人教版八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇学案设计-附答案
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6 阿西莫夫短文两篇
学习目标
1.把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3.比较两篇短文,了解它们因为说明的问题不同,所以说明的角度也就不同
的特点。
学习过程
第1课时 《恐龙无处不在》
【预习内容】
1.给下列加点字注音。
(1)鸟臀．( ) (2)褶．皱( ) (3)潮汐．( )
(4)劫．难( ) (5)追溯．( ) (6)遗骸．( )
2.解释词语或加点的字。
(1)遗骸:
(2)追溯:
(3)劫难:
(4)致密:
(5)天衣无缝:
(6)争论不休:
3.两篇短文选自 国 作家 的作品。
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【自读课文 理清思路】
自读课文,研讨以下问题:
1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
3.你怎么看待科学家们的推断?
【研读重点 探讨难点】
1.作者是如何安排文章的结构的?
2.文章采用了哪种说明顺序?
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3.文章运用了哪些说明方法,有何作用?
【拓展延伸 发散思维】
1.课文说明的对象涉及哪两个学科?
2.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他
领域产生影响。”这个道理对我们的学习有何启示?
【课后作业】
1.抄写生词三遍。
2.收集有关资料,了解一下恐龙的世界。
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第2课时 《被压扁的沙子》
【整体感知】
1.对于6 500万年前的恐龙的灭绝,科学界存在哪两种对立的理论?各自的依
据是什么?
2.作者在文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?
【比较异同】
1.阅读过程中,你发现这两篇文章有哪些相同之处?
2.这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题
也不同。试结合课文作具体分析。
【拓展迁移 发散思维】
请同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料,大家互相交流,看看
哪种学说自己最感兴趣,同时说明自己感兴趣的原因(哪种学说成立的科学依据)。
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【课后作业】
1.查找有关资料,探索恐龙为什么会灭绝。
2.课外阅读阿西莫夫的其他文章。
参考答案
第1课时
【预习内容】
1.(1)tún (2)zhě (3)xī (4)jié (5)sù (6)hái
2.(1)遗体,尸骨。
(2)逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。
(3)灾难;灾祸。
(4)细而密;细致精密。
(5)神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿,形容事物(多指诗文、
话语等)严密,没有一点儿破绽。
(6)各执己见,互相辩论,没有休止。
3.美 科幻 阿西莫夫
【自读课文 理清思路】
1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。地球的其他大陆上也都发现有
恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
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2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不在”。
他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如
何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是大陆漂移把恐龙
带到了南极。
3.作者首先发现问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——
它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?然后进行假设推理:是大陆在漂移
而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时,
所有陆地都处在热带和温带环境中,适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后
来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解
开了“恐龙无处不在”之谜,同时又论证了另一个问题:南极洲的恐龙化石为大
陆板块理论提供了一个强有力的证据。
【研读重点 探讨难点】
1.文章采用了总分总的结构模式,全文共15个自然段,共分为三部分。
第一部分(第1自然段):用一个科学观点——“在一个科学领域的发现肯定
会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2~14自然段):阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说
明“恐龙无处不在”,再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(第15自然段):以“南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓
慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总结说明内容,结
束全文。
2.作者采用的是逻辑顺序。
3.打比方,如“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,
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大陆也随之一起运动”。将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原
理也就通俗易懂了。列数字,如“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分
裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在
了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象”。举例子,如‘板块构造’理论很快
为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等”。
【拓展延伸 发散思维】
1.生物学(恐龙)——地质学(板块理论)
2.多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石,从生
物学和地质学多方面进行思考,把各学科丰富的专业知识融合在一起,在开阔的
视野中综合思考问题,于是在科学研究中出现了新的境界。
第2课时
【整体感知】
1.科学界对于恐龙的灭绝,存在着两种对立的理论:“撞击说”和“火山
说”。
“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击,是导致包括
恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“撞击说”依据:在一个6 500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属
铱,它是巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内
部,引起火山喷发造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很
长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括恐龙在内的许多地球生
物灭绝的原因。
假说二:“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期,使得包括恐龙在内的
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大量生物灭绝。
“火山说”依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时
喷发,那么也就造成一个足以使大量生物灭绝的巨大灾难。
2.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击说。
【比较异同】
1.文体相同,内容相关。这两篇文章都属于科普说明文。二者不仅文体相同,
而且内容相关,都谈到了恐龙的灭绝。两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事
理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。
都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子的说明方法:《恐龙无处不在》列
举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各
地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”
说明南极不只有恐龙化石,还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚
石”“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成
的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较的说明方法:
《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压
扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重
得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外,都还运用了“打
比方”“列数字”“作诠释”的说明方法。
2.这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在,
是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中,恐龙的灭
绝原因则成为探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多
角度、多侧面看问题的科学思维方法。
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