哑而不是“圆润“美妙””的歌喉歌唱？
为什么写到“我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，是不是有
所深意？
“土地”“河流”“风”“小鸟”“黎明”各象征什么？

插入背景介绍：1937年12月，日本侵略者所到之处无恶不作，
残忍至极。持续三个多星期，南京城三十万条生命，无论是步入暮
2

年白发苍苍的老人还是嗷嗷待哺的婴儿，通通被杀，大部分被机枪
扫射，再用刺刀 乱戳，最后泼以煤油焚烧。令人发指。

小结“土地”象征饱经沧桑的祖国。
“悲愤的河流”“激怒的风”象征人民大众顽强斗争、
反抗到底的反抗精神。
“温柔的黎明”象征胜利的希望。
“小鸟”象征无论生死都眷念这祖国的诗人自己。
五、本诗抒发了诗人怎样的感情？
对祖国浓郁强烈的爱，对侵略者刻骨铭心的仇恨。
六、齐背诗歌。

板
书
设
计

板书
象征
热爱祖国、痛恨侵略者

作

业 布置 1、背诵全诗。

教
学
反
思
3

科目 语文 年级 初三 班级 时间 年 月 日
课题 诗两首 乡愁 课时 1 课型 诵读
主备人 审核人 指导教师签字 （限师徒结对）

教学目标
1.学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读并背诵。
2.品味诗歌具有表现力的语言。
3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

教学重点
2.品味诗歌具有表现力的语言。
3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学难点
2.品味诗歌具有表现力的语言。

3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教具

教学内容及过程（含教学方法及手段） 二次备课
一、导入
1972年的一个深夜，诗人余光中倚窗而立，听着那潇潇的冷
雨，思乡之情如潮水般涌上心头，离开大陆20多年了，何年何月
才能回去？20分钟后，一首让无数人动容的《乡愁》从他的笔尖
流淌而出。短短20分钟的创作，88个字的一首小诗，却凝聚了20
年的惦念与牵挂，沉淀了20年的爱与哀愁。今天，让我们一起来
学习余光中先生的《乡愁》，一起来倾听这位祖籍福建的台湾诗人
内心的呼唤。

二、初步感知
1.听范读（播放多媒体课件），把握诗歌的情感基调。（教师
板书课题：乡愁）
2.这首诗抒发了作者的什么感情？思乡之情。那么，在朗读这
首诗的时候，我们要注意点儿什么才能把这种感情表达出来呢？学
生会谈到节奏、停顿、语速、语调等。
3.学生自由诵读，体会意境和感情，划分节奏，对需要强调的
字进行标注。
4.以第一节为例，请生划分节奏，标注强调的词。重读和轻读
都是一种强调。
小时候
乡愁．．/是一枚/小小．．/的邮票．．
我/在这头．．
母亲/在那头．．
5.类推全篇诗歌的节奏，生齐读。正音。这和那在口语里常处
理为这（zhèi）和那（nèi ），啊字前的拼音韵尾为i时，变读
4

为ya。
6.配上音乐，再读。指导语调和语速。

三、研讨探究
1. 找出物象。（邮票、船票、坟墓、海峡）这四个物象的顺
序可以调换吗？（不能，因为在每一个物象前有一个时间序词)(板
书）
2. 学生合作研讨。不同的人生阶段，作者要抒发的感情必
然有
些微的不同。请大家就诗歌的感情变化与同学自由讨论，说出你的
见解。
3、学生交流合作研讨结果。师顺势补充余光中该阶段相关
背景。
（1）第一节，对母亲的思念、依赖、依恋……
（2）第二节，对妻子的思念、相思、甜蜜……
（3）第三节，对母亲的怀念、悲痛、悲伤、愧疚……（重点引导，
指导朗读）
（4）第四节，对祖国大陆的思念、期盼、希望
4、师小结：从生离到死别，从家愁到国恨的升华，使得这首
诗一跃成为乡愁诗的巅峰之作。
5、分组在读诗歌，加深对情感的理解。

四、语言品析
一首诗歌，除了动人的情感，语言也一定是含蓄而优美的。余
光中把这首诗称为“浅易之作”。浅，不是肤浅，而是深入浅出，
易，也不是容易，而是平易近人、贴近内心。这就是余光中先生的
独特表达。那么，请大家再去嗅嗅每个字。你觉得有哪些字用得特
别好，打动了你，可以说说么？可能会出现的：
1、叠词的运用。“小小的”“窄窄的”等，使用了叠词以后
感情就层层叠加，叠起来，乡愁就随着这种情感的叠加也变重变浓，
就让人感觉深了，浓重了。且都是三声，先下后上，先抑后扬，将
情感的低回婉转表达得淋漓精致。
2、正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。
古
人也有这样的写法：李清照：“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”
3、浅浅，则是与情感相比，台湾海峡由深变浅。“桃花潭水
深千尺，不及汪伦送我情”。
……
3. 再听范读（多媒体课件），加深对情感的理解。
4. 学生熟读，配乐背诵全诗。
5

五、课堂小结
每个日落的黄昏，每个月圆的傍晚，每阵窗前的雨点，每阵西
风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡
的眷恋。今天一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨
激昂、荡气回肠的个人愁家国思，领悟了诗歌之美。吟诵这诗歌，
我们掂量出了诗人思想中中国情的分量。

板
书
设
计

乡 愁
余光中
小时候 邮票 依恋 小我
长大后 船票 相思
后 来 坟墓 哀痛
现 在 海峡 期盼 大我

作
业
布
置

教
学
反
思

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诗两首乡愁我爱这土地PPT课件

诗两首乡愁我爱这土地PPT课件

诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而 又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰 苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿 女的共同心声。
这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？
怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺 陈描述，第二节短小精悍的两行是对主题的高度凝 练的概括。
写作特色
2.抒情方式巧妙
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟。“歌唱”的 是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在 土地里面”的是“鸟”，也是诗人为祖国献身的愿 望。诗人将鸟优美动人的音色同诗人的歌唱联结起 来。特别是将死后“连羽毛也腐烂在土地里面”这 种本属于自然被动的结局，也写成了主动的追求， 更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更 为深邃博大。就诗的感情发展而言，前八句充分地 积蓄感情，把涓涓细流汇聚到感情的水库里。而最 后两句诗便是感情闸门的打开，洪流冲激而下。这 两句诗多少年来，不断被人们所默诵，所引用，成 为人们传诵的名句。
年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现
了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗
风沉雄，情调忧郁而感伤。
关于艾青
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938年，当时日本侵略军连续攻占了 华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗 意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
最后两句诗之间因果关系的一问一答，是爱国者目 睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表 情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
★诗歌赏析的方法提示：
借技巧抓关键，透过意象看主题
诗两首-《我爱这土地》、《乡愁》..

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周自恒教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

教学难点·感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材学生小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音。

教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。

这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

诗的节奏和重音划分如下：乡愁小时候后来啊乡愁／是一枚／小小的／邮票乡·愁／是一方／矮矮的/坟墓我／在这头我／在外头母亲／在那头母亲／在里头长大后而现在乡愁／是一张／窄窄的／船票·。

初中语文人教版九年级下第一单元1诗两首我爱这土地(艾青)乡愁(余光中)(r)

初中语文人教版九年级下第一单元1诗两首我爱这土地(艾青)乡愁(余光中)(r)

第一单元咏唱故园诗情1诗两首名校讲坛1.走近作者艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”，在中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

祖籍福建泉州，1928年出生于南京，现居台湾。

主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，被称作“乡愁诗人”。

2.写作背景《我爱这土地》创作于1938年11月，国难当头，饱经沧桑的祖国正遭受着日寇铁蹄的践踏。

诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者刻骨的恨，他写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

《乡愁》写于1972年，作为一位离开大陆多年的当代诗人，余光中同所有漂泊在外的游子一样，内心深处无时不涌动着浓浓的思乡情，于是，他将这种深情化作了这首浅易质朴而韵味无穷的《乡愁》。

3.主题解说《我爱这土地》采用象征的手法，歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。

《乡愁》这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的事物，把抽象的乡愁具体化、实物化，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。

4.难点攻克两首诗中体现诗歌主旨的句子分别是什么？有什么深刻含义？提示一：《我爱这土地》的主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，诗句是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写，是那个年代一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。

艾青以这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

诗两首主要内容九下

诗两首主要内容九下

诗两首主要内容九下诗两首主要内容九下《乡愁》和《我爱这土地》诗两首是九年级下册的教材。

下面来看看诗两首的主要内容！欢迎阅读参考！诗两首主要内容九下我爱这土地一、整体把握艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。

他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。

“假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？作者对此作出了阐释。

“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。

这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。

“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。

下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。

值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。

“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。

在诗的第二节，作者笔锋一转，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行了一个近镜头的特写。